این فایل حاوی مطالعه انسان، طبیعت، معماری، فصل 3 کتاب مبادی سواد بصری می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 55 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
بصری عناصر اولیه در ارتباط
نقطعه
خط
شکل
بعد سوم
حرکت
مقیاس
رنگ
کمپوزیسیون
بافت
تصویر محیط برنامه
مقدمه:
سپاس بیکران خداوند منان را،که نعمت خویش بر ملت ایران تمام کرد واو را توان بخشید تا هویت اسلامی وانسای خود را باز یابد.
دورود فراوان بر پیامبر بزرگوار اسلام ((ص)) وامامان((ع))وصالحان و شهیدان و دانشمندان که زندگانی ومرگشان در طول قرنها،همواره اندیشه وکردار انسانها را باور کرده است.
هدف این مطالب بررسی ومعرفی حوزه ای از آموزش است که معمولا اصلاح کلی ((آموزش بزرگسالان)) به آن اطلاق می شود گرچه عقیده عمومی برآن است که آموزش بزرگسالان از دهه 1930 رو به گسترش گذاشته آموزشی بزرگسالان به عنوان یک رشته تحصیلی ،در اکثر نقاط جهانی از موضعی نسبتا مهم وگمنام به بخشی شناخته شده ورسمی از برنامه های آموزشی ترقی کرده است. هر چند هنوز ممکن است نوعی پدیده عمومی که تعلیم وتربیت را با تحصیل نسل جوان برابر می داند آن را تحت الشعاع قرار دهد.
در مقاصد تامین کنندگان آموزشی بزرگسالان ظاهرا این احتمال وجود دارد که بتوان شرایطی ایجاد کرد تا اکثر مردم علاقه مند شوند،مدتی از دوران بزرگسالی خود را صرف تحصیل کنند. مقاصد یا انگیزه ه ای پذیرفته شده گوناگون بوده اند،واز نوع دوستی وعلاقه شخصی وتوجه به فرد وجامعه تاثیر گرفته اند. از این گوناگونی است که تضاد های اصولی مربوط به آموزش بزرگسالان حاصل شود.
گروههای آموزشی متقابل در قرن نوزدهم وفراگیر کنندگان امروزی که بدون کلاس به آموزش مشغولندکه کوشیده اند تا باب آموزش را به خاطر مزایای فراوانی که می تواند به همراه داشته باشد به روی خود وهمکارانشان بگشایند.
آموزشی ارائه می شده است تا جانها را نحات بخشد،تا انسان را از مشروب خواری وفحشا بر حضر دارد.
تا عادات مهذب وشایسته احترام را تشویق و ترغیب کند.
تامین کنندگان در پی آن بوده اند که وضعیت موجود اجتماعی یا اقتصادی را حفظ کنند یا آن را براندازند.احساسات ملی را دامن زنند،وفرهنگ ملی را در برابر تهدید های خارجی حفظ کنند. وسعی کرده اند کاملترین امکانات پیشرفت خودی را از طریق آموزشی در اختیار همه بزرگسالان بگذارند. آنچه از بررسی هدف های تامین کنندگان ویادگیرندگان حاصل شده این نکته را روشن می کند که به اموزش بزرگسالان قبل از هر چیز به عنوان فرصتی برای تسلط یافتن به مجموعه ای از دانش و به دست آمدن صلاحیتی که میتواند متعاقباً در خارج از محیط تحصیلی به کار رود، نگریسته می شود.
با این همه،منابع انسانی ومالی محدودند وبه همین دلیل مرزهای عملی محدودی برای هدف و برنامه ریزی وجود دارد.
آشنایی با برخی اصلاحات وآموزش بزرگسالان سواد آموزی:
آموزش بزرگسالان:جریانی است که در آن افرادی که به نحوی به مراکز آموزش راه نیافته اند ویا دوره آموزشیشان قطع شده است آگاهانه برای آموختن مهارت های گوناگون و دگرگونی با پیشرفت اطلاعات و نشر و مهارت های خویش،فعالیت های سازمان یافته و مداومی را انجام می دهند که بوسیله دوست یا اولیاء امور محلی برای آنها تدارک می شود.
آموزش پایه بزرگسالان:
آموزشهایی در مورد زمینه دانش پایه مثل خواندن، نوشتن، حساب کردن، مهارتهای اولیه مربوط به زندگی فردی و اجتماعی و درک بهتر از زندگی اجتماعی که برای شرکت مسئولانه فرد در جامعه ضروری است.
آموزشیار:
آموزشیار در کلاس های سواد آموزی بزرگسالان فردی است هماهنگ کننده گروه که در بحث وگفتگو با بزرگسالان و تعامل با آنان به یاد دهی و یادگیری می پردازد. زیرا یزرگسالان کودک نیستند که بی تجربه باشند و نیازی به معلم داشته باشند .نظر به اینکه بزرگسالان به کمال رشد وبلوغ خود رسیده و دارای تجارب اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی، شغلی وخانوادگی متعدد هستند از دانش آگاهی فراوانی در زمینه های مختلف بر خود دارند.
بزرگسال:
حالت ارگانیزم فرد آدمی زمانی که تحول رشد جسمانی وی تقریبا به اتمام رسیده است و هنوز نشانه های کنزل و اخول دوره پیری آشکار نگردیده است. فردی که به این درجه از رشد جسمی رسیده است بزرگسال نامیده می شود.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه 1تا2
آشنایی با برخی اصطلاحات وآموزش بزرگسالان سواد آموزی
(آموزش پایه بزرگسالان –آموزشیار –بزرگسال-بزرگسالی-با سواد-بی سواد) 2تا4
مجموعه اصول مشترک (کید-ناولو -میلر) 5تا7
آموزش بزرگسالان 7
بزرگسال کیست 8تا10
ویژگی جسمی بزرگسالان 10تا 11
ویژگی ذهنی بزرگسالان 11تا 13
عوامل تغییرات میزان هوش 13
ویژگی اجتماعی بزرگسالان 14
نیاز های بزرگسالان 15تا 16
خصوصیات لازم برای راهنمای بزرگسالان 16تا 17
خصوصیات یاد گیری بزرگسالان 18تا 19
خصوصیات بزرگسالان و تفاوت آموزش آنها با خردسالان 19 تا 23
اصول کلی زبان آموزی بزرگسالان 23تا 31
تاریخچه طولانی 31تا 32
آگاهی از یک نهضت 32
آموزش بزرگسالان تعریفی پذیرفته شده 33تا 34
شرکت در آموزش بزرگسالان 34تا 37
یادگیری و تدریس 37
مربیان آموزش بزرگسالان 37 تا 38
آموزش بزرگسالان برای زنان 39تا 40
سواد آموزی ومنظور آن 40تا 44
توصیه بین المللی در باره رشد وگسترش آموزش بزرگسالان 44تا 46
عوامل روش های آموزش بزرگسالان 46تا 47
شامل 29 صفحه Word
یکی از مسیرهای کاملاً مطمئن و قابل اعتماد که زمینه های تغییر وتحول دایمی و احساس زنده بودن را برای نسل بشری فراهم کرده است بستر تعلیم و تربیت می باشد. جامعه ای که با برنامه و اتکاء به مردم در راه آن پای می گذارد و علم را با عمل صالح همراه می نماید سعادت دنیا و آخرت را به دست آورده است. نظام های تعلیم و تربیت علاوه بر گسترش و توسعه ی علوم به دنبال تحقیق وظایف مهمی همچون پرورش و توسعه ی انسانیت ، خلاقیت، آینده نگری ، نشاط ، جهت دهی سرزندگی، و ... به سل بشری هستند تا جامعه و افراد آن پیوسته در حال تغییر و شدن باشند.
به طور کلی نظام های تعلیم و تربیت برنامه ها، وظایف و خدمات خود را برای توسعه ی نسل فعلی وآتی که توجه به هر دو از اهمیت خاص خود برخوردار است و غفلت از هر کدام خسارتی جبران ناپذیر می باشد، تهیه ، تنظیم و اجرا می نمایند.
نهضت سواد آموزی نیز که با فرمان بنیان گذار جمهوری اسلامی ایران امام خمینی(ره) آغاز به کار کرده است خدمات آموزشی خود را برای عده ای زیادی از مخاطبان خود که قشر فعال کنونی جامعه هستند ارائه می دهد و اولین اقدام را باسواد نمودن قریب به اتفاق مخاطبان قرار داده است که هرچند اکثریت دوره ی مقدماتی باسوادی را پشت سر گذاشته اند که البته با این میزان سواد به شدت در معرض خطر بازگشت به بی سوادی می باشند.
زمانی موفق به کنترل این خطر و ارتقاء دایمی توانمندی های کم سوادان خواهیم شد که بستری مردمی ، خود اتکاء و هدفمند برای ایجاد جامعه ی در حال یادگیری مداوم به وجود آمده باشد و از این شعار جاودانه ی رسول اعظم (ص) تبعیت شود که فرمودند:«اطلبوا العلم من المهد الی الحد»(یعنی زگهواره تا گور دانش بجوی).
بی سوادی و سواد آموزی :
برای اینکه مفهوم بی سوادی را تعریف کنیم باید بدانیم باسواد کیست؟ بر طبق تعریف یونسکو باسواد کسی است که قادر باشد مطلبی را به زبان ملی و معیار بخواند و بنویسد و بفهمد. بنابراین علاوه بر خواندن و نوشتن فهم و درک مطلب نیز شرط باسوادی تلقی می شود. اگر فردی تنها بتواند بخواند و بفهمد اما نوشتن را نداند، به این گروه از افراد نیمه باسواد گویند و نمی توان آنان را باسواد خواند!
مسأله بی سوادی را به هیچ وجه نمی توان از مسائل کلی رشد و توسعه بالاخص از مسأله اساسی تغییر شالوده های اقتصادی و اجتماعی جدا ساخت. بنابراین مبارزه با بی سوادی را باید جزء جدایی ناپذیر از مبارزه ملنها در راه رشد و تکامل همه جانبه و خلاقه آنان بشمار آورد. گفتنی است که ریشه کن کردن بی سوادی ، برای ممالکی که آماده بوده و هستند که با این آفت اجتماعی به مقیاس وسیع دست و پنجه نرم کنند، امری شدنی و معقول است که کشور ایران از آن جمله ممالک می باشد. سوادآموزی کارساز نیروی محرکه و جان تازه ای به مبارزه در امر سوادآموزی می بخشد اگر آموزش سواد با تعلیم حرفه و کار همراه باشد عمل فراگیری آسان تر، سریعتر صورت می گیرد و اشتها و رغبت فراگیری نیز افزون ترمی شود
دانستنی هایی از فعالیت های سوادآموزی در کشور :
تاکنون نهضت سوادآموزی که یادگار امام رحمة ا... علیه می باشد توانسته است چندین گام مهم بردارد :
بهترین راه برای رسیدن به جامعه ای در حال یاددهی – یادگیری مداوم ، بسیج مردمی در غلب گروههای محلی برنامه دار و دارای هدف های آموزشی و کاربردی می باشد .گرو هایی که مانند جلسات روضه و قرآن خود گردان عمل کنند و علاوه در انجام چنین تلاشهای مبارکی برای فعالیت های آموزشی – مهارت دیگر نیز برنامه داشته باشند .
ایجاد انگیزه در سواد آموز :
فرد برزگسال زمانی خوب یاد می گیرد که :
مورد احترام قرار گیرد؛
امنیت خاطر داشته باشد؛
آنچه می آموزد کاربرد داشته باشد؛
آموخته هایش با تجارب قبلی او همخوانی داشته باشد.
یکی از مراحل مهم تدریس ایجاد انگیزه می باشد که برای یادگیری و انطباق ویژگیهای موضوع مورد بحث با زندگی و محل کار سوادآموزان است. چه، تا زمانی که اهمیت موضوع و ابعاد آن برای سوادآموزان مشخص نباشد، آموختن مطالب فرهنگی و اقتصادی و بهداشتی و انتقال آن به مردم چندان جدی گرفته نخواهد شد. برای انتقال پیام ها به سوادآموزان باید دانش و مهارت آموزشیاران ارزیابی شود؛ مسائل محله و اولویت بندی نیازهای آموزشی آنان جمع بندی شود؛ مطالب آموزشی مانند روزنامه دیواری جزوه و عکس و بروشورهای متنوع و... تهیه شود، و ارتباط با سوادآموزان و خانواده هایشان بیشتر تمرین شود. و در یادگیری و جذب، کاربرد عملی تأثیر فراوانی دارد. در این قسمت فهرستی از فعالیت های پیشنهادی ارائه می شود که می تواند به صورت انفرادی یا گروهی اجرا شود و مفاهیم و مهارتهای آموخته شده را بکار بگیرد. بزرگسالان زمانی به یادگیری علاقه نشان می دهند که کاربرد فوری و اهمیت آموخته های خود را ببینند. خصوصاً در آموزش کاربرد روزمره در زندگی خود مانند گرفتن شماره تلفن نوشتن اسم و فامیل خود و امضاء ، شمارش و حساب، دانسته های خانواده ، کمکهای اولیه و مقابله با بلایای طبیعی و... مهارت لازم و کاربردی را بیابند. یکی دیگر از راهکارهای جذب و نگهداری سوادآموزان تلفیق برنامه های رابطان بهداشت با آموزشیاران و سوادآموزان و آموزش لازم و کافی به آموزشیاران در رابطه با مراقبت های بهداشتی و انتقال آن به دیگران می باشد.
فعالیت های آموزشیاران در محله برای جذب و نگهداری بهتر سوادآموزان :
برخی از ویژگی ها و اصول آموزش مخاطبان کم سواد که باید مورد توجه مسؤول محترم گروه باشد :
2- اصل استمرار:
«اطلبوا العلم من المهد الی الحد» پیامبر اعظم(ص)
شامل 10 صفحه فایل word قابل ویرایش
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 14
فهرست و توضیحات:
چکیده
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق:
اهداف تحقیق:
متغیر های تحقیق
فرضیه‌‌ی تحقیق
فرضیه های تحقیق :
ادبیات و پیشینه تحقیق :
روش تحقیق:
ابزار گردآوری داده ها
جامعه آماری حجم نمونه و روش نمونه گیری :
نمونه آماری
روش تجزیه و تحلیل داده ها:
محدودیت های تحقیق:
منابع
چکیده
موضوعی که در این تحقیق مورد بررسی قرار گرفته عبارست است از مقایسه عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارای والدین فرهنگی و غیر فرهنگی متوسطه .
در این رابطه فرضیه های مورد نظر عبارتند از اینکه بین دانش آموزان دختر دارای والدین ( پدر و مادر ) شاغل فرهنگی و غیر فرهنگی از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد . و فرضیه دوم عبارت است از اینکه بین دانش آموزان پسر دارای والدین شاغل فرهنگی و غیر فرهنگی از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد .
فرضیه سوم : بین دانش آموزان دختر دارای مادران شاغل فرهنگی و غیر فرهنگی از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد .
فرضیه چهارم : بین دانش آموزان پسر دارای مادران شاغل فرهنگی و غیر فرهنگی از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد.
فرضیه پنجم: بین دانش آموزان دختر دارای پدران شاغل فرهنگی و غیر فرهنگی از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد .
فرضیه ششم : بین دانش آموزان پسر دارای پدران شاغل فرهنگی و غیرفرهنگی از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد .
جامعه آماری در این تحقیق 12812 نفر بوده که تعداد 200 نفر بعنوان نمونه ای انتخاب شده ا ند .
100 نفر دانش آموز دختر ، که از این تعداد 50 نفر با والدین فرهنگی و 50 نفر با والدین غیر فرهنگی مورد مطالعه قرار گرفتند .
ملاک در این تحقیق معدل دانش آموزان بوده است .
برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری تجزیه و تحلیل واریانس دو راهه و استفاده از آزمونهای پسین با مقایسه های چند گانه استفاده شده است .
نتیجه بدست آمده از این تحقیق این است که بین اشتغال والدین در آموزش و پرورش و عملکرد تحصیلی فرزندان رابطه معنا دار وجود دارد .
لازم به ذکر است فرضیه ششم که عبارت است از بین دانش آموزان پسر دارای پدران شاغل فرهنگی و غیر فرهنگی از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد . این فرضیه تأیید نشده است
چون تحقیق انجام شده در مقطع متوسطه بوده لذا برای رسیدن به نتایج مشابه یا غیر آن پیشنهاد می شود که علاقمندان به این موضوع تحقیق را در مقاطع پایین تر مورد بررسی قرار دهند .
بیان مسئله
باید دانست که عوامل متعددی بر نگرش کودک ازخود و اعضای خانواده ی خود مؤثر است، از آن جمله می توان به عوامل اقتصادی و اجتماعی و فرهنگی حاکم بر خانواده اشاره کرد که ارتباط مستقیم با سطح سواد و تحصیلات خانواده دارد. شخص باسواد امکان سلامت اقتصادی و تصمیم گیری بیشتری دارد و چنین انسانی نسبت به خود و فکر و فرهنگ جامعه بصیرت بیشتری دارد. سواد و تحصیلات، از دیدگاه اقتصادی، افراد را به‌سوی رشد و توسعه‌ی درونزاد و خلاق و هماهنگ با اجتماع و کشور هدایت می کند و از دیدگاه تخصصی، جامعه را موفق می سازد، افراد بزرگسال به عنوان عامل اساسی تولید، حتی با یک اصطلاح اقتصادی خاص که همان جمعیت فعال یا نیروی کار می باشد، مشخص می‌شوند.با توجه به آمار موجود، گسترش سواد کاهش رشد جمعیت و همچنین توسعه ی اقتصادی و اجتماعی و پیشرفت دانش و ... را تسهیل نموده است. تنها جوامعی توانسته‌اند مشکلات خود در زمینه های تغذیه، مسکن، پوشاک، بهداشت و آموزش را از میان بردارند که از سطح بالای سواد برخوردار باشند.بی سوادی، نه تنها پدیده ای قابل تأسف است، بلکه علامتی است در کنار علائم دیگر که نشان دهنده ی از خود بیگانگی می‌باشد و منجر به عقب ماندگی می شود. این عقب ماندگی در تعلیم و تربیت، خود معلول شالوده های نامتناسب اقتصادی و اجتماعی است و رابطه ی مستقیم با فقر عمومی و کمبود وسایل کافی به ویژه نداشتن معلم و مدرسه است.
سواد و تحصیلات خانواده یکی از عوامل مهم پیشرفت بشر در جهان امروز است. پیشرفت تکنولوژی، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مدیون این عامل مهم است.
بی سوادی در تمام ابعاد زندگی انسان می تواند تأثیر بسزایی داشته باشد، مخصوصاً در بهداشت، رشد اقتصادی، رشد فرهنگی، رشد و تربیت فرزندان، بی نظمی و ناهنجاری کودکان، رشد اشتغال و غیره مطالعات نشان داده است که هرچه آسیب های روانی بیشتر باشد، موقعیت اجتماعی شخص را پایین تر می آورد و عواملی چون فقر، بی کاری، تعداد فرزندان، اعتیاد، طلاق و ... که همه موجب پایین آمدن موقعیت اجتماعی و فرهنگی شخص می شود و آشفتگی ها یا آسیب های روانی را به وجود می آورد معمولاً افرادی که در سطح پایین اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، زندگی می کنند، سطح تحصیلات کمتری نسبت به افراد همسال خود دارند و میزان تحصیلات در این خانواده ها به شدت اُفت پیدا می کند.
در حقیقت در برخی از این خانواده ها، سواد مقوله ی بیگانه ای است.
تأثیر عمیقی که این موقعیت اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی پایین، بر روی افراد خانواده و جامعه برجا می گذارد، موجب بی نظمی و آشفتگی روانی می گردد، البته این آشفتگی روانی را در طبقات مختلف جامعه می توان دید.
شیوه های انحرافی ـ ایجاد علایم روانی بیماری ـ اقدام به خودکشی ـ بستری شدن ـ قطع ارتباط با واقعیت، در طبقات پایین اجتماع، بیشتر دیده می شود.
مسائل فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی، به عنوان پیش فرض این مشکل مطرح است و در واقع هدف بررسی اثرات اقتصادی ـ اجتماعی این مسئله به عنوان یک متغیر مهم بر وضعیت روانی است. در این جا سواد و تحصیلات را به عنوان یک متغیر ملاک، لحاظ نموده که قابل سنجش بیشتری است.
این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید
نقشه جی ای اس شهر سواد کوه