فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود تحقیق جامع و کامل مبانی روانشناسی محیط :تعاریف ونمونه ها

اختصاصی از فی بوو دانلود تحقیق جامع و کامل مبانی روانشناسی محیط :تعاریف ونمونه ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق جامع و کامل مبانی روانشناسی محیط :تعاریف ونمونه ها


دانلود تحقیق جامع و کامل مبانی روانشناسی محیط :تعاریف ونمونه ها

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

بخش اول:تعاریف4

 مقدمه4

تعاریف روانشناسی محیط5

ماهیت و افق روانشناسی محیط5

ادراک و شناخت محیط 8

فعالیت های صورت گرفته در روانشناسی محیط10

تاریخی کردن روانشناسی محیط10

تعاریف مهم در روانشناسی محیط15

برخی اصطلاحات مهم در روانشناسی محیط 15

زیر شاخه های روانشناسی محیط16

چارچوب روانشناسی محیط 17

روانشناسی محیط و معماری18

بخش دوم:مبانی روانشناسی محیط23

  محیط و رفتار24

فضای شخصی27

خلوت32

قلمرو35

ازدحام39

جمع بندی نهائی41

کتابشناسی42

تعداد صفحات: 55

فرمت: ورد و با قابلیت ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق جامع و کامل مبانی روانشناسی محیط :تعاریف ونمونه ها

تحقیق در مورد تعاریف فرهنگ,بیان شاخص های فرهنگ,نقاط اشتراک و افتراق

اختصاصی از فی بوو تحقیق در مورد تعاریف فرهنگ,بیان شاخص های فرهنگ,نقاط اشتراک و افتراق دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد تعاریف فرهنگ,بیان شاخص های فرهنگ,نقاط اشتراک و افتراق


تحقیق در مورد تعاریف فرهنگ,بیان شاخص های فرهنگ,نقاط اشتراک و افتراق

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه35

این تحقیق شامل چهار فصل می باشد:

فصل اول: در خصوص تعاریف فرهنگ و لزوم برقرار آن میباشد

فصل دوم: به بیان شاخصه های فرهنگ و نقش آن در ارتباطات میان فرهنگی

فصل سوم: در خصوص نقاط اشتراک و افتراق فرهنگی

فصل چهارم: که در آن منابع تحقیق ذکر شده است

همانطور که می دانیم تعاریف فرهنگ بسیار گسترده است و معروفترین و شاید جامعترین تعریف فرهنگ که توسط ادوارد تایلر بیان شده این است که فرهنگ مجموعه پیچیده ای است که در برگیرنده دانستنیها، اعتقادات، هنرها، اخلاقیات، قوانین، عادات وهرگونه توانایی دیگری است که بوسیله انسان بعنوان عضو جامعه کسب شده است.

در جامعه شناسی و انسان شناسی از فرهنگ تعاریف متعددی عنوان گردیده است.
ما بعنوان یک ایرانی برای خود در خصوص فرهنگ دارای شیوه ها و آداب و رسومی هستیم و می توان گفت فرهنگ یک جامعه مجموعه ای از همین باورها، آداب و رسوم، قوانین، ارزشها است.

هر عمل دیگرى که انجام مى‏دهیم، چون ایرانى هستیم، به شیوه ایرانى و با توجه به فرهنگ خودمان عمل مى‏کنیم ؛ هر چند از آن بى‏خبر باشیم.

رالف لینتون فرهنگ را ترکیبی از رفتار مکتب می‌داند که بوسیله اعضاء جامعه معینی از نسلی به نسل دیگر منتقل می‌شود و میان افراد مشترک است.
به نظر ادوارد ساپیر فرهنگ بعبارت از نظامی از رفتارها که جامعه بر افراد تحمیل می‌کند و در عین حال نظامی ارتباطی است که جامعه بین افراد بر قرار می‌کند.
با توجه به تعاریف فوق بطور کلی می‌توان فرهنگ را میراث اجتماعی انسان دانست که او را از سایر حیوانات متمایز می‌سازد.

عوامل اصلی شکل گرفتن فرهنگ ایران را می توان در 1- امپراتوری پارس ها (هخامنشیان)، 2- دوران ساسانیان، 3- سلطه اعراب، 4- حملات مغول 5- دوران صفوی

افغانستان، تاجیکستان، ازبکستان، ترکمنستان، آذربایجان و حتی ارمنستان و گرجستان و همچنین کردهای عراق و ترکیه و پاکستان همگی کم یا زیاد گوشه‌ای از فرهنگ ایران را به ارث برده‌اند.

عناصر فرهنگ ایرانی که فراتر از مرزهای جمهوری اسلامی ایران

1- زبان پارسی که مهم‌ترین شاخصه فرهنگ ایرانی است. 2- اعیاد ملی از جمله نوروز و شب یلدا.

3- شخصیتهای اسطوره‌ای از جمله رستم. 4- اساطیر تمثیلی همچون دیو، سیمرغ و...
5- علم و هنر. 6- معماری ایرانی. 7- دین اسلام و بخصوص مذهب تشیع.

ارتباطات میان فرهنگی

ارتباطات بین فرهنگی به این موضوع توجه دارد که چگونه مردم با زمینه های فرهنگی متفاوت برای ارتباط تلاش می کنند.

فرهنگی شدن

فرهنگی شدن در حقیقت هماهنگی و انطباق فرد با کلیه شرایط و خصوصیات فرهنگی است و معمولاً به دو صورت ممکن است واقع شود.

اول بصورت طبیعی و تدریجی که همان رشد افراد در داخل شرایط فرهنگی خاص است.

دوم بصورت تلاقی دو فرهنگ که بطرق مختلف ممکن است صورت گیرد
همانند آداب و رسومی که در جوامع مختلف با هم تفاوت دارد.

فرهنگ مادی و فرهنگ معنوی

اگر فرهنگ را به معنی کوشش‌های انسان برای ارضاء نیازهای خود و غلبه بر طبیعت بدانیم آنگاه می‌توانیم آن را به دو قسمت فرهنگ مادی و فرهنگ غیر مادی یا معنوی تقسیم کنیم. فرهنگ مادی، شامل اشیاء قابل لمس است مثل مسکن، وسایل زندگی، وسایل و ابزار و دوات هواپیما، اتومبیل، ماشین آلات، در عناصر فرهنگ آنچه را که مادی نیست فرهنگ معنوی گویند هنر، زبان، ادبیات، فلسفه، سیاست، افکار و عقاید، نحوه فکر و استدلال قوانین و علوم در این زمینه جای می‌گیرند.
فرهنگ مادی و غیر مادی بیک نسبت و آهنگ پیشرفت نمی‌کنند بلکه معمولاً فرهنگ مادی سریعتر دگرگون می‌گردد از این رو شکافی بین این دو پدیده می‌آید که آن را پس افتادگی یا تاخر فرهنگی می‌نامند. به بیان دقیقتر تأخر فرهنگی، پس افتادن یک عنصر فرهنگی از سایر عناصر است. فرهنگ معنوی بدنه اصلی یک فرهنگ ملی است. همین بدنه است که قدرت روحی و نیروی حیاتی یک ملت را مشخص می‌کند، همین بدنه است که باید به دل و جان در نگهداشت آن کوشید، زیرا فرهنگ معنوی نقطه تعالی و فرازگاه حیات ملی است.

