راهنمایی یک استاد بزرگ درمورد ساختار های پیاده ای

اختصاصی از فی بوو راهنمایی یک استاد بزرگ درمورد ساختار های پیاده ای دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 Chess Structures a GM Guide 

by Mauricio Flores Rios

راهنمایی یک استاد بزرگ درمورد ساختار های پیاده ای

فرمت:pdf

تعداد صفحات:464

نسخه اوریجینال با قابلیت کپی و چاپ

انتشارات:

Qaulity chess 2015

ایده نگارش این کتاب از آنجایی بوجود آمده که نویسنده کتاب راه دشوار یادگیری شطرنج را خود طی نموده است و حتی با دانستن خیلی از نکات استراتژی بازی شطرنج باز هم تعداد زیادی از بازی ها را از دست می داده است در حالیکه علت آن را متوجه نمی شدحتی با مطالعه برخی کتاب های استراتژی با قوانین بعضا اشتباهی روبرو می شد استاد بزرگ ریوس به این نتیجه رسید مدتی تاکتیک کار کند و بازی های بسیار حادی را اجرا کند اما اشکال اینکار نیز این بود که خیلی از بازی ها اصلا حاد نمی شد و صرفا تبدیل به یک جدال استراتژیک می شد,لذا او برآن شد که کتابی بنویسد برخلاف تمام کتاب های استراتژیک دیگر که صرفا قوانین را توضیح می دهند اما نمی گویند در کجا کاربرد داردکتاب حاضر از این رو بسیار حائز اهمیت است که با خواندن آن شما با تمام ساختار های پیاده ای رایج در شطرنج و طرح های مربوط به آن ها آشنا می شوید و با مثال های کاربردی کتاب متوجه می شوید که کدام طرح و به چه دلیل قابل انجام هست یا خیر شما با مطالعه دقیق این کتاب به دانش استراتژیک ساختار های پیاده ای در حد یک استاد بزرگ دست می یابید خواندن این کتاب را به تمام بازیکنان شطرنج توصیه می کنیم.

دانلود نمونه کتاب

PDF excerpt

دانلود نمونه سوالات تستی و تشریحی آیین نامه راهنمایی و رانندگی 95+جزوات

اختصاصی از فی بوو دانلود نمونه سوالات تستی و تشریحی آیین نامه راهنمایی و رانندگی 95+جزوات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

آیا در امتحان آیین نامه راهنمایی و رانندگی شرکت کرده اید؟

توجه            توجه
نمونه سوالات آیین نامه معروف به پلیس پویا
تنها نمونه سوالات اصلی آیین نامه ی راهنمایی و رانندگی
مورد تایید آموزشگاه های راهنمایی و رانندگی
ویرایش جدید

ویرایش جدید سال 1395
نمونه سوالات
همراه با پاسخنامه

 

 

 

 

10 دوره تست های اصلی آزمون آیین نامه ی راهنمایی و رانندگی 

پاسخنامه 10 دوره تست های اصلی به صورت مجزا در فایل مجزا برای تست زدن

فایل 2- حدود 660 سوال همراه با پاسخنامه برای مرور سریع

فایل 3 : کتاب آموزش عملی رانندگی که نکات را به شما آموزش می دهد

فایل 4 : کتاب پی دی اف آموزش علائم راهنمایی و رانندگی

فایل 6 : کتاب پی دی اف قوانین راهنمائی و رانندگی

 

 

 

 

 

 

تحقیق در مورد نظارت و راهنمایی آموزشی نهایی

اختصاصی از فی بوو تحقیق در مورد نظارت و راهنمایی آموزشی نهایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه44

فهرست مطالب

انواع ناظران آموزشی

ناظران آموزشی استانی

راهنمایان آموزشی ناحیه ای

- تهیه برنامه های درسی

2- سازماندهی تدریس (آموزشی):

9- توسعه روابط عمومی

8- خدمات ویژه مرتبط با دانش آموزان:

- پیش بینی نیروی انسانی آموزشی

- تأمین امکانات

- تهیه مواد

   

مقدمه:

تعریف نظارت آموزشی

یکی از اسرار نهفته برای افراد خارج از حرفه تعلیم و تربیت و تا حدی در میان خود این حرفه، وجود کارکنانی تحت عنوان ناظر آموزشی یا راهنمای تعلیماتی در مدرسه است.

والدین و گاهی معلمان اعتراف می کنند که از وجود چنین متخصصانی در نظام آموزش و پرورش کشور بی اطلاع هستند. اگرچه افراد عامی نیز می دانند که در مدارس کارکنان متعددی نظیر سرایدار، دفتردار، آبدارچی و مشاور وجود دارند، اما در واقع تصور آنها از کارکنان مدرسه، معلمان کلاسها و مدیر مدرسه است. اگر از افراد جامعه خواسته شود که یک راهنمای تعلیماتی مدرسه را معرفی کنند، احتمالاً به مدیر مدرسه، که ممکن است خودش یگانه راهنمای آموزشی باشد، اشاره می کنند و یا ممکن است به رئیس ناحیه که نقش محدودی در امر نظارت آموزشی دارد اشاره نمایند.

با توجه به حضور فعالانه راهنمایان آموزشی در مدارس و نواحی سراسر کشور، با کمال تعجب مشاهده می شود که نقش آنها به درستی تعریف نشده است. بخشهای بازرگانی و صنعت این مشکل را ندارند. موقعیت ناظران بازرگانی یا صنعتی بسیار برجسته و در ساختار مدیریتی سازمان

تجربیات تدریس هنر راهنمایی

اختصاصی از فی بوو تجربیات تدریس هنر راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تجربیات تدریس هنر راهنمایی

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:61

قیمت: 3000 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست 

مقدمه ........................................................................................................................٨

نکات کلیدی :...............................................................................................................٩

وظایف معلمان هنر:.........................................................................................................٩

تجربه ١ : تجربه ارزشیابی به روش جدید درس هنر و تبیین آن :...................................١٠

 تبیین تجربه :.....................................................................................................١٠

معایب روش برگزاری آزمون عملی در یک جلسه کلاس :...........................................١١

مزایای روش جدید........................................................................................................١١

تجربه ٢ : استفاده از طبیعت :...........................................................................................١٢

تجربه ٣ : تشویق به خوش خطی :......................................................................................١٢

تجربه ٤ : نمایشگاه :......................................................................................................١٢

تببین تجربیات :..........................................................................................................١٢

روش تدریس هنر به دانش آموزان : ..........................................................................١٢

ارزش یابی آثاردانش آموزان : ................................................................................١٤

نگهداری ابزار و مواد:...........................................................................................١٤

مشکلات و چالش ها تدریس هنر  :.........................................................................١٥

درسی که دیر شروع می شود ............................................................................١٥

تدریس و یادگیری هم  برای دانش آموز و هم برای دبیر هنر.....................................١٥

نبودکارگاه هنر ................................................................................................١٦

مشکلات کتاب های هنر دوره راهنمایی : ...............................................................٢١

هنر دنیای عشق است ..........................................................................................٢٦

تعریف هنر از دیدگاه های مختلف .........................................................................٢٧

نقش و اهمیت هنر در زندگی : ..............................................................................٢٩

اهداف هنر در مدارس راهنمایی : ........................................................................................٢٩

راهکارهای درس هنر در مقطع ابتدایی : ................................................................................٣١

درس هنر مجالی برای تفکر و پرورش خلاقیت در دانش آموزان .....................................................٣٦

نگاهی به روش تدریس مبتنی بر خلاقیت در درس هنر راهنمایی ..................................................٤٠

کلاس درس و خلاقیت ...................................................................................................٤٣

گام های دست یابی به خلاقیت .........................................................................................٤٥

مراحل نخست روش تدریس مبتنی بر خلاقیت .......................................................................٤٨

مرحله نخست : ارائه ی مسئله ...........................................................................................٤٨

مرحله دوم : راه حل یابی .................................................................................................٤٨

مرحله سوم : گزینش و کاربست ..........................................................................................٤٩

مرحله چهارم : ارزشیابی ..................................................................................................٤٩

ارائه راهکار برای تدریس هنر دوره راهنمایی :.........................................................................٥٠

 ١- تفکرخلاق را با ارزش بدانید.........................................................................................٥٠

 ٢- بچه ها را نسبت به محرک های محیطی حساس تر کنیم ........................................................٥٠

 ٣- دست کاری اشیا و عقاید را تشویق کنید. ..........................................................................٥١

 ٤- چگونگی آزمایش منظم عقاید را یاد بدهید. .......................................................................٥١

 ٥- تحمل عقایدتازه را افزایش دهید. ..................................................................................٥٢

 ٦- از تحمیل یک الگوی خاص اجتناب کنید. .........................................................................٥٢

 ٧- درکلاس جوی خلاق ایجادکنید. ...................................................................................٥٢

 ٨- به کودک یاد بدهیدتفکرخلاق خود را ارزشمندبداند. ..........................................................٥٣

 ٩- مهارت هایی به منظوراجتناب از بدآموزی همسالان آموزش دهیم . ...............................٥٣

١٠- اطلاعات لازم راجع به فرایندخلاقیت را ارائه دهیم . ..............................................٥٣

١١- احساس ضعف در برابرشاهکارها را دور کنید. ...................................................................٥٤

١٢- یادگیری خودانگیز را تشویق و ارزشیابی کنید. ..................................................................٥٤

١٣- خاری در پا ایجادکنید. ............................................................................................٥٤

١٤- برای تفکرخلاق ضرورت هایی ایجادکنید. ......................................................................٥٥

١٥- موقعیت هایی برای فعالیت و فرصت هایی برای آرامش ایجادکنید. .............................٥٥

١٦- برای رسیدن به عقاید،منابع قابل دسترس فراهم کنید. .............................................٥٦

١٧- عادت رسیدن به کاربردکامل عقاید را تشویق کنید.............................................................٥٦

١٨- انتقادسازنده را گسترش دهید و فقط انتقادکردن را آموزش ندهید. .........................................٥٦

١٩- کسب شناخت در رشته های گوناگون را تقویت کنید...........................................................٥٧

٢٠- معلمانی با روح حادثه جویی باشید................................................................................٥٧

توصیه و راهکار ها و ارائه پیشنهاد به دبیران هنر......................................................................٥٧

 نتیجه گیری :..............................................................................................................٦٠

منابع ........................................................................................................................٦١

مقدمه

  مهم ترین هدف آموزش و پرورش در تعلیم و تربیت دانش آموزان فراهم کردن شرایط و امکانات لازم برای بالا بردن سطح شناخت ، تقویت ، خلاقیت و قدرت بررسی نقد و تحلیل در آن ها است . یکی از راه های تحقق این امر آموزش صحیح هنر به دانش آموزان است . از جمله هنرهایی که می تواند دسترسی به اهداف مورد اشاره را تسریع کند، هنرهای تجسمی است به خصوص نقاشی و کاردستی . یقینا  هنرهای دیگر نیز هر کدام در بالا بردن بهره ی هوش ، قدرت ، ابتکار و تلطیف احساس سهمی دارند. ولی نقاشی و کاردستی جزء هنرهایی هستند که در حین تحصیل هر دانش اموز و در خلال آموزش هر درس بیش از هنرهای دیگر کارآیی دارند. هدف از آموزش هنر خصوصا  در مدارس هنرمند شدن دانش آموز نیست بلکه تنها برای تقویت شناخت دانش آموز از پیرامون خویش است . تا بحال هیچ کلاس و معلمی به خودی خود نتوانسته است یک هنرمند بسازد زیرا هنر امری ذاتی و فطری است کلاس آموزش هنر و دروس هنری فقط می تواند بخش صنعتی و نظری هنر را تامین کند و در بالا بردن سطح آگاهی ها و اطلاعات عمومی هنری دانش آموزان موثر باشند. لذا آنچه که در مدارس به عنوان هنر به دانش آموزان آموزش می دهند باید ابزاری برای شناخت مفاهیمی که در دیگر دروس آوزش داده می شود باشد. 

نکات کلیدی : 

تجربیات ، روش تدریس ، پیشنهادات 

پایان نامه مقایسه اضطراب دانش‌آموزان دختر و پسر سال سوم راهنمایی

اختصاصی از فی بوو پایان نامه مقایسه اضطراب دانش‌آموزان دختر و پسر سال سوم راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 68 صفحه می باشد.

چکیده

اضطراب هسته مرکزی و نشانة اصلی اغلب اختلالات روانی محسوب می‌شود و همانطور که در بیماریهای جسمانی درد نمایندة وجود بیماری است در بیماریهای روانی اضطراب نشانگر وجود مشکل می‌باشد.

اضطراب یک وضعیت شایع در زندگی است و در شکل طبیعی خود انگیزة حرکت محسوبمی‌شود ولی در حالت فرضی و مزمن در سیستم شناختی ـ عاطفی فرد واردمی‌شود و انفعالات ، عواطف، واکنش‌ها ، شناخت و ادراک را تحت‌تأثیر قرار می‌دهد . اضطراب در سه سیستم جداگانه خود را نشان می‌دهد که عبارتند از سیستم :

روانی ـ فیزیولوژیکی و رفتاری که در نهایت هدف آنها حمایت از ارگانیزم می‌باشد یکی از پیامدهای این سه بعد این است که می‌توانند با هم ترکیب شوند و در سطح اضطرابی که افراد تجربه می‌کنند تغییرات وسیعی ایجاد کنند.

اضطراب زمانی ناهنجار است که شدت آن مانع تحقق اهداف شخصی یا ارتباطات بین فرد می‌شود یا باعث درجات بالایی از ترس و درد شود. در چنین سطحی از شدت اضطراب به صورت اختلالات اضطرابی درنظر گرفته می‌شود بنابراین یک اختلال اضطرابی با شدت سطح اضطرابی که فرد تجربه می‌کند استمرار و تضعیف ، فرد مشخص می‌شود.

در همین رابطه‌ این نکته نیز قابل بررسی است که آیا بین اضطراب دختران و پسران رابطه وجود دارد ؟

جامعه مورد مطالعه و پژوهش ما تشکیل شده از دانش‌آموزان دختر و پسر دورة سوم راهنمایی با درنظرگرفتن تعداد افراد خانواده و سن پدر و مادر ، شغل پدر و مادر. جمعیت نمونه شامل ۱۵ نفر دختر و ۱۵ نفر پسر بوده است با سن ۱۳ ، ۱۴ ، ۱۵ ، ۱۶ است. نتایج به دست آمده از این پژوهش اضطراب در دختران بیشتر از پسران است.

واژه های کلیدی: اضطراب، اختلالات روانی

فهرست مطالب

 فصل اول :
مقدمه                  . ۳
بیان مسأله            .. ۶
اهداف تحقیق                       . ۷
اهمیت و ضرورت تحقیق     .. ۸
تعریف عملیاتی واژه ها        .. ۸
فرضیه                  .. ۸
فصل دوم :
پیشینه تحقیق                       . ۱۱
رویکردهای نظری به اضطراب              . ۱۲
نظریه روانکاوی                 .. ۱۲
نظریه رفتارگرایی                  ۱۲
سندرم افسردگی  اضطراب                    . ۱۳
اختلالات اضطرابی               ۱۹
نتایج مشکلات روش شناسی                 . ۲۴
اختلالات افسردگی               ۲۵
اختلالات اضطرابی               ۲۶
اضطراب منتشر                    . ۲۸
روان نژندی ها                    . ۳۰
انواع اضطراب                    .. ۳۰
فصل سوم :
روش تحقیق                       . ۴۰
جامعه               .. ۴۱
حجم نمونه (تعیین حجم نمونه)            .. ۴۲
ابزار گردآوری اطلاعات     . ۴۳
روش گردآوری اطلاعات                    .. ۴۴
روش آماری                       . ۴۴
فصل چهارم :
محاسبات آمار توصیفی         ۴۷
تعیین جدول ضریب همبستگی              . ۴۷
محاسبه فرمول آماری T استیودنت        . ۴۸
آزمون فرض (فرضیه)         . ۴۹
بحث و نتیجه گیری
فصل پنجم :
نتیجه گیری                       .. ۵۱
محدودیت های تحقیق        . ۵۲
پیشنهادات         .. ۵۲
منابع و مأخذ                       . ۵۳

منابع فارسی :

۱ـ پورافکار ، نصرت‌الله ، نشانه‌شناسی بیماریهای روانی ـ نشر رسالت تبریز ۱۳۶۹ .

۲ـ دادستان ، پریرخ ـ روانشناسی مرضی تحولی چاپ اول ، ۱۳۷۰ .

۳ـ دژکام ، محمود ـ جزوات کاربرد آزمونهای شخصیت ، ۱۳۷۷٫

۴ـ شاملو ، سعید ، آسیب روانی ، نشر رشد ، ۱۳۷۲ .

۵ـ کاپلان ، سادوک ، خلاصة روانپزشکی ترجمة پورافکاری نصرت‌الله ، ج ۱ ، نشر آزاد ۶۸ ـ ۱۳۶۷٫

۶ـ پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد (روانشناسی شخصیت)، مقایسة الگوی پاسخ‌دهی افراد با اضطراب بالا و پائین با آزمون رورشاخ ، محمود دژکام ـ استاد راهنما : مشاور حسن احدی.

 ۷- مارک برن و همکاران، شناخت افسردگی و اضطراب، حسن توزنده جانی، آستان قدس رضوی، ۱۳۷۴ .

 ۸- تسویی و همکاران، روان پزشکی بالینی، محمدرضا نیکخواه، اشاره، ۱۳۷۱ ، تهران.

 ۹- گنجی، حمزه، روان سنجی شخصیت، ساوالان، ۱۳۸۲ ، تهران.

مقدمه :

اضطراب[۱] اساس همة هیجانات است. آیودن[۲] عصر حاضر را عصر اضطراب نامیده است. پیچیدگیهای جاری تمدن سرعت تغییرات و بی‌توجهی به مذهب و ارزشهای خانوادگی برای افراد و اجتماع ، تعارضها و اضطرابهای تازه‌ای به وجود آورده است. (کاپلان سادوک ، ۱۳۶۸)

درحالیکه ارائه یک تعریف از اضطراب که تمامی جنبه‌های آن را پوشش دهد بسیار مشکل است ولی هرکس می‌داند که این احساس چیست اضطراب یک احساس بسیار ناخوشایند و اغلب مبهم است که با یک یا چند احساس جسمی همراه می‌گردد درواقع اضطراب یک پاسخ به خطر یا تهدید است به منظور حمایت ارگانیزم. (پورافکاری، ۱۳۷۳)

اشکال اضطراب را برحسب هیجانی که نرمال یا بیمارگونه باشد مورد بررسی قرار می‌دهند بطورکلی اضطراب ممکن است سن حالت[۳] و صفت‌ها[۴] متقارن شود. (سیمز ۱۹۹۵)

حالت اضطرابی، کیفیتی از مضطرب‌بودن درحال است در این زمان خاص و واکنشی است شرایط تحریک‌آمیز محیط و ماهیت انتقال دارد اضطراب صفتی یک گرایش بلندمدت است که ممکن است تمام دورة زندگی را در برگیرد که معمولاً با اختلال شخصیت اضطراب همراه است. (سیمز ۱۹۹۵)

بطورکلی استرس‌آمیز تلقی‌شدن یک حادثه ، بستگی به ماهیت حادثه و نیز چاره‌ها و دفاع‌ها و مکانیسم‌های مقابله‌ای شخصی دارد که همة اینها با ایگو (خود، نهاد) در ارتباط هستند انتزاعی جامع که به فرآیندهای ادراک تفکر و عمل شخص به حوادث برونی و سائق‌های درونی اطلاق می‌شود.

اگر ایگو شخص عملکرد مناسب داشته باشد شخص در تعادل سازگارانه با دنیای برون و درون خود خواهد بود اگر عملکرد ایگو مناسب نبود و عدم تعادل ادامه یابد شخص دچار اضطراب خواهد شد. (کاپلان ، ۱۳۶۸)

اضطراب در سه سیستم جداگانه خود را نشان می‌دهد که عبارتند از سیستم :

روانی ـ فیزیولوژیکی و رفتاری که در نهایت هدف آنها حمایت از ارگانیزم می‌باشد یکی از پیامدهای این سه بعد این است که می‌توانند با هم ترکیب شوند و در سطح اضطرابی که افراد تجربه می‌کنند تغییرات وسیعی ایجاد کنند. (تیلور ، ۱۹۵۳)

اضطراب زمانی ناهنجار است که شدت آن مانع تحقق اهداف شخصی یا ارتباطات بین فرد می‌شود یا باعث درجات بالایی از ترس و درد شود. در چنین سطحی از شدت اضطراب به صورت اختلالات اضطرابی درنظر گرفته می‌شود بنابراین یک اختلال اضطرابی با شدت سطح اضطرابی که فرد تجربه می‌کند استمرار و تضعیف ، فرد مشخص می‌شود. (فاپولی ـ گیلبرا ایروتبس ، ۱۹۸۸ ، به نقل از کاردوجی ۱۹۹۸)

مطالعات اخیر نشان می‌دهند که اختلالات اضطرابی شایع‌ترین اختلالات روان‌پزشکی را تشکیل می‌دهند و تشخیص زود و به موقع اختلالات اضطرابی می‌تواند به درمان مؤثرتر و پیامدهای مثبت درمان این اختلالات منجر شود. امروزه ابزارهای تشخیصی مختلف در سراسر دنیا به منظور تسریع روان‌درمانی بوجود آمده است و کاربرد بالینی فراوانی دارند که برخی از این ابزارها در ایران نرم شده و قابل استفاده می‌باشند در این تحقیق سعی شده با استفاده از ابزارهای تشخیصی شناخته شده جهت تسهیل در تشخیص گامی برداشته شده باشد که در روند درمانی بهتر مؤثر واقع شود.