فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق در مورد نقش خانواده در جامعه امروزی

اختصاصی از فی بوو تحقیق در مورد نقش خانواده در جامعه امروزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد نقش خانواده در جامعه امروزی


تحقیق در مورد نقش خانواده در جامعه امروزی

 

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

 

تعداد صفحه:30

فهرست:

طرح مساله و انگیزه تحقیق

هدف تحقیق

اهمیت تحقق

تعاریف علمی و نظری

خانواده‌:

دانش‌آموزان:

والدین شرکت‌کننده در کلاس:

جامعه آماری

نمونه‌آماری

روش نمونه‌گیری و حجم‌نمونه

ابزاراندازه‌گیری

شیوه‌ تجزیه و تحلیل داده‌ها

مقدمه و توضیحات:

خانواده‌ اولین و مهم‌ترین نهاد درتاریخ فرهنگ و تمدن انسانی است واولین مدرسه ای است که انسان درآن تعلیم می‌یابد و با اصول زندگی اجتماعی وروش تفاهیم بادیگران آشنا می‌شود. خانه، فضایی است که درزیر سقف آن ارزش‌های اخلاقی و اجتماعی ازنسلی به نسل دیگر منقل می‌شود و اسباب رشد عاطفی، اخلاقی، اجتماعی افراد فراهم می‌گردد. درجهان امروز متأسفانه به رغم تعالیم حیات‌بخش انبیاء‌ بنیان خانواده درکشورهای صنعتی درحال فرو ریختن است واگر خرمندان و متفکران برای جلوگیری از این پیش‌آمد، تدابیر لازم را اتخاذ نکند، بخش عظیمی از ارزش‌های والای انسانی دسخوش خطر خواهد شد و عالم بشری با بحران‌‌های مضاعفی روبرو خواهد گردید. سست‌شدن اساس خانواده، افزایش خشونت، اضطراب، ناامنی و بحران‌های اجتماعی به‌واقع ریشه درعدم توجه به اهمیت و نقش خانواده‌ دارد. همان‌طور که می‌دانیم شخصیت هرفرد درخانواده شکل می‌گیرد. روابط عاطفی پدران و مادران با فرزندان خود، اهمیت وئ نقش خانواده دارد. همان‌طور که می‌دانیم شخصیت هرفرد درخانواده شکل می‌گیرد. روابط عاطفی پدران و مادران با فرزندان خود، اهمیت خانواده و نقش آن را روشن می‌سازد. ادراک ارزش‌های معنوی واخلاقی، رشد اجتماعی، عاطفی، عقلانی و بدنی، درحد وسیع درخانواده صورت می‌گیرد. بنابراین خانواده را باید نهادی مقدس یا باارزش تقلی کرد. ازسوی دیگر، خانواده نهادی است که عواطف فرد در آن شکل می‌گیرد فرد درخانواده نحو بروز عواطف را فرا می‌گیرد. کنترل کردن عواطف را می‌آموزد و نیازهای عاطفی خود را تأمین می‌کند. شاید هیچ نهاد اجتماعی دیگری به اندازه خانواده در تامین نیازهای اساسی روانی به ویژه نیازهای عاطفی، موثر نباشد. به زعم‌ اکثر قریب به اتفاق دانشمندان علوم انسانی آنچه تحت عنوان نابسمانی‌ هاغی رفتار بشری و به بیان صحیح تر اختلات رفتاری از قبیل بزهکاری، اعتیاد به مواد مخدر، سرقت، سرگشتگی‌های جنسی، فرار از کانون خانواده و … در جامعه مشاهده می‌شود ، درحقیقت منشاء و مأوا در تربیت‌های غیر اصولی و نابسامی‌های خانوادگی دارد. بنابراین از روزی که توجه علمای انسان‌شناسی و به خصوص روان‌شناسان به منشأ علت عمده اختلالات رفتاری بشری جلب گردید، دروان کودکی سال‌ها ی سرنوشت‌ساز برای پرورش شخصیت و به تبع آن محیط خانواده به عنوان اولین و مهم‌ترین پرورشگاه، مورد توجه و بررسی پژوهشگران قرار گرفت.

یکی از ویژگیهای دنیای امروز انفجار علم ودانش درهمه حوزه‌های و تأثیر ژرف آن در زندگی فردی و اجتماعی است. به تناسب گسترش علوم، حیات‌روانی انسان‌ها، پیچیده‌گی‌ می‌یابد. و برای شناخت بهتر انسان‌ها نسبت به یکدیگر در مناسبات اجتماعی که خانواده بارزترین نمونه آن است، محتاج به علم و دانش بیش از مناسبات اجتماعی که خانواده‌ بارزترین نمونه آن است، محتاج به علم و دانش بیش از گذشته هستیم و این امر آموزش‌های خانواده را برای هرزن و هرمردی ضروری می‌سازد. آموزش‌هایی که ضمن ایجاد شناخت بیشتر اعضای خانواده را قادر می‌سازد نقش‌ها و وظایف خود را در رابر همسر و فرزندان به بهترین شکل انجام دهند.