 

فرهنگ عام

فرهنگ عام را می‌توان به نشانه میراث اجتماعی بشر تلقی نمود و بهمین دلیل مجموعه ویژگیهای اساسی فرهنگ انسانی که جامعه انسانی را با اجتماعات حیوانی از هم متمایز می‌نماید بعنوان عناصر فرهنگ عام محاسبه کنیم: تکلم و تفکر یا اندیشه ورزی، ابزار سازی و خصوصاً اجتماعی زیستن که با نهادهای اجتماعی، سازمانها و تشکیلات سیاسی و فرهنگی و اقتصادی مشخص می‌گردد، از جمله عناصر اصلی سازنده فرهنگ بشری اند که در تمام جوامع اعم از جوامع تطور یافته و جوامع تطور نیافته وجود دارند


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد تعاریف فرهنگ,بیان شاخص های فرهنگ,نقاط اشتراک و افتراق

دانلود پروژه - تاریخچه مدیریت پروژه - تعاریف مدیریت پروژه - شناخت ویژگی های مهم پروژه

اختصاصی از فی بوو دانلود پروژه - تاریخچه مدیریت پروژه - تعاریف مدیریت پروژه - شناخت ویژگی های مهم پروژه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه - تاریخچه مدیریت پروژه - تعاریف مدیریت پروژه - شناخت ویژگی های مهم پروژه


دانلود پروژه - تاریخچه مدیریت پروژه  - تعاریف مدیریت پروژه  -	شناخت ویژگی های مهم پروژه

دانلود پروژه - تاریخچه مدیریت پروژه  - تعاریف مدیریت پروژه  -    شناخت ویژگی های مهم پروژه

ص58

فرمت ورد

     عنوان                                                                   صفحه

 

  • فصل اول: 7

تاریخچه مدیریت پروژه                                                        8

تعاریف مدیریت پروژه                                                         9

  • فصل دوم: 14

دلایل استفاده ازمدیریت پروژه                                                  15

اقدامات مدیریتی                                                                 15

وظایف مدیریت پروژه                                                          16

کاربردهای مدیریت پروژه                                                      17

  • فصل سوم:                                          19

فوایدومحدودیتهای پروژه                                                        20

  • فصل چهارم: 24

فرایندهای پروژه                                                                 25

گروههای فرایند                                                                  25

تعامل بین فرایندها                                                                27

فرایندهای عمده واصلی                                                          28

فرایندهای فرعی وکمکی                                                         29

فرایندهای اجرایی                                                                 30

فرایندهای کنترلی                                                                 31

فرایندهای اختتامی                                                               32

  • فصل پنجم: 33

نرم افزار(P3)Primavera Project Planner                             34

مدل بلوغ سازمانی مدیریت پروژه(OPM3)                                  36

شناخت اجزای مدلOPM3                                                     37

نتایج وشاخص کلیدی اندازه گیری(KPIS)                                     38

دسته بندی – نظراجمالی                                                         38

دسته بندی PPP                                                                 42

دسته بندی SMCI                                                               42

گامهایOPM3  بطور خلاصه                                                 42

ورود به روندبهبود                                                              43

خلاصه ونتیجه گیری                                                           43

  • فصل ششم: 46

فرایند برنامه ریزی محدوده پروژه وورودیهای آن                            47

ورودیهای برنامه ریزی محدوده                                                47

ابزارهاوتکنیکهای فرایند آغاز                                                   47

خروجیهای فرایندآغاز                                                            48

مدیریت محدوده پروژه                                                           49

ابزارها وتکنیکهاوخروجیهای فرایندکنترل کلی تغییرات                        49

فرایندکنترل کلی تغییرات                                                         50

ورودیهای فرایندکنترل تغییرات                                                  50

ابزارهاوتکنیکهای فراینداجرای برنامه پروژه                                   51

خروجیهای فراینداجرای برنامه پروژه                                           51

فراینداجرای برنامه پروژه                                                          52                                                       

فرایندتهیه برنامه پروژه                                                           53

مدیریت فرایندهای پروژه                                                         53

ارتباط فرایندها                                                                    53

تشریح مفاهیم                                                                      55

واژه نامه انگلیسی – فارسی                                                      57                                

فهرست منابع                                                                      58

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«فهرست جداول»

        عنوان                                                                 صفحه

 

شناخت ویژگیهای مهم پروژه                                                 13-12

مراحل انجام پروژه                                                               21

ایجاد چشم اندازبرای پروژه                                                      22

چرخه حیات پروژه                                                               23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«فهرست نمودارها واشکال»

       عنوان                                                                صفحه

 

فرایندهای پروژه                                                                26

دسته بندی IPECC                                                            39

شاخصهای کلیدی عملکرد                                                      40

راهکارهای برتر                                                               40

وضعیت کلی سازمان درOPM3                                             41

نمودارمیله ای میزان بلوغ سازمان درOPM3،PPP/ SMCH           41

نمودارفرایندمدیریت پروژه سازمانی                                         44

هرم سازمان درمسیرپروژه،برنامه،سبدپروژه                               45

هرم سازمان درمسیراستانداردکردن،اندازه گیری،کنترل،بهبود             45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل اول:

 

 

- تاریخچه مدیریت پروژه

 

- تعاریف مدیریت پروژه

 

  • شناخت ویژگی های مهم پروژه

 

 

 

 

             

  • تاریخچه مدیریت پروژه:

دراوایل دهه 50میلادی،شخصی به نام «E.l DuPont de Nemours» باهمکاری نیروی دریایی امریکا یک کارمشترک مدیریت پروژه(باترکیب یک نموداربرنامه ریزی پروژه وجدول زمان بندی رایانه ای) رابه انجام رساندند.این دو کارخودرابا دو پروژه مجزا ودوتیم مستقل ولی باهدف یکسان آغازنمودند.هدف آنها بهینه نمودن برنامه ریزی،زمان بندی وهماهنگی پروژه هابود.هرچندنگرش آنها برپروژه ها شباهتی به یکدیگرنداشت ولی درنهایت به این جمع بندی رسیدندکه بایدنحوه برنامه ریزی وفنون زمان بندی خودرا به نحوی بهینه کنندتاازمنابع نیروی انسانی،مواد وابزارخود بتوانند بهترین استفاده راببرند.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پروژه - تاریخچه مدیریت پروژه - تعاریف مدیریت پروژه - شناخت ویژگی های مهم پروژه

دانلود تحقیق مفهوم فنون تدریس و تعاریف آن

اختصاصی از فی بوو دانلود تحقیق مفهوم فنون تدریس و تعاریف آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق مفهوم فنون تدریس و تعاریف آن


دانلود تحقیق مفهوم فنون تدریس و تعاریف آن

مربی شخصی است که اطلاعات علمی پراکنده را متناسب با استاندارد رشته آموزشی خود تنظیم کرده و با شیوه های مناسب آن را به صورت مطالب ساده و قابل درک برای کارآموز تبدیل و با سرعت مناسب و در سطح استعداد او انتقال می دهد.

حال با توجه به تعریف مربی می توان فرق بین مربی با کتاب را مقایسه و درک نمود. یعنی اینکه کتاب آنچه را که در خود دارد چه سخت باشد و چه آسان، بدون توجه به اینکه کارآموزی که آنرا مطالعه می کند می فهمد یا نه مطالب را انتقال می دهد، ولی مربی اطلاعات کتاب را درک و مطالب سخت و نامفهوم را همانند فیلتری به کنار گذاشته و جایگزین آن مطالب ساده تر و قابل درک و فهم کارآموز به کار می برد.

شرایط مربی از نظر قوانین موثر در تدریس

  • داشتن علاقه به رشته آموزشی خود
  • داشتن صبر و حوصله در جهت انتقال اطلاعات
  • تسلط کامل به علوم فنی مورد نیاز
  • توانایی ایجاد نظم و انضباط در محیط آموزشی
  • داشتن فن بیان مناسب
  • توانایی ایجاد روابط خود و صمیمی با کارآموزان

در چه شرایطی مربی می تواند اطلاعات علمی خود را به کار آموز موثرتر انتقال دهد؟

  • کارآموز به او اطمینان و اعتبار را در نظر داشته باشد.
  • داشتن نظم و انضباط در کلاس آموزش.
  • داشتن فن باین تن صدای مربی بسیار تاثیر گذار است.
  • توجه کردن مربی به افراد کم توجه و یا بی توجه.
  • توجه به سطح اطلاعاتی کارآموزان و میزان استعداد و توانایی آنها.
  • پرهیز از ایجاد سدهای ارتباطی.
  • از نظر (مادی- معنوی- امنیت شغلی و ایمنی) تامین باشد.

کارآموز در چه شرایطی مفاهیم آموزشی را بهتر درک می نماید؟

  • داشتن علاقه و انگیزه و شناخت و درک علت فراگیری رشته آموزشی.
  • فراهم بودن عوامل رفاهی (نور- گرما- سرما- صدا- زاویه دید کارآموز نسبت به مربی و کلاس به صورتی قرار گیرد که همه شاگردان قادر به دیدن و شنیدن حرفهای او باشند)
  • نیاز بازار کار به حرفه آنها.
  • آمادگی روحی و جسم و داشتن استعداد اولیه
  • برخورد مناسب استاد.
  • توضیح کامل و توجیه در مورد برنامه یا رشته آموزشی

در نظام فنون تدریس به دو عامل مهم آموزش تئوری و هم عملی توجه بیشتری شده است و تاکید همیشه در تلفیق انها بوده است، چرا که باعث می شود خواسته های بیان نشده را در تئوری بتوان در علم بیان نمود و مسائل را با دیدی بازتر و ملموس تر به مشاهده کارآموزان گذارد.

وظایف عمومی مربیان از دیدگاه سازمانی

تقویت و پرورش قوه تفکر در کارآموزان:

برداشتی که اکثر ما از تفکر داریم و کم و بیش در جامعه ما رواج دارد یک برداشت صد درصد صحیح و بدون اشکال نبوده. لذا باید ابتدا معنای صحیح آن روشن شود تا درباره تقویت و قدرت بخشیدن آن در افراد به طور صحیح گام برداریم.

اصولا زمانی بانسان بهتفکر می پردازد که با مشکل و مسئله مهمی برخورد کند. و یا مطالبی را به خاطر آورده باشد. با این تعریف مشخص می شود که انسان به تفکر نمی پردازد و نمی اندیشد مگر در هنگامی که دچار مشکلی گردد و احتیاح به کار و تلاش یکی از عوامل مهم در امر تفکر و رسیدن به هدف است.

2-ایجاد تفکر عملی:

معمولا اینگونه تفکر در مسائل روزمره و عادی جریان دارد و بیشتر برای تنظیم کار و وظایفی که در قبال آن مسئولیت دارد معطوف می شود.

4- ایجاد تفکر خلاق:

در اینگونه تفکر بیشتر به مسائل و مشکلاتی که حل آن مشکل بوده و نیاز به تلاش فکری بسیار نیاز دارد پرداخته می شود و در این راستا برای حل مسائل مشکل راه حل های جدید کشف می گردد و معمولا در اینگونه اندیشه و تفکر است که به اختراعات بسیار مهم می انجامد. آنچه مد نظر است دقت نظر به تعاریف یاد شده تفکر خلاق است که باید مورد توجه قرار گیرد و همه مربیان و مسئولین در این رابطه تلاش کنند.

اما آنچه ما در مراکز آموزش و پرورش و تمام مراکز آموزشی شاهد و ناظر آن هستیم غیر از آن چیزی است که باید مورد توجه قرار گیرد. و با یک بررسی بسیار سطحی متوجه خواهیم شد که مراکز آموزشی ما با اتخاذ روش های خشک و بی روح و طبق یک عادت دیرینه مشغول به کار هستند و از هرگونه راه حل جدید که از ناحیه دانشجو بخواهد ارائه شود مخالفت می ورزند و با ایجاد یک محیط انضباطی سخت موجب رکود هرگونه تفکر تازه می شوند و این تفکر در همه مراکز آموزشی سایه نیفکنده. اما باید توجه داشت که اینگونه روش ها هیچگونه پیشرفت و ترقی را به همراه ندارد.

حتی ساکت کردن دانشجویان درمحیط آموزش، مجبور کردن آنها به پذیرفتن مطالبی که ازناحیه استاد بیان می شود یک نوع ارزش و نشانه اداره خوب کلاس شمرده می شود. باید به این نکته توجه داشت که انتقال فراوان مفاهیم علمی و تمرین های تکراری هرگونه فرصت اندیشیدن را از دانشجو سلب می کند و آنچه سبب پیشرفت و تعالی هر انسانی می گردد همان ایجاد فرصت هایی برای اندیشیدن است. در اینجا باید شرایط اندیشیدن را برای دانشجویان فراهم مناید و دانشجویان باید با اندیشیدن به شناخت صحیح دست یابند و این شناخت علمی صحیح آنان را به باور تثبیت شده برسانند. در اثر ایجاد باور تثبیت شده است که گرایش به سوی عمل تحقق می یابد و در نهایت به انجام عمل منجر خواهد شد.

4- ایجاد یگانگی و حس همکاری:

ایجاد حس همکاری و تعاون در کاراموزان را می توان یکی از محرک های اصلی پیشرفت در تمام ابعاد کارآموز دانست. به وسیله تعاون وهمکاری می توان فرصت هایی را برای ارتباط متقابل اجتماعی و روانی و نهایتاً تکامل افراد ایجاد کرد. با ایجاد حس همکاری است که خواسته های افراد آشکار شده و قابلیت های آنان بعنوان عضوی از جامعه نمودار می گردد. اب ایجاد حس همکاری می توان پیشرفت و تکامل کارآموز را سرعت بخشید. در این رابطه با بررسی هائی که انجام گرفته است عوامل موثر در ایجاد یگانگی و انسجام در سه مورد خلاصه کرد.

فصل اول: تعاریف و مفاهیم

مفهوم فنون تدریس و تعاریف آن

شرایط مربی از نظر قوانین موثر در تدریس

وظایف عمومی مربیان از دیدگاه سازمانی

تعریف مطالعه و روش های آن

فصل دوم: روش های کلی تدریس در نظام آموزشی

قوانین یادگیری

هدف های آموزشی

آموزش از دیدگاه افلاطون

بحث انضباط شخصی

نقش انضباط و کنترل

فصل سوم: آیین کلاسداری

نقش انگیزش در یادگیری

مهارت های فرایند تدریس

مهارت های پیش از تدریس

مهارتهای ضمن تدریس

فصل چهارم: کلیات روش های تدریس

روش های تدریس غیر فعال

انواع شیوه های تدریس غیر فعال

شیوه ها و روشهای فعال

شیوه پرسش و پاسخ

شیوه بحث

شیوه طرح یا واحد کار

شیوه با روش اکتشافی

روش حل مسائل

بحث پایانی

منابع و مأخذ مورد استفاده

شامل 63 صفحه فایل word قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق مفهوم فنون تدریس و تعاریف آن

240-پاور پوینت کریستالوگرافی-آشنایی با مبانی و تعاریف اولیه کریستالوگرافی

اختصاصی از فی بوو 240-پاور پوینت کریستالوگرافی-آشنایی با مبانی و تعاریف اولیه کریستالوگرافی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

240-پاور پوینت کریستالوگرافی

38 اسلاید

 +پاور پوینت کریستالو گرافی تقارن در شبکه های 2 بعدی

آشنایی با مبانی و تعاریف اولیه کریستالوگرافی

مفهوم شبکه و موتیف

شبکه های یک بعدی و دو بعدی


دانلود با لینک مستقیم


240-پاور پوینت کریستالوگرافی-آشنایی با مبانی و تعاریف اولیه کریستالوگرافی