120 ژست منتخب برای عکاسی از نوزادان

اختصاصی از فی بوو 120 ژست منتخب برای عکاسی از نوزادان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ارزیابی سطح مدیریت دانش در دانشگاه های منتخب

اختصاصی از فی بوو ارزیابی سطح مدیریت دانش در دانشگاه های منتخب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ارزیابی سطح مدیریت دانش در دانشگاه های منتخب

چکیده

هدف پژوهش حاضر، ارزیابی سطح مدیریت دانش در دانشگاه های تهران، اصفهان، تربیت مدرس، الزهرا، مازندران، گیلان، یزد، اراک و رازی و همچنین بررسی ارتباط بین رتبه بندی دانشگاه ها بر اساس سطح مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک می باشد. برای انجام این پژوهش توصیفی، مقطعی و کاربردی از پرسشنامه استفاده شد که پس از سنجش روایی و پایایی بر اساس نمونه گیری تصادفی طبقه بندی شده سهمی های بین 355 نفر از اعضای هیأت علمی دانشگاه های مورد مطالعه توزیع گردید. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزار SPSS 16 و LISREL 8.5 صورت گرفته است. یافته های پژوهش نشان می دهد که از لحاظ سطح مدیریت دانش، دانشگاه های تهران، اصفهان، تربیت مدرس، مازندران، گیلان، الزهرا، یزد، رازی و اراک به ترتیب دارای رتبه های یک تا نه هستند. در ضمن رتبه بندی دانشگاه ها بر اساس دو مقیاس وبومتریک و سطح مدیریت دانش به همدیگر تطابق نداشتند. همچنین میان شاخص های سطح مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک همبستگی مثبت وجود دارد.

.

Evaluation the scale of Knowledge Management in selected Universities

Abstract

the aim of this research is the evaluation the scale of knowledge management in Tehran, Esfahan, Tarbyat Modares, AzZahra, Mazandaran, Guilan, Yazd, Arak and Razi universities. Also, the other aim of this research is the survey the relationship between rankings of universities based the level of knowledge management and webometric parameter. Employing a classified random sampling, the data was collected through the distribution of a questionnaire among the 432 persons of the academic staff’s of selected universities. SPSS16.0 and LISREL8.5 are used for statistical analysis. The result of research show that the total ranking of selected universities based the level of knowledge management is consecutively: 1. Tehran university, 2. Esfahan university, 3. Tarbyat Modares university, 4. Mazandaran university, 5. Guilan university, 6. AzZahra university, 7. Yazd university, 8. Razi university, 9. Araak university. Also, there are no accordance between ranking of selected universities based the level of knowledge management and webometric parameter.

.

فهرست مطالب

فصل اول

کلیات تحقیق
-1-1 مقدمه
-2-1 بیان مسأله تحقیق
-3-1 اهمیت و ضرورت انجام تحقیق ٤
-4-1 سؤالات تحقیق ٥
-5-1 اهداف تحقیق ٦
-6-1 حدود پژوهش ٧
-7-1 تعریف واژهها و اصطلاحات ٨
-8-1 محدودیتها و مشکلات تحقیق ١٠

.

فصل دوم

ادبیات تحقیق ١١
-1-2 مقدمه ١٢
-2-2 مفهوم دانش ١٥
-3-2 طبقه بندی انواع دانش ١٩
-4-2 عناصر دانش ٢٢
-5-2 ویژگی های دانش ٢٥
-6-2 مفهوم مدیریت دانش ٢٧
-7-2 تاریخچه و علل پیدایش مدیریت دانش
-8-2 تکامل مدیریت دانش ٣١
-9-2 مدل سیستمی مدیریت دانش ٣٥
-10-2 اصول مدیریت دانش٥٣
-11-2 تئوریهای مدیریت دانش ٥٥
-12-2 مؤلفههای مدیریت دانش ٥٩
-13-2 مدلهای مدیریت دانش ٦١
-14-2 پیشینه تحقیق ٧٦
-1-14-2 تحقیقات خارجی ٧٦
-2-14-2 تحقیقات داخلی ٨٩
.

فصل سوم

روش تحقیق ٩٠
-1-3 مقدمه ١٠١
-2-3 مدل مفهومی ١٠٢
-3-3 جامعه آماری ١٠٤
-4-3 نمونه آماری١٠٧
-5-3 حجم نمونه ١٠٨
-6-3 روش نمونهگیری ١٠٨
-7-3 روش تحقیق ١١٠
-8-3 روش گردآوری اطلاعات ١١٠
-9-3 تعیین روایی تحقیق ١١١
-10-3 پایایی تحقیق١١١
-11-3 روشها و تکنیک های آماری مورد نظر برای تجزیه و تحلیل اطلاعات ١١٢
-12-3 مدل معادلات ساختاری110
-13-3 دستهبندی سؤالات پرسشنامهها بر اساس عوامل تحقیق ١١٧

.

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده های آماری ١١٨
-1-4 مقدمه ١١٩
-2-4 تجزیه و تحلیلهای توصیفی ١٢٠
-3-4 تجزیه و تحلیل استنباطی ١٢٣
-1-3-4 بررسی پایایی تحقیق ١٢٤
-3-3-4 آزمون فریدمن (بدون غرض بودن پاسخ سؤالات