 


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد نقش خانواده در جامعه امروزی

پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان

اختصاصی از فی بوو پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان


پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:43

قیمت:2500 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست کامل:چکیده،مقدمه،نتیجه گیری و منابع

 

 

فهرست مطالب
عنوان صفحه
بسم الله الرحمن الرحیم الف
تقدیر و تشکر ب
چکیده ت
فهرست مطالب ث
فهرست جدواول ح

فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه 2
بیان مسأله 4
اهمیت و ضرورت مسأله 5
اهداف 6
سؤالات و فرضیه‌ها 6
متغیرها و تعاریف عملیاتی 7

فصل دوم: پیشینه تحقیق
مبانی نظری 9
مبانی تجربی 18
مدل تحلیلی 21

فصل سوم: رو‌ش‌شناسی
روش تحقیق 23
جامعه آماری 23
نمونه آماری 23
ابزارها 23
روشهای آماری 24

 

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل پنجم: نتیجه‌گیری
بحث بر یافته‌ها 39
محدودیت‌ها 40
پیشنهادات 41

منابع و مأخذ 42

ضمائم
پرسشنامه 43

 

 

 

 

 

 


فهرست جداول و نمودار

جدول شماره (1-4) 27
جدول شماره(2-4) 28
جدول شماره(3-4) 29
جدول شماره(4-4) 30
جدول شماره(5-4) 31
جدول شماره(6-4) 32
جدول شماره(7-4) 33
جدول شماره(8-4) 33
جدول شماره(9-4) 34
جدول شماره(10-4) 34
نمودار شماره(1-4) 35
نمودار شماره(2-4) 36
نمودار شماره(3-4) 37

 

 

 

 

 

 

 


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان

مقایسۀ‌ هوش‌هیجانی وسلامت‌روانی دانش‌آموزان ورزشکاروغیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه شهرستان خرم‌آباد-- دو فصل 102 ص

اختصاصی از فی بوو مقایسۀ‌ هوش‌هیجانی وسلامت‌روانی دانش‌آموزان ورزشکاروغیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه شهرستان خرم‌آباد-- دو فصل 102 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقایسۀ‌ هوش‌هیجانی وسلامت‌روانی دانش‌آموزان ورزشکاروغیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه شهرستان خرم‌آباد-- دو فصل 102 ص


مقایسۀ‌ هوش‌هیجانی وسلامت‌روانی دانش‌آموزان ورزشکاروغیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه شهرستان خرم‌آباد-- دو فصل 102 ص

 

 

1-1 مقدمه

  هیجان و چگونگی کنار آمدن با آن،بخشی از شخصیت آدمی است و بر سلامت‌روانی وی تأثیر دارد. امروزه ما از انواع مختلف و متعدد هوش صحبت می‌کنیم. در هر مورد، هوش به توانایی دریافت، درک و کاربرد نمادها و سمبل‌ها که نوعی توانایی انتزاعی است، اشاره دارد. بعضی از مردم فقط می‌دانند که چگونه با دیگران سرکنند، بعضی دارای اعتماد به نفس زیادی هستند و بعضی‌ها در یاری رساندن به دیگران توانایی دارند. همه این‌ها مجموعه‌ای از مهارت‌ها بنام، هوش‌هیجانی[1] نشأت می‌گیرند.علاوه بر آن مهارت‌های هوش‌هیجانی تعیین کننده و تغییر دهنده احساسات، برانگیزاننده خود و همدلی با اشخاص دیگر هستند. توانایی درک و فهم و به کارگیری مهارت‌های هیجانی در افراد متفاوت است و این مجموعه سطح هوشیاری، هوش‌هیجانی شخص را تشکیل می‌دهد که در سلامت‌روانی و رشد عقلانی وی سهم مهمی دارد. امروزه پیشرفت ورزشکاران سطح قهرمانی به عوامل مختلفی بستگی دارد. شناسایی افراد مستعد از کودکی و نوجوانی و سوق دادن آنها به سمت یک ورزش خاص، به همراه برنامه‌ریزی، تمرینات فشرده جسمانی و روانشناختی از جمله این عوامل می‌باشد، برای مربیان مشخص شده است که آمادگی روانشناختی ورزشکار یکی از عوامل موفقیت در اجرای مهارت و عملکرد او به شمار می‌رود و آمادگی‌روانی او نیز مانند آمادگی‌جسمانی تنها با تمرین مهارت‌های روانشناختی میسراست. بررسی جین و سینها[2] (2005) نشان داد که  هوش‌هیجانی با سلامت‌روانی رابطه مثبت دارد و حتی می‌تواند آن را پیش‌بینی کند.

 

1-2  بیان مسئله

تحقیقات انجام گرفته حکایت از تأثیر بسیار مهم ورزش و فعالیت‌های بدنی بر سلامت‌روان و جسم انسان دارد. بدیهی است که سلامت جسم و روان دو بخش تفکیک‌ناپذیر از وجود انسان است که عملکرد هر یک بستگی کامل به سلامت و عملکرد مطلوب دیگری دارد.تمرینات بدنی علاوه بر کار‌آیی جسمانی، اعتماد بنفس افراد را نیز افزایش می‌دهد و از اضطراب می‌کاهد.ورزش و فعالیت‌های بدنی این فرصت را به افراد درسنین مختلف می‌دهد که ارتباط جسمی، روانی واجتماعی برقرار کنند؛ضمن اینکه احساس اعتماد بنفس و تسلط بر مشکلات را در آنها تقویت می‌کند. هوش‌هیجانی به معنی شناخت و مدیریت احساسات خود و دیگران و استفاده از هیجانات برای هدایت فکر است توانایی درک و فهم و به کار‌گیری مهارت‌های هیجانی در افراد متفاوت است واین مجموعه از سطح هوشیاری، هوش‌هیجانی شخص را تشکیل می‌دهد که در سلامت‌روانی و رشد عقلانی وی سهم بسزایی دارد. امروزه پیشرفت ورزشکاران سطح قهرمانی به عوامل مختلفی بستگی دارد، شناسایی افراد مستعد از کودکی و نوجوانی و سوق دادن آنها به سمت یک ورزش خاص به همراه برنامه‌ریزی، تمرینات فشرده جسمانی و روانشناختی از جمله این عوامل در موفقیت اجرای مهارت و عملکرد او به شمار می‌رود. آمادگی روانی نیز مانند آمادگی‌جسمانی تنها با تمرین مهارت‌های روانشناختی میسر‌است. ویژگی هوش‌هیجانی امروزه آنقدر مهم است که متخصصان و کارشناسان تعلیم و تربیت و تربیت بدنی به نقش با اهمیت آن در یادگیری، پی برده‌اند.در تحقیقی دانشمندان مطالعات خود را روی رفتار ۷۷ دانشجوی دانشگاه متمرکز نموده و مشاهده کردند که کسانی که دارای میزان بالایی از هوش‌هیجانی هستند خوش مشرب و خوش رفتار و به روابط میان فردی اهمیت بیشتری قائل هستند و ارتباطات مثبت و سالم بین همدلی و هوش‌هیجانی برقرار نموده‌اند.

بررسی‌های صفات شخصیتی در تعیین میزان موفقیت ورزشکاران، نتایج مطالعات مختلف، هوش‌هیجانی را به عنوان یکی از اساسی‌ترین ویژگی‌های شخصیتی افراد معرفی نموده‌اند؛ این مطالعات مؤید این دیدگاه هستند که هوش‌هیجانی تصویر جامعی از توانایی شخص برای دست‌یابی به موفقیت در حیطه‌های عملکردی متفاوت،ایجاد می‌کند.با توجه به آمار و ارقام موجود در کشور که حاکی از وضعیت نه چندان مناسب سلامت‌روانی افراد جامعه بویژه نوجوانان و جوانان و حتی بزرگسالان است و از طرفی پیشرفت سریع فن‌آوری در سالهای اخیر و فقر حرکتی ناشی از آن، موجب به خطر افتادن سلامت افراد جامعه بویژه در بعد روانی شده است؛که اگر نتوان از بروز آنها جلوگیری نمود در آینده جامعه را مورد تهدید قرار داده و پرداخت هزینه‌های اقتصادی و مالی برای افراد جامعه را در پی خواهد داشت (صابونچی ،1380). بررسی مقایسه‌ای رابطه هوش هیجانی با سلامت روان و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان شاهد و غیر شاهد دانشگاه تهران (حدادی کوهسار ، 1384 ) .تأثیر زیاد هوش هیجانی در میزان پیشرفت تحصیلی را نشان می دهد.هوش هیجانی حتی در افراد ورزشکار و غیرورزشکار نیز می‌تواند در جای خود تأثیر گذار بوده و حتی در روند پیشرفت و قهرمانی در رشته های گروهی و انفرادی تا حد زیادی جای بحث داشته باشد (حسن علیان ،1384). با توجه به تحقیقات محققان و پژوهشگران در بعد علوم انسانی و بخصوص در زمینه مسائل روانی و سلامت عمومی به نظر می‌رسد؛ در ارتباط با مسائل روانی و نقش هوش‌هیجانی در قشر بزرگی از اجتماع در حوزه آموزش و پرورش که دانش‌آموزان محور اصلی آن را تشکیل می‌دهند،کمتر مورد توجه قرار گرفته باشد.اینکه دانش‌آموزان به عنوان ذخایر بالقوه جامعه ورزشی هر ملتی در آینده محسوب شده و میتوان ‌ورزشکاران ملی‌آینده بحساب آورد، لذا با توجه به تحقیقات‌وجستجو‌های انجام شده درحوزه‌های مختلف در ارتباط با مقایسه هوش‌هیجانی و سلامت‌روان دانش آموزان ورزشکار و غیرورزشکارپژوهشی انجام نشده؛ بنابراین محقق قصد دارد که از فرصت ایجاد شده در این مورد نهایت استفاده را نموده و در جهت ورزش قهرمانی گامی هرچند کوچک را بردارد.

 

1-3 اهمیت وضرورت تحقیق

 نقش فعالیت‌بدنی در حیطه تعلیم و تربیت، بهداشت و درمان، روانشناسی و به طور کلی در زندگی روزمره بشر، روز به روز گسترش می‌یابد و محققان با نشان دادن تأثیرات مثبت و منفی آن در زندگی انسانها و بخصوص ورزشکاران به ارزش و اعتبار آن می‌افزایند. نقش فعالیت‌های‌بدنی در ایجاد سلامت‌روانی و بالابردن ظرفیت ذهنی بر اساس گزارش‌های محققان مشهود است، به طوری که کوپر اسمیت[3] اظهار داشت : "ورزشکاران از پایداری هیجانی ، اعتماد به نفس و ظرفیت ذهنی بالایی برخوردارند و نسبت به خود و زندگی تصورات مثبتی دارند و عوامل شخصیتی آنان نیز به نحو بارزتری رشد یافته است". همانطور که پیشتر ذکر شد، پژوهشگران نقش مسائل روانشناختی را در بالا بردن توانایی‌های ورزشکاران بسیار با اهمیت دانستند و مربیان و ورزشکاران پی‌برده‌اند که موفقیت در ورزش تنها نتیجه فعالیت و بالابردن کارایی جسمانی نیست و جنبه‌های روانشناختی هم باید مورد توجه قرار گیرد. از میان عوامل دخیل در کسب موفقیت ورزشی توجه به هوش‌هیجانی در سلامت جسمی و روانی انسان به ویژه ورزشکاران مطالعه و بررسی این سازه و نقش آن در بهداشت‌روان  مهم و سودمند به نظر می‌رسد. با وجود این که اهمیت و تأثیر هوش‌هیجانی بر سلامت‌روانی و موفقیت‌های ورزشی توسط پژوشگران تأیید شده، لذا در ارتباط با آثار احتمالی در مورد دانش‌آموزان  هیچ یافته‌ای بدست نیامده و از آنجایی که دانش‌آموزان از این قائده جدا نبوده و جزء لاینفک جامعه ورزش آینده خواهند بود؛ به نظر می‌رسد شناخت و مقایسۀ بین هوش‌هیجانی در بین ورزشکاران و غیرورزشکاران نه تنها سلامت روانی افراد بخصوص دانش‌آموزان را در انتخاب فعالیتهای مورد علاقه‌شان یاری می‌کند بلکه به مربیان در انتخاب برنامه و ورزشکاران و بازیکنان و اعطای مسئولیت‌های مختلف و درک رفتار و چگونگی برخورد با آنها را نیز کمک می‌نماید و نیز می‌تواند به رعایت جنبه‌های اخلاقی ورزش در کل جامعه تأثیرگزار باشند . با توجه به شناخت و اهمیت هوش‌هیجانی با فاکتورهای روان‌شناختی و تحقیقاتی که در داخل و خارج از کشور انجام گرفته؛ می‌توان گفت که نقش هوش‌هیجانی در بین ورزشکاران با غیرورزشکاران بر میزان موفقیت آنان بسیار حائز اهمیت ودانش‌آموزان جامعه گسترده‌ای از اجتماع ما را تشکیل می‌دهند و سلامت‌روانی جامعه یکی از مهمترین برنامه‌های کلان هر کشوری محسوب می‌شود، لذا این پژوهش به دنبال مقایسۀ بین هوش‌هیجانی و سلامت‌روانی در بین دانش‌آموزان ورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه شهرستان خرم‌آباد می‌باشد.

 

1-4 اهداف تحقیق

1-4-1 هدف کلی

هدف کلی از تحقیق حاضر مقایسۀ‌ هوش‌هیجانی وسلامت‌روانی دانش‌آموزان ورزشکاروغیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه شهرستان خرم‌آباد می‌باشد.

 

1-4-2 اهداف اختصاصی

1- مقایسۀ هوش‌هیجانی دانش‌آموزان ورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه شهرستان خرم‌آباد.

2- مقایسۀ سلامت‌روانی دانش‌آموزان ورزشکار و غیرورزشکار دورۀ متوسطه شهرستان خرم‌آباد.

1-5 فرضیه های تحقیق

1- بین سلامت‌روانی دانش‌آموزان پسرورزشکارو غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه تفاوت معنی‌دار وجود ندارد.

2- بین شکایت جسمانی دانش‌آموزان پسر ورزشکار وغیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه تفاوت معنی‌دار وجود ندارد.

3- بین وسواس و اجبار دانش‌آموزان پسر ورزشکار وغیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه تفاوت معنی‌دار وجود ندارد.

4- بین حساسیت در روابط فردی دانش‌آموزان پسر ورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه تفاوت معنی‌دار وجود ندارد.

5- بین افسردگی دانش‌آموزان پسر ورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه تفاوت معنی‌دار وجود ندارد.

6- بین اضطراب دانش‌آموزان پسر ورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

7- بین پرخاشگری دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

8- بین ترس‌مرضی دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

9- بین افکار پارانوئیدی دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

10- بین روان‌پریشی دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

11- بین بهداشت‌روانی دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه ارتباط معنی‌داری وجود ندارد.

12- بین هوش‌هیجانی دانش‌آموزان ورزشکار و غیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

13- بین‌خودآگاهی دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

14- بین خودمدیریتی دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

15- بین آگاهی‌اجتماعی دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

16- بین مدیریت‌رابطه دانش‌آموزان پسرورزشکار و غیرورزشکار دورۀ متوسطه ارتباط معنی‌دار وجود ندارد.

 


[1]- Eemotional entelligence

[2]- Gein & Sinha

[3]- Cooper smith


دانلود با لینک مستقیم


مقایسۀ‌ هوش‌هیجانی وسلامت‌روانی دانش‌آموزان ورزشکاروغیرورزشکار دورۀ‌ متوسطه شهرستان خرم‌آباد-- دو فصل 102 ص

مقاله بررسی عوامل درون آموزشگاهی مؤثر در گرایش دانش‌آموزان به امورتربیتی

اختصاصی از فی بوو مقاله بررسی عوامل درون آموزشگاهی مؤثر در گرایش دانش‌آموزان به امورتربیتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله بررسی عوامل درون آموزشگاهی مؤثر در گرایش دانش‌آموزان به امورتربیتی


مقاله بررسی عوامل درون آموزشگاهی مؤثر در گرایش دانش‌آموزان به امورتربیتی

آموزش و پرورش یکی از مهمترین نهادهای اجتماعی است که در مقایسه با دیگر فعالیتها از اولویت خاصی برخوردار است. امروزه اندیشمندان و جامعه‌شناسان به اهمیت بیشتر پرورش نسبت به آموزش معترف بوده و عقیده دارند که آموزش بدون پرورش نه تنها سازنده نیست، بلکه می‌تواند مخرب نیز باشد. در این رابطه باید گفت که آموزش و پرورش به صورت بالقوه هم استعداد سازندگی و نوسازی در تمام سطوح را دارد و هم استعداد ویرانگری وتخریب را. لذا عدم برنامه‌ریزی صحیح در آموزش و پرورش، می‌تواند نیرو و استعداد نسل آینده را در معرض تهدید و نابودی قرار دهد (علاقه‌بند، 1368: 75).

پس از پیروزی انقلاب، خلأ عمیقی از نظر مسائل پرورشی احساس می‌شد. لذا ضرورت حفظ ارزشها و آرمانهای انقلاب و مبارزه با توطئه‌های دشمنان در داخل و خارج باعث شد که در هشتم اسفندماه 1357 با همت شهیدان بزرگوار، رجایی و باهنر، نهاد امور تربیتی در آموزش و پرورش و شکل رسمی پیدا کند.

به گفته شهید رجایی «انقلاب باید از‌آموزش و پرورش به جامعه راه پیدا کند و بخش فرهنگی انقلاب یعنی محتوای فکری انقلاب باید از طریق انتقال به نسل نو، نسلی که به علت آلوده نبودن فطرتش آمادگی کامل برای پذیرفتن معیارها و ضوابط انقلاب را دارد، تداوم یابد تا این نسل در آینده، بتواند بار این انقلاب را به دوش بگیرد» (حسن‌زاده و اسماعیلی، 1368: 19). لذا نهاد امور تربیتی، متولی اصلی فعالیتهای پرورشی در مدارس شد و سعی داشت با اجرای برنامه‌های مختلف فعالیتهایی را به منظور رسیدن به مقاصد تربیتی انجام دهد.

 

 

 

 

 

 

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 13صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید .

 


دانلود با لینک مستقیم


مقاله بررسی عوامل درون آموزشگاهی مؤثر در گرایش دانش‌آموزان به امورتربیتی

دانلود پایان نامه رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه

اختصاصی از فی بوو دانلود پایان نامه رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه


دانلود پایان نامه رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی  دانش‌آموزان پایه اول متوسطه

آموزش و پرورش زیربنا و لازمه زندگی هر فرد بوده و عامل مهم تکامل و تعامل انسانی است و از عوامل اصلی پیشرفت تمدن بشری شمرده می‌شود. در دنیای پیجیده امروزی، هر فرد مدت زیادی از زندگانی خود را صرف تحصیل و آموزش و پرورش می‌کند. جوامع بشری نیز با ایجاد امکاناتی سعی دارند تا شرایط مناسبی را برای آموزش و پرورش افراد و شکوفایی استعدادهای نهفته آنان، فراهم آورند.

به اعتقاد فیروزبخت (1382)موفقیت تحصیلی با متغیرهای فراوانی رابطه دارد از جمله هوش، انگیزش،تجاربمعلمان، زمینه فرهنگی و متغیرهای دیگر، در نتیجه باید از عهده یک کار دشوار یعنی دسته بندی این متغیرها برآئیم. آیا موفقیت یا شکست تحصیلی معلول هوش است یا انگیزش؟ زمینه فرهنگی یا متغیرهای دیگر؟ یا ترکیبی از این عوامل؟

یکی از عوامل موثر در تعیین موفقیت تحصیلی، هوش است.پیشرفت تحصیلی، موفقیت در امر تحصیل است که می­تواند مهارت در امر خاص یا تخصص در بخشی از دانش را منجر شود. در نظام آموزش منظور از پیشرفت تحصیلی دستیابی به اهداف آموزشی مورد نظر در هر دوره آموزشی است.

رسیدن به موفقیت تحصیلی یکی از مهمترین اهداف نظام آموزش هر کشور است برای پیش­بینی موفقیت تحصیلی بیشترین توجه به عامل هوش معطوف است به طوری که هوش به عنوان اصلی­ترین عامل مطرح گردیده است.هوش به عنوان یکی از وجوه قابل توجه در سازش یافتگی افراد با محیط و از عوامل مهم تفاوتهای فردی به شمار می رود، هوش بر اساس تعریف سنتی خود مدت‌ها به عنوان اصلی ترین عامل موفقیت و پیشرفت تحصیلی در نظرگرفته می‌شود.

هوش بی­شک یکی از وسیله‌های پیشرفت تحصیلی شاگردان است بدین معنا که هر چه شاگردان با هوش­تر باشند پیشرفت ایشان به همان اندازه بیشتر است اما باید دانست که هوش در این زمینه تنها ملاک قطعی و اطمینان بخش نیست و امروزه با تغییر در دیدگاه‌های نظری در خصوص عوامل تشکیل دهنده هوش نمی­توان آن را عامل تعیین کننده موفقی برای پیشرفت تحصیلی محسوب نمود (نادری،1376).

هوش شناختی در مواقع بروز بحران یا پیش آمدن فرصت‌های مناسب که فراز و نشیب زندگی در پیش روی آدمی قرار می‌دهد، عملاً هیچ نوع آمادگی در افراد پدید نمی­آورد و با وجود آنکه هوش­بهر بالا تعیین کننده رفاه، شخصیت اجتماعی یا شادکامی در زندگی نیست، مدارس و فرهنگ ما صرفاً بر توانایی‌های تحصیلی تاکید می­کنند (پارسا، 1380).

گلمن (1995) بیان می‌کند که زمان­بندی رشد عاطفی با دیگر خطوط تحولی وابسته به ویژه رشد شناختی
از یک سو و بالیدگی بیولوژیکی و مغز از سوی دیگر درهم آمیخته است. وجود هیجانی برای عاقلانه فکر کردن مهم است. در رابطه میان احساسات و فکر، جنبه­ی هیجانی تصمیم‌های لحظه به لحظه ما را هدایت می­کند و به صورتی تنگاتنگ با ذهن خردگرا به کار مشغول است و فکر را توانا یا ناتوان می­سازد.

با توجه به اینکه افرادی که هوشبهر بالایی دارند ممکن است در زندگی موفقیت‌های چندانی به دست نیاورند، اما کسانی که هوش متوسطی دارند در میسر موفقیت قرار گیرند، عوامل زیادی درگیر هستند. این عوامل جنبه دیگری از هوشمندی را شامل می‌شوند که آن را هوش هیجانی می­گویند.

در حال حاضر ما آموزش هیجانی کودکان خود را به تصادف واگذار کرده­ایم که این امر نتایج مصیبت باری به همراه دارد. یک راه حل این معضل این است که نگرشی جدید به عملکرد مدرسه پیدا کنیم به این صورت که آن را محلی ببینیم که کل وجود دانش‌آموزان را جهت آموزش هدف قرار دهیم، به عبارت دیگر در کلاس درس اندیشه و احساس را در کنار هم بنشانیم (گلمن،1380).

ثمری ( 1384) در طی تحقیق در زمینه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی به این نتیجه دست یافته است که هوش عمومی فقط 50 درصد پیشرفت تحصیلی را تبیین می‌کند.

مطالعه انجام شده مبیین نقش و اهمیت هوش هیجانی بوده و تاثیر بر جوانب مختلف زندگی را نشان می­دهد. لذا اجرای پژوهش‌هایی از این دست در توجیه مسئولین آموزشی به منظور توجه به هوش هیجانی به عنوان مولفه­ای مهم برای بهبود عملکرد افراد ضروری به نظر می­رسد.

 

1-2- بیان مسئله:

پیشرفت تحصیلی از جمله متغیرهایی است که همواره پژوهش‌های متعددی را دامن زده زیرا که کسب غایت‌های پرورشی زمانی امکان پذیر است که اهداف آموزشی به دست آمده باشند بنابراین با افزایش پیشرفت تحصیلی زمینه مساعدی برای کسب اهداف آموزشی و در نهایت تسهیل غایت‌های پرورشی فراهم شده و یک جامعه سالم به سوی اهداف از پیش تعیین شده سوق می­یابد.

از آنجایی که پیشرفت تحصیلی به عنوان یکی از سازه‌های علوم رفتاری شناخته می‌شود باید تحقیقات منظم و دامنه داری را در زمینه تبیین آن انجام داده تا بتوان یک نظریه تجربی و سودمند را در جهت توصیف و کنترل و پیش­بینی پیشرفت تحصیلی ایجاد کرده و از طریق خلق فرضیه و آزمون همواره این نظریه مورد بهسازی قرار بگیرد. محققان همواره تلاش می کنند تا بتوانند از طریق اعمال مدیریت آموزشی بازدهی تحصیلی افزایش داده و بهترین کیفیت فرآیندهای آموزشی و پرورشی را ایجاد کنند (هومن، 1374).

پیشرفت تحصیلی به عنوان یک سازه روان شناختی از عوامل گوناگونی تاثیر می­پذیرد که برخی از این عوامل به عنوان عوامل بیرونی و برخی دیگر به عنوان عوامل درونی ملاحظه گردد. عوامل درونی موثر بر پیشرفت تحصیلی تحت عنوان هوش بهر، خلاقیت، راهبردهای یادگیری و..... عنوان می‌شود (پارسا،1374).

محیط اجتماعی مدرسه نمونه کوچکی از نظام اجتماعی جامعه تلقی می‌گردد. روابطی که دانش‌آموزان با معلمان و همسالان خود در مدارس برقرار می‌کنند، نقش اساسی در اکتساب نگرش‌ها، باورها و ارزش‌های بنیادین اجتماعی دارد و درک دانش‌آموزان را از جامعه و محیطی که در آن قرار دارند، تحت تاثیر قرار می‌دهد. مدرسه یکی از مهمترین بافت‌هاییادگیری مهارت‌های هیجانی است. آموزش هیجانی می‌تواند از طریق گستره‌ای از تلاش‌ها مانند آموزش کلاسی، فعالیت‌های فوق‌برنامه، جو و شرایط حمایتی مدرسه، و درگیر کردن دانش‌آموزان، معلمان و والدین در فعالیت‌های اجتماعی صورت گیرد. در صورتی که فرآیند اجتماعی شدن و رشد مهارت‌های هیجانی در محیط اولیه خانواده مطلوب نباشد، این امکان وجود دارد تا مدارس از طریق آموزش‌های ترمیمی به جبران این کاستی‌ها بپردازند. براین اساس بسیاری از مربیان و روانشناسان نسبت به توجه و توسعه آموزش مهارت‌های اجتماعی و هیجانی در مدارس تاکید کرده‌اند (معیری، 1383).

نظام آموزشی امروزه مبتنی بر نمرات هوش دانش­آموزان از کودکستان تا دانشگاه است طرفداران این دیدگاه سنتی می­کوشند که هم چنان این روند را حفظ کنند محققان دیگر معتقدند آنچه در تحقیقات جدید بیشتر مورد توجه قرار دارد نفی ارتباط هوش و پیشرفت تحصیلی نیست بلکه تاکید بیشتر بر تفاوت‌هایی نظیر باز بودن نسبت به تجارب، درون­گرایی، بیرون­گرایی، توافق و نوروزگرایی و پایداری هیجانی است که می­تواند در این ارتباط اهمیت داشته باشد در همین راستا پژوهش‌های نایسر و همکاران نیز بیان می دارد که نمرات افراد در تست‌های هوش نمی­تواند پیش­بینی کننده خوبی برای پیشرفت تحصیلی باشد (ثمری، 1384).

طبق آخرین برآوردهای آماری از ایران، ما یکی از جوان ترین جمعیت‌ها را در جهان داریم. به عبارت دیگر نیروی انسانی بالقوه با ارزشی که بنا به شواهد از نظرهوش شناختی (IQ)و قدرت کار در کل گیتی کم نظیر است. حال در نظر داشته باشیم که این نیروی انسانی بالقوه با کیفیت به همراه منابع معدنی و طبیعی چه ترکیب بالقوه با ارزشی را برای پیشرفت هر چه بیشتر این مرز و بوم فراهم می‌کند. اماامروزه مطالعات مختلف دانشمندان در حوزه روانشناسی نشان می‌دهد که دیگر تنها توسل به قابلیت‌های هوش شناختی پیش­بینی کننده مناسبی برای تعیین موفقیت یک نوجوان در دوره‌های بزرگ سالی زندگیش نمی­باشد. گذشته از این تاریخچه بسیاری از کشورهای پیشرفته نشان می‌دهد داشتن صرفاًمنابع طبیعی و معدنی غنی نیز نمی­تواند تضمین­کننده پیشرفت و موفقیت یک ملت باشد. پس چه چیزی غیر از نیروی انسانی یا هوش عقلانی و منابع طبیعی نیاز داریم که از داشتن آن بی بهره هستیم ؟

در دیدگاهی تنگ نظرانه بیان شده که هوش­بهر، داده­ای ژنتیک است که تجربیات زندگی، آن را تغییر نمی‌دهد و این که این استعدادها، تا حد زیادی مقررات ما را در زندگی تعیین می­کنند. این دیدگاه جدید سوال چالش انگیزتری را از نظر دور نگاه می­دارد و آن اینکه برای کمک به ایجاد شرایط بهتری برای زندگی و فرزندانمان­چهچیزی را می­توانیم تغییر دهیم؟ چه عواملی دست اندرکارند که برخی افراد دارای هوش بهر بالا، در زندگی ضعیف عمل می­کنند و کسانی که هوش بهر متوسطی دارند در کمال تعجب، زندگی موفقی دارند.

تقریباً تمام دانش‌آموزان وقتی که به مقطع تحصیلی جدیدی وارد می‌شوند با کاهش در اعتماد به نفس و جهشی در خودآگاهی مواجه می­گردند، تفکر واقعی آنان در باره خودشان ناهموار و آشفته است. یکی از بزرگترین تغییرات مشخص در زمینه عزت نفس اجتماعی پدید می­آید، یعنی اطمینان خاطر دانش­آموزان از اینکه می‌توانند دوستانی پیدا کنند و آنها را حفظ کنند.‌هامبورگ اشاره می‌کند که هنگام ورود به مقطع دبیرستان که با آغاز دوره نوجوانی نیز مصادف است، کسانی که کلاس‌های آموزش عاطفی را گذرانده­اند با سایر دانش­آموزان تفاوت‌هایی دارند، آنان با فشارهای جدید حاصل از گروه بندی‌های همسالان، افزایش دشواری دروس و وسوسه سیگارکشیدن و مصرف مواد مخدر کمتر از دیگر همسالان خود مشکل پیدا می­کنند. (گلمن، 1380).

بار– ان طی تحقیقاتی دریافت که تنها کلیدموفقیت و تنها عامل پیش­بینی کننده موفقیت افراد، هوش کلی نیست بلکه باید در جستجوی عوامل دیگر از جمله هوش هیجانی بود. این تحقیقات مبیین نقش و اهمیت هوش هیجانی در شئون مختلف زندگی اعم از تحصیل، شغل، محیط اجتماعی و سلامت روانی فرد می‌باشد. همچنین روانشناسان معتقدند هوش هیجانی به اندازه هوش شناختی اهمیت دارد و می­تواند در پیش­بینی موفقیت تحصیلی و شغلی افراد سهیم باشد. امروزه پژوهشگران با کمک نظریه هوش هیجانی سعی در تبیین موفقیت‌هایآدمی دارند آنها معتقدند هوش هیجانی در دست یابی فرد به موفقیت در عرصه‌های مختلف می­تواندبه مراتب موثرتر از هوش عمومی‌باشد(گلمن، 1380).

به طور کلی انتظار می رود افرادی که هوش عاطفی پایینی دارند نتوانند با حوادث فشارزا و ناخوشایند سازگار گردند، واکنش‌های افسرده وار نشان دهند و پیامدهای منفی و ناگواری در زندگی خود داشته باشند (سیاروچی، فورگاس، مایر، 1383).

مهمترین خدمتی که آموزش و پرورش می‌تواند درجهت رشد کودک انجام دهد آن است که او را با توجه به استعدادهایش به سوی مناسب­ترین زمینه هدایت کند. یعنی به جایی که در آن خشنود و کارآمد باشد. ما به کلی این هدف را از یاد برده ایم به جای آن، آموزشی به افراد می­دهیم که در صورت موفقیت در بهترین حالت برای استاد دانشگاه شدن مناسب است و در این راه افراد را بر این اساس که آیا می­توانند به آن استانداردهای محدود موفقیت دست پیدا کنند یا خیر، ارزیابی می کنیم. ما باید وقت کمتری را صرف رتبه بندی کردن کودکان کنیم و وقت بیشتری را به نشان دادن و پرورش قابلیت‌ها و استعدادهای طبیعی شان اختصاص دهیم (گلمن، 1380).

طبق دیدگاه روزنبرگ چون هوش عاطفی از دو مولفه اساسی بینش فردی و استعداد فردی همدلی سرچشمه گرفته و در امر آموزش و یادگیری، بینش فردی موثر و مهم است ضرورت بررسی این عامل (هوش هیجانی) در میزان پیشرفت تحصیلی شاگردان از اهمیت ویژه­ای برخوردار می‌شود(صابری، 1382).

در این تحقیق سعی بر این بوده که رابطه هوش هیجانی و هوش شناختیبا پیشرفت تحصیلی بررسیشود بنابراین پرسشهای تحقیق به شرح زیر مطرح گردید:

  • آیا می توان پیشرفت تحصیلی را براساس هوش هیجانی پیش­بینی کرد؟
  • آیا می توان پیشرفت تحصیلی را براساس هوش شناختی پیش­بینی کرد؟

 

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق:

فرانسیس بیکن می­گوید: توانایی هر کس تا حدی است که دانشش به او اجازه می­دهد. پس هر چقدر افراد جامعه در ابعاد مختلف (شناختی و عاطفی) اطلاعات داشته باشند به همان اندازه تواناترند. لازم است که جهت بالا بردن اطلاعات شناختی و عاطفی افراد جامعه اقداماتی به عمل آید.

نظام آموزش و پرورش در هر جامعه­ای جایگاه بسیار مهمی در ساختن آینده روشن برای افراد آن جامعه دارد از این رو بررسی نقاط ضعف این سازمان از اهمیت ویژه ای برخوردار است.یکی از نقاط ضعف این نظام افت تحصیلی دانش­آموزان است که بیشتر به شکل مردودی و ترک تحصیل هر ساله مبالغ هنگفتی زیان اقتصادی بر جوامع ایجاد می­کند که ریشه بسیاری از بزه­کاریها، نابسامانی‌ها و آشفتگی‌های روانی– اجتماعی به طور مستقیم یا غیر مستقیم با افت تحصیلی ارتباط دارد. از این رو محققان بر آن هستند که مهمترین عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی را بشناسند تا با تقویت آن عوامل به نظام آموزشی کشور کمک نمایند (ثمری،1384).

اگر فردی درک هیجانی خوبی داشته باشد می­تواند از پیشرفت در همه مراحل زندگی چون کار و تحصیل و غیره بهره ببرد و با چنین درکیدر بحران سازگاری افراد و کنار آمدن با هیجان‌ها استفاده کند.

همانطور که هوش هیجانی برای سازگاری افراد و کنار آمدن با مشکلات نقش مهمی را ایفا می­کند انگیزه پیشرفت تحصیلی نیز تا اندازه­ای برای شخص مناسب است که او را یاری دهد تا با دنیای خود کنار بیاید و دیدگاهی را که در باره خود دارد بالا ببرد و با ارزش‌های بنیادی او تطبیق کند (پارسا، 1376).

یافته این پژوهش برای والدین و مسئولان آموزشیاین نکته را آشکار می­سازد که توجه به هوش هیجانی در کنار هوش شناختی ضروری به نظر می­رسد زیرا نتایج نشان دادند صرف تیز هوشیبه معنیبرخورداری از تواناییهای دیگر از جمله هوش هیجانی نمی‌باشد لذا ایجاد ساز و کارهایی برای ارتقای هوش هیجانی در کنار بسترسازی شکوفایی هوش شناختی ضروری است که امید است والدین و اولیای مدارس به آن توجه نمایند

1-1- مقدمه1
1-2- بیان مسئله 2
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق 5
1-4- اهداف تحقیق 5
1-5- فرضیه های تحقیق 6
1-6- تعاریف نظری مفاهیم و متغیرها 6
1-7- تعاریف عملیاتی مفاهیم و متغیر ها 6

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق – پیشینه تحقیق
2-1- مقدمه7
2-2- پیشرفت تحصیلی 9
2-2-1- عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی10
2-2-2- شیوه های ارزیابی پیشرفت تحصیلی12
2-2-3- پیشرفت تحصیلی وعوامل مربوط به آن12
2-2-4- هوش و پیشرفت تحصیلی 13
2-2-5- شاخص های خانواده و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی 14
2-2-6- عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی از دیدگاه آموزش و پرورش 14

2-3- هوش 15
2-3-1- هوش چیست 16
2-3-2- تعاریف هوش18
2-3-3- ابعاد هوش 20
2-3-4- نظریه های مربوط به ساختمان هوش 21
2-3-5- تفاوت های فردی و گروهی تواناییهای ذهنی 22
2-3-6- هوش و موقعیت های اجتماعی و فردی 23
2-3-7- آیا می توان با تغییر شرایط محیطی بهره هوشی را افزایش داد24
2-3-8- نوع متفاوتی از هوش 24
2-3-9- نظریه های هوش 26
2-3-10- سنجش هوش 28
2-3-11- مفاهیمی که در سنجش هوشی به کار می روند 29
2-3-12-گستره هوش بهر30
2-3-13- هوش هیجانی و بهره هیجانی 30
2-3-14- هوش هیجانی ،هوش تحلیلی،موفقیت آموزشگاهی31
2-3-15- رابطه بین شخصیت و هوش 33
2-4- هیجان 34
2-4-1- واژه هیجان 34
2-4-2- تعریف هیجان 36
2-4-3- ابعاد هیجان 38
2-4-4- وظایف و فواید و نقش هیجان ها 39
2-4-5- انواع هیجان 39
2-4-6- نظریه های هیجان40
2-4-7- نقش هیجان ها در هوش 43
2-4-8- شناخت و هیجان 44
2-5- تاریخچه هوش هیجانی44
2-5-1- تعاریف هوش هیجانی 47
2-5-2- نگاهی به ظهور مفهوم هوش هیجانی 48
2-5-3- مدل های هوش هیجانی51
2-5-4- ابعاد هوش هیجانی 63
2-5-5- مولفه های هوش هیجانی 63
2-5-6- هوش هیجانی و سرنوشت 65
2-5-7- عوامل اثرگذار برهوش هیجانی وتوانایییارگیری66
2-5-8- هوش هیجانی و آموزش و پرورش 68
2-5-9- هوش هیجانی و موفقیت تحصیلی 70
2-5-10- ارتباط افسردگی و هوش هیجانی71
2-5-11- بهزیستی از نتایج هوش هیجانی72
2-5-12- هوش شناختی و هوش هیجانی و تفاوت آن 72
2-5-13-کف ها و و سقف ها 75
2-5-14- دو نکته کلیدی در مورد هوش هیجانی 76
2-5- 15- مزایای هوش هیجانی77
2-6- راهنمایی در طول مشکلات78
2-7- جایگاه تمام هوس ها 80
2-8- تحقیقات انجام شده در داخل از کشور 81
2-9- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور85

فصل سوم : شیوه¬ی اجرای تحقیق
3-1- مقدمه  92
3-2- روش تحقیق 92
3-3- جامعه آماری 92
3-4- نمونه آماری 92
3-5-  روش نمونه‌گیری93
3-6- ابزار  اندازه‌گیری تحقیق93
3-7- روش گردآوری اطلاعات94
3-8- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 95

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده¬ها  
4-1-  مقدمه  96
4-2 – توصیف آماری نتایج96
4-2-1- سن پاسخگویان96
4-2-2- شغل والدین97
4-2-3- تحصیلات والدین98
4-2-4- موقعیت فرد درخانواده99
4-2-5- توصیف آماری هوش شناختی100
4-2-6- توصیف آماری هوش هیجانی100
4-2-7- توصف آماری پیشرفت تحصیلی102
4-3- تحلیل داده ها 102
4-3-1- فرضیه اصلی102
4-3-2- فرضیه های فرعی103
4-4- یافته های جانبی104
4-4-1- - بررسی ارتباط بین سن افراد با104
4-4-2- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با105
4-4-3- - بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با106
4-4-4- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با106
4-4-5- - بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با107
4-4-6- بررسی رابطه بین هوش هیجانی، هوش شناختی و پیشرفت تحصیلی با107

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
    5-1- خلاصه108
5-2- بحث ونتیجه گیری110
5-3- محدودیت ها 113
5-4- پیشنهادات  113

 منابع   
فهرست منابع فارسی 114
 فهرست منابع انگلیسی 118
 ضمائم120

 

شامل 148 صفحه فایل word


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پایان نامه رابطه هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه