تحقیق در مورد قران وراه تشخیص هویت انسان

اختصاصی از فی بوو تحقیق در مورد قران وراه تشخیص هویت انسان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین صفحه*

فرمت فایل : Word(قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :13

قران وراه تشخیص هویت انسان

کلمه حسبان از مصدر یحسب به معنی ظن وپندار است. اگر استخوان را به صیغه جمع آورده فرمود انسان گمان کرده ما استخوانهایش را جمع نمی کنیم برای آن بود که کنایه باشد از زنده کردن همه مردگان واستفهام در این آیه توبیخی است . ومعنی آیه روشن است.

بلی ما قادریم آنرا جمع کنیم ،وکلمه (بنان)به معنی اطراف انگشتان وبه قول بعضی خود انگشتان است وتسویه بنان صورتگری آن به همین صورتی است که می بینیم که چه اسرار عظیمی در آن نهفته است،آری هیچ ابزارکاری در عالم نیست که در عین اینکه سنگین ترین وعظیم ترین کارها را انجام می دهد ظریف ترین کار را هم انجام می دهد. اگر باسکول است قیراط نیست ،اگر قیراط است باسکول نیست،اگر بلد وزر است پنس نیست واگرپنس است بلدوزر نیست .

بخلاف انگشتان آدمی که هم بیل وکلنگ را می گیرد وکوه را میکندوهم ریزتراین پیچ ساعت را جابجا می کند. ومعنی آیه این است که آری ما استخوانها را جمع می کنیم در حالی که قادریم حتی انگشتان اورا به همان صورتی که درخلقت اول داشت دوباره صورتگری کنیم.

واگر دربین اعضاء بدن بخصوص انگشتان را ذکر کرده شاید برای این بوده که به خلقت عجیب آن که به صورت های مختلف وخصوصیات ترکیب وعدد درآمده وفوائد بسیاری که به شمارنمی آید بر آن مترتب می شود،می دهدومی ستاند، قبض وبسط وسیر حرکاتی لطیف واعمالی دقیق وصنایعی ظریف داردکه با همان ها انسان از سیر حیوانات ممتاز می شود . علاوه برشکلهای گوناگون وخطوطی که لایزال اسرارش برای انسان کشف می شود. بعضی از مفسراین گفته اند که مراد به تسویه بنان این است که انگشتان دست ها وپاها را شی واحد کندبدون اینکه از هم جدا باشند.همانطور که دست وپای شتران را چنین کرد،آن وقت دیگر انسان نمی تواند کارهای گوناگونی را که با داشتن انگشتان انجام می دهد،انجام دهد.ولی وجه قبلی بهتر به نظر می رسد.2

کلمه (حسب) درصیغه های مختلف درقرآن آمده وبه معنی گمان وپنداری بی اساس است. وبدان معنی است که شک انسان،ومشکل اوکفر ورزیدن به قیامت می باشد. وبدان سبب است که نمی تواند حقیقت بازگشت به زندگی را پس از مردن وبه صورت پاره های ازهم جدا واستخوانهای پوسیده درآمدن وبا گذشت زمان صورت خاک پیدا کردن را فهم کند. وهنگامی که خودرا ناتوان از جمع وفراهم کردن استخوانهای مردگان می بیند چنین کاری نشدنی تصور می کند.

ولی اگر پروردگار را چنان که شایسته است بشناسد،تصور او دگرگون می شودوبه آخرت ایمان می آوردواین گفته پروردگارش را تصدیق می کندکه :

کارافرینی تأسیس وراه اندازی مهدکودک وآمادگی روشنک

اختصاصی از فی بوو کارافرینی تأسیس وراه اندازی مهدکودک وآمادگی روشنک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:267

فهرست و توضیحات:

.: فهرست مطالب :.

مقدمه 13

فصل اول : آشنایی باآموزش وپرورش پیش دبستان 14

تعریف لغوی آموزش و پرورش پیش از دبستان 15

تاریخچه آموزش پیش دبستانی 16

اهمیت و ضرورت آموزش و پرورش پیش از دبستان 23

اهداف آموزش و پرورش پیش از دبستان 24

اهداف آموزشی 25

استراتژی های آموزشی (3) 26

برنامه آموزش و پرورش در دوره پیش از دبستان 27

آموزش پیش دبستانی (1) 28

برنامه های آموزشی 29

برنامه ریزی و مدیریت آموزشی 29

آیادوره  پیش دبستانی لازم است :؟ 32

فصل دوم :  بررسی نظام اموزشی وپرورشی دردوره پیش دبستانی درسایر کشورها 34

نظام آموزشی فرانسه 35

آموزش پیش دبستانی 35

ساختار آموزشی 35

سیاستهای آموزشی 38

اهداف آموزشی 38

برنامه‌های آموزشی و ارزشیابی تحصیلی 39

آمار وارقام تعداد مراکز و مدرسین مراکز آموزش پیش دبستانی  ( طی سال1993/1992) 41

نقاط ضعف و قوت آموزشی 41

نظام آموزشی انگلستان 43

آموزش پیش دبستانی 43

ساختار آموزشی 43

برنامه های آموزشی و ارزشیابی تحصیلی 46

طرح های آموزشی 47

1- طرح توسعه آموزش پیش دبستانی 47

2-طرح ملّی مراقبت از کودکان 48

3-مراکز محلی آموزش مقدماتی کودکان 51

4-طرح مراقبتی خارج از مراکز آموزشی 52

5 -طرح آغاز اطمینان 56

آمار آموزشی 57

نرخ مراکز و تعداد کودکان ثبت نامی مراکز آموزش پیش دبستانی طی سالهای93/1992 57

نرخ ثبت نامی کودکان رده های سنی4-3 سال در مراکزآموزش پیش دبستانی 57

آموزش پیش دبستانی 58

کشورپاکستان 58

آموزش پیش‌دبستانی 59

کشوراندونزی 59

ساختار آموزشی 59

کودکستان و مهد کودک 60

برنامه های آموزشی 64

اهداف آموزشی 65

معضلات آموزشی 65

اصلاحات آموزشی 67

اصلاح خدمات بهداشتی ویزه مادران و کودکان 70

اصلاح کیفیت تغذیه کودکان 70

احداث کودکستانها و مراکز مراقبتی کودکان در کلیه استانهای کشور 70

بهبود کیفی مربیان مراکز پیش دبستانی و کودکستانها 70

توسعه وضعیت کودکان کم سن و سال(0 تا 6 سال) 71

هلند : 72

ساختارآموزشی 72

اهداف آموزشی 72

آلمان 73

ساختارآموزشی 73

اهداف آموزشی 73

4-اتریش 75

ساختار آموزشی 75

اهداف آموزشی 76

آموزش پیش دبستانی 77

برنامه های مراقبتی کودکان 77

مراکز پیش دبستانی عمومی 78

تعداد کلاس‌ها و مربیان  مراکز آموزش پیش دبستانی مستقر در مناطق مختلف کشور 80

نرخ ثبت نام کنندگان مراکز آموزش پیش دبستانی در فواصل سالهای(2000-1990) 82

فصل سوم :  نقش مهدکودک درشکل گیری شخصیت کودک 84

نقش مهدکودک درشکل گیری شخصیت کودکان 85

آشنایی کودک باکودکستان 85

اهمیت مهدکودک 86

درچهاردیواری مهدکودک چه می گذرد؟ 87

نقش مهدکودک دررشد اجتماعی کودکان : 89

نقش مهدکودک دراحیای ارزش های فرهنگی : 90

1- داستان گویی وآموزش 90

2- لالایی 91

3- آموزش ازطریق وسایل ارتباط جمعی 92

انتظارات والدین از مهدکودک 92

فصل چهارم : ویژگی کودکان 6-3 ساله 94

ویژگی کودکان 3 ساله از نظر جسمی ، عاطفی ، اجتماعی ، هوشی و ذهنی 95

ویژگی کودکان 4 ساله از نظر جسمی ، عاطفی ، اجتماعی ، هوشی و ذهنی 96

ویژگی کودکان 5 ساله از نظر جسمی ، عاطفی ، اجتماعی ، هوشی و ذهنی 97

ویژگی کودکان 6 ساله از نظر جسمی ، عاطفی ، اجتماعی ، هوشی و ذهنی 98

رشد عاطفی – اجتماعی 99

نقش معلم 102

بایدها 102

نباید ها 102

رشد جسمی و حرکتی 103

نقش معلم 105

بایدها 105

نبایدها 105

رشد زبان 106

نقش معلم 108

بایدها 108

نبایدها 109

رشد شناختی 109

نقش معلم 110

بایدها 110

نبایدها 111

رشد بیان خلاق و درک زیباییها 112

نقش معلم 113

بایدها 113

نبایدها 113

خصوصیات دوره کودکستانی 114

رشد جسمانی 114

رشد حسی – حرکتی 115

رشد ذهنی 117

رشد عاطفی 118

2 و 3 سالگی 120

3 و 4 سالگی 122

5 و6 سالگی 126

فصل پنجم :  بازیهای کودکان 128

بازیهای کودکان 129

کودکان و بازی 130

نوع بازی: 130

بازی و ورزش در روایات اسلامی 132

همبازی کودک 133

شکایت از بازی کودکان در کوچه ها و …. 135

والدین بی خیال! 136

نکته مهم در انتخاب همبازی برای کودکان 136

محیط بازی 137

کنترل محیط بازی 139

سرکشی از بازیهای کودکان 140

مقدار بازی 141

بازی و خلاقیت 144

لوازم مورد نیاز: 145

بازی 147

ارزش های بازی 150

نکات ایمنی برای آب بازی 155

راه های بازی با آب 156

د) رشد ذهنی و شناختی 159

اهداف اساسی: 159

«بعضی از فعالیت ها جهت رشد ذهنی و شناختی» 161

هـ) رشد عاطفی و اجتماعی 161

فصل ششم :  فرضیه شناختی -رشدی پیاژه 167

مراحل 2 و 3 168

اندیشه پیش از عمل (2 تا 7 سالگی) 168

اعمال غیر انتزاعی و ملموس (7 تا 11 سالگی) 168

رشد فعالیت نمادین 168

تعقل علمی 171

ثابت ماندن کمیت های مداوم (مایعات) 171

طبقه بندی 172

اندیشه اجتماعی 173

خودمداری 173

قضاوت اخلاقی 176

زنده گرایی 176

خلاصه و نتیجه 178

فصل هفتم :  گفتگو بافرخنده مفیدی استاددانشگاه 181

گفت وگو بافرخنده مفیدی ، استاددانشگاه 182

فصل هشتم :  طراحی مرکز پیش دبستانی وآمادگی روشنک 190

آئین نامه تأسیس ، انحلال واداره مهدهای کودک 191

صورتجلسه 222

فرم (ج) 225

فرم (ب) 228

فرم (ب) 229

مدارک لازم جهت صدور پروانه فعالیت 231

«نیروی انسانی » 232

چارت سازمانی 233

هزینه تأسیس مهدکودک : 234

وسایل آموزشی وتفریحی : 234

وسایل سمعی وبصری 234

وسایل ایمنی 235

وسایل متفرقه 236

هزینه های استخدام مربی وکمک مربی 237

هزینه سرانه کودک : 239

(برنامه کلاسی آمادگی) 241

برنامه کلاسی 3 تا 4 ساله ها 242

برنامه غذایی کلاس های 3 تا 4 ساله و 4 تا 5 ساله 243

فهرست منابع ومأخذ 244

پرورش

پرورش: 1- تربیت، تعلیم، تأدیب  2- فرهنگ، تمدن  3- پرستیدن، پرستش  4- خوراک، خورش، غذا، طعام

پیش: OIS ]پب. Patis مقابل فلز است.

Paitis، پهـ (7) [Pe$Pat 1- (ق - مکان) جلو، قبل، قدام. مق. پس، پیش، وضع، حال، نهاد

جزوهای جسم بود جهشهای مختلف چنان که نشستن و برخاستن و رکوع و سجود و چون دست و پا پدر و اندامهای دیگر را نهادهای ایشان سوی چشمهای راست و چپ و زیر و زبر (پیش و پس...) دانشنامه الهی 30

2- (ق- زمان) قبل؛ پس. بعد. پیش از   3- (هر - اضـ ) نزد ( حضور داشتن چیزی یا کسی را رساند)

4-(هر - اضـ ) طرف، جانب، سوی (پیش او رفت)

دبستان: ded - estan ]= رب + پب . rdipi نوشتن + ستان - پسـ 20 (امر)

آموزند؛ مکتب    2- (نو) (مزه)     مدرسه ابتدایی- آموزشگاه نوآموزان که بالاتر از کودکستان و پایین تر از دبیرستان است.

پایانامه طرح تأسیسن وراه اندازی شرکت نامداران صنعت

اختصاصی از فی بوو پایانامه طرح تأسیسن وراه اندازی شرکت نامداران صنعت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:54

فهرست و توضیحات:

فهرست :‌

مقدمه

شرکتهای سهامی

انواع شرکتهای سهامی

اساسنامه قانونی شرکت :‌

• اسم و مرکز شرکت
• موضوع شرکت
• مدت شرکت
• مقدار سرمایه
• نوع سهام

سهام

انواع سهام

علل انتشار سهام با نام

علل انتشار سهام ممتاز

انواع امتیازات سهام ممتاز

تفاوتهای شرکت سهامی عام و شرکت سهامی خاص

عملیات حسابداری ثبت سرمایه

مراحل قانونی مطالبه وپرداخت بقیه بهای سهام

اوراق قرضه

مجامع عمومی صاحبان سهام

تغییرت در سرمایه  شرکت سهامی

موارد افزایش سرمایه شرکت

موارد تبدیل سهام شرکت

الف )  شناسنامه شرکت :‌

• تاریخچه ومالکیت
• تجهیزات وتسهیلات

ب ) سازمان وساختار مدیریتی

خلاصه سوابق تجربی وتحصیلی

ج) فعالیتها وخدمات :‌

• برنامه ریزی وکنترل پروژه
• مشاوره مدیریت  ونظارت درعملیات مهندسی وتدارک کالا
• مشاور مدیریت درنظارت درعملیات ساخت ونصب
• مشاور مدیریت ونظارت درعملیات راه اندازی وشروع بهره برداری پروژه ها

راهنمای نگارش

خلاصه سوابق تحصیلی وتجربی

خلاصه سابقه کار

انواع فرمهای موجود درشرکت :‌

فرم مصاحبه وآزمون استخدام شوندگان

فرم درخواست تأمین نیروی انسانی

برنامه تأمین نیروی انسانی مورد نیاز شرکت

آمار کارکنان برحسب کار وگروههای شغلی وتخصصی

فرم مراحل انجام کار ـ اطلاع رسانی

تعیین وتصویب ضروابط استخدامی

آمار تغییرات نیازهای استخدامی

پرسشنامه نویسی

درخواست استفاده از بیمه گروهی خدمات درمان بیمارستانی وپاراکلینیکی

قرارداد خرید خدمت کارشناسی

فرم درخواست سرویس کامپیوتری

فرم درخواست آموزش کامپیوتری

فرم مصاحبه جهت تهیه سیستم

فرم مراحل انجام کار ـ سخت افزار وشبکه

فرم برنامه ریزی آموزشی کامپیوتر

 فرم درخواست سرویس اضطراری

فرم عضویت در شبکه

فرم درخواست سرویس اینترنت

فرم تمدید اشتراک اینترنت

 تصاویر

مقدمه :‌

به نظر کارشناسان ومتخصصین توسعه کشور ایران هم اکنون درحال گذر رسیدن به سمت توسعه پایدار می‌باشد به منظور عبور از این مرحله بحرانی لازم است با توجه به موقعیت ژئوپلتیک خود دردنیای کنونی با تعیین اهداف واستراتژیهای مناسب با آن راباموفقیت طی نماید . لذا د رسطح ملی برنامه‌ای جامع وزیر بنایی مانند لایحه فقر زدائی  توجه به مسئله اشتغال جوانان چگونگی خودکفایی واستقلال کشور بر پایه اقتصاد بدون نفت و… درهیئت محترم دولت ومجلس شورای اسلامی مطرح می باشد . اگر چه شاخص هایی مانند نرخ ثبت نام دانش آموزان دختر وپسر درمدارس ، ارائه خدمات بهداشتی درآمد سرانه … هرکدام می تواند در برنامه توسعه  نقش اساسی داشته باشد . اما شاخص اشتغال به ویژه اشتغال مولد و پایدار   درجهت رسیدن به سوی توسعه همه جانبه از  اهمیت خاصی برخوردار است ؟ می تواند در ابعادمختلف اقتصادی ،‌اجتماعی ،‌فرهنگی جامعه را تحت الشعاع قرار دهد لذا هرگونه طرح وبرنامه ای که بتواند در بازار  کار ومیزان عرضه وتقاضا تعادل به وجود آورد وبادرنظر داشتن جوانی جمعیت ایران که درهر سال نیاز به حداقل 800000 فرصت شغلی می باشد این مهم توجه نماید ضروری است زیرا بررسی های به عمل آمده حاکی از آن است که د رشکوفاترین دوره اقتصادی درایران 350000 فرصت شغلی ایجاد شده است در رابطه با ایجاد فرصتهای شغلی مهمترین مسئله ای که مورد نظر قرار می گیرد توسعه کیفی نیروی انسانی است زیرا منابع انسانی عامل اصلی وضرورت  رشد وتوسعه اقتصادی ،‌اجتماعی یا فرهنگی درهرسیستم وجامعه است وبدون رشد وبالندگی استعداد ها وقابلیت های این منابع هیچ سیستم ،‌سازمان ویا جامعه ای نمی  تواند به اهداف توسعه ومولد خود دست یابد . از آنجا که توسعه متضمن حرکت وپویایی است بنابراین ،‌بایدانعطاف پذیر پیشرونده وبه بیان دیگر پایدار باشد .

  توسعه پایدار نوعی حرکت در شرایط مطلوب است که به طور روز افزون درجهت بهره وری تولید کارایی نیروی انسانی وبهینه سازی از منابع طبیعی ودرنهایت بهزیستی انسانها وانحلال فرهنگ انسانی و روابط سالم اجتماعی  به پیش رود. از این لحاظ انسان در روند توسعه نقش محوری وراهگشا داشته وبه عنوان عامل وهدف ویا بهره ور و بهره گیر  آن قلمداد می شود . بررسی ترکیب سنی جمعیت ایران نشان می دهد کشور‌ما ترکیب سنی جوانی دارد. براساس  آمار ارائه شده درسالنامه آماری سال 72‌، 9/52 درصد جمعیت کشور افراد بین 15تا 14 سال که جمعیت فعال کشور محسوب می شوند تشکیل می دهند. از آنجا که تعدادی از افراد این گروه مولد نبوده وفقط مصرف کننده می باشند مسئولیتی سنگین برعهده دولتمردان ومدیران بخش دولتی قرار دارد که در رأس آن هدایت افراد به سوی مشاغل وتخصصهایی است که بتواند استقلال کشور را به دنبال داشته و این مهم بدون برنامه ریزی صحیح ومنسجم ومبتنی بر پایه اطلاعات آماری دقیق ودرست به انجام نمی رسد .

از سوی دیگر نیمی از جمعیت فعال کشور یعنی 36% ونیمی از افراد زیز 14 سال یعنی 21% را دختران تشکیل می  دهند. پرسش دراینجا مطرح می شود : ‌چگونه 26% از افراد جامعه دریک کشور که جمعیت فعال مردان می باشند می‌توانند برای 100% جمعیت تولیدو خدمات  رابه وجود آورند؟

چگونه می توان نیمی ا زجمعیت فعال که از لحاظ هوشی مساوی با نیمه دیگر هستند بدین سهمی درتولید نا خالص ملی نداشته باشند .

درایران نیز امروزه جوانان قبل از فکر به هر مسئله ای درجستجوی شغلی خوب وابسته به درآمدی مکفی هستندو صد البته که درآمدخوب را ترجیح می دهند اما از آنجا که دولت به جهت انباشتگی مشکلات موقعیتهای زیادی به جوانان جهت اشتغال نمی دهد این سئوال برای آنان به وجود می‌آید که به راستی چه باید کرد

دانلود پایان نامه آماده درباره تأسیس وراه اندازی مهدکودک وآمادگی با فرمت word-ورد 200 صفحه

اختصاصی از فی بوو دانلود پایان نامه آماده درباره تأسیس وراه اندازی مهدکودک وآمادگی با فرمت word-ورد 200 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعریف لغوی آموزش و پرورش پیش از دبستان

آموزش: عمل آموختن، یاد دادن             تعلیم: تربیت، پرورش

پرورش: 1- تربیت، تعلیم، تأدیب  2- فرهنگ، تمدن  3- پرستیدن، پرستش  4- خوراک، خورش، غذا، طعام

پیش: OIS ]پب. Patis مقابل فلز است.

Paitis، پهـ (7) [Pe$Pat 1- (ق - مکان) جلو، قبل، قدام. مق. پس، پیش، وضع، حال، نهاد

جزوهای جسم بود جهشهای مختلف چنان که نشستن و برخاستن و رکوع و سجود و چون دست و پا پدر و اندامهای دیگر را نهادهای ایشان سوی چشمهای راست و چپ و زیر و زبر (پیش و پس...) دانشنامه الهی 30

2- (ق- زمان) قبل؛ پس. بعد. پیش از     3- (هر - اضـ ) نزد ( حضور داشتن چیزی یا کسی را رساند)

4-(هر - اضـ ) طرف، جانب، سوی (پیش او رفت)

دبستان: ded - estan ]= رب + پب . rdipi نوشتن + ستان - پسـ 20 (امر)

آموزند؛ مکتب    2- (نو) (مزه)     مدرسه ابتدایی- آموزشگاه نوآموزان که بالاتر از کودکستان و پایین تر از دبیرستان است.

تاریخچه آموزش پیش دبستانی

تاریخچه آموزش پیش دبستانی در ایران به 80 سال پیش باز می گردد.

در سال 1298 مسیونر های مذهبی و اقلیت های دینی به احداث کودکستان ها و مراکز آموزش پیش دبستانی درتهران مبادرت نمودند .در همان اثنا زنده یاد جبار باغچه‏بان در سال 1303 به احداث باغچه اطفال در شهرستان تبریز مبادرت نموده و چند سال بعد در سال 1307 کودکستان دیگری در شهرستان شیراز دایر نمود. گفتنی است که در آن اثنا تنها از کودکان خانواده های مرفه و کارمندان عالی رتبه ادارات در این مراکز ثبت نام به عمل می آمد . استقبال این خانواده ها از عملکرد مراکز آموزش پیش دبستانی (کودکستان ها( سبب گردیدکه طی مدت زمان کوتاهی در تهران وچندین شهر بزرگ دیگر کشور، کودکستان هایی توسط بخش خصوصی دایر گردد .از جمله مهمترین برنامه های این مراکز می توان به بازی های مرسوم ، آموزش مقدماتی خواندن و نوشتن ، نقاشی و بازی با عروسک و اشکال هندسی اشاره نمود.در سال 1303 شورای عالی فرهنگ ،به تصویب انحصاری آیین نامه احداث مراکز آموزش پیش دبستانی در شهرستان تهران و درسال 1304به تصویب این آیین نامه برای سایر شهرهای کشور مبادرت نمود.نخستین امتیاز تاسیس کودکستان توسط وزارت معارف و اوقاف و صنایع مستظرفه در سال 1310 صادر گردید.از این روی سال1310 آغاز فصل جدیدی در تاریخ آموزش پیش دبستانی ایران محسوب می گردد.نخستین آیین نامه ویژه کودکستانها و مراکز آموزش پیش دبستانی درسال 1312 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. در ماده اول این آیین نامه ، سن کودکان جهت پذیرش در کودکستانها 4 تا 7 سال قید شده بود. این در حالیست که درسال 1335 ، آیین نامه جدیدی جهت اداره کودکستانها به تصویب رسید که طی آن سن کودکان ، 3 تا 6 سال تعیین شده بود. در سال1334 ، اداره مستقلی جهت رسیدگی و نظارت بر امور کودکستان ها تحت نظارت وزارت فرهنگ تاسیس گردید. در سال1340 ، اداره امور کودکستانهای کشور منحل شده و وظایف مربوطه به اداره کل تعلیمات ابتدائی محول گردید. در آن اثنا دولت به تلاش هایی درجهت احداث کودکستان های دولتی مبادرت نموده و با احداث کودکستانها در شهرهای سراسرکشور،کودکان خانواده های طبقه متوسط را تحت پوشش خود قرار داد. تا سال 1322 در سراسر کشور تنها تعداد 7 کودکستان وجود داشت و این در حالیست که طی سال1331 به 74 و طی سال 51 13 به 431 مرکز بالغ گردید. در همان اثنا تلاش هایی درجهت تربیت مربیان مراکز پیش دبستانی نیز آغاز گردید. درسال 1336 ، آموزشگاه های کودکیاری آغاز به فعالیت نمودند . اولین اساسنامه و برنامه درسی این آموزشگاهها طی سال 1345 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. چندسال بعد تدریس رشته کودکیاری یا آموزش و پرورش پیش ازدبستان در برخی دانشکده های علوم تربیتی من جمله مدرسه عالی شمیرانات و دانشگاه ابوریحان آغاز گردید.

دانلود پایان نامه آماده درباره تأسیس وراه اندازی مهدکودک وآمادگی با فرمت word-ورد 200 صفحه

اختصاصی از فی بوو دانلود پایان نامه آماده درباره تأسیس وراه اندازی مهدکودک وآمادگی با فرمت word-ورد 200 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعریف لغوی آموزش و پرورش پیش از دبستان

آموزش: عمل آموختن، یاد دادن             تعلیم: تربیت، پرورش

پرورش: 1- تربیت، تعلیم، تأدیب  2- فرهنگ، تمدن  3- پرستیدن، پرستش  4- خوراک، خورش، غذا، طعام

پیش: OIS ]پب. Patis مقابل فلز است.

Paitis، پهـ (7) [Pe$Pat 1- (ق - مکان) جلو، قبل، قدام. مق. پس، پیش، وضع، حال، نهاد

جزوهای جسم بود جهشهای مختلف چنان که نشستن و برخاستن و رکوع و سجود و چون دست و پا پدر و اندامهای دیگر را نهادهای ایشان سوی چشمهای راست و چپ و زیر و زبر (پیش و پس...) دانشنامه الهی 30

2- (ق- زمان) قبل؛ پس. بعد. پیش از     3- (هر - اضـ ) نزد ( حضور داشتن چیزی یا کسی را رساند)

4-(هر - اضـ ) طرف، جانب، سوی (پیش او رفت)

دبستان: ded - estan ]= رب + پب . rdipi نوشتن + ستان - پسـ 20 (امر)

آموزند؛ مکتب    2- (نو) (مزه)     مدرسه ابتدایی- آموزشگاه نوآموزان که بالاتر از کودکستان و پایین تر از دبیرستان است.

تاریخچه آموزش پیش دبستانی

تاریخچه آموزش پیش دبستانی در ایران به 80 سال پیش باز می گردد.

در سال 1298 مسیونر های مذهبی و اقلیت های دینی به احداث کودکستان ها و مراکز آموزش پیش دبستانی درتهران مبادرت نمودند .در همان اثنا زنده یاد جبار باغچه‏بان در سال 1303 به احداث باغچه اطفال در شهرستان تبریز مبادرت نموده و چند سال بعد در سال 1307 کودکستان دیگری در شهرستان شیراز دایر نمود. گفتنی است که در آن اثنا تنها از کودکان خانواده های مرفه و کارمندان عالی رتبه ادارات در این مراکز ثبت نام به عمل می آمد . استقبال این خانواده ها از عملکرد مراکز آموزش پیش دبستانی (کودکستان ها( سبب گردیدکه طی مدت زمان کوتاهی در تهران وچندین شهر بزرگ دیگر کشور، کودکستان هایی توسط بخش خصوصی دایر گردد .از جمله مهمترین برنامه های این مراکز می توان به بازی های مرسوم ، آموزش مقدماتی خواندن و نوشتن ، نقاشی و بازی با عروسک و اشکال هندسی اشاره نمود.در سال 1303 شورای عالی فرهنگ ،به تصویب انحصاری آیین نامه احداث مراکز آموزش پیش دبستانی در شهرستان تهران و درسال 1304به تصویب این آیین نامه برای سایر شهرهای کشور مبادرت نمود.نخستین امتیاز تاسیس کودکستان توسط وزارت معارف و اوقاف و صنایع مستظرفه در سال 1310 صادر گردید.از این روی سال1310 آغاز فصل جدیدی در تاریخ آموزش پیش دبستانی ایران محسوب می گردد.نخستین آیین نامه ویژه کودکستانها و مراکز آموزش پیش دبستانی درسال 1312 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. در ماده اول این آیین نامه ، سن کودکان جهت پذیرش در کودکستانها 4 تا 7 سال قید شده بود. این در حالیست که درسال 1335 ، آیین نامه جدیدی جهت اداره کودکستانها به تصویب رسید که طی آن سن کودکان ، 3 تا 6 سال تعیین شده بود. در سال1334 ، اداره مستقلی جهت رسیدگی و نظارت بر امور کودکستان ها تحت نظارت وزارت فرهنگ تاسیس گردید. در سال1340 ، اداره امور کودکستانهای کشور منحل شده و وظایف مربوطه به اداره کل تعلیمات ابتدائی محول گردید. در آن اثنا دولت به تلاش هایی درجهت احداث کودکستان های دولتی مبادرت نموده و با احداث کودکستانها در شهرهای سراسرکشور،کودکان خانواده های طبقه متوسط را تحت پوشش خود قرار داد. تا سال 1322 در سراسر کشور تنها تعداد 7 کودکستان وجود داشت و این در حالیست که طی سال1331 به 74 و طی سال 51 13 به 431 مرکز بالغ گردید. در همان اثنا تلاش هایی درجهت تربیت مربیان مراکز پیش دبستانی نیز آغاز گردید. درسال 1336 ، آموزشگاه های کودکیاری آغاز به فعالیت نمودند . اولین اساسنامه و برنامه درسی این آموزشگاهها طی سال 1345 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. چندسال بعد تدریس رشته کودکیاری یا آموزش و پرورش پیش ازدبستان در برخی دانشکده های علوم تربیتی من جمله مدرسه عالی شمیرانات و دانشگاه ابوریحان آغاز گردید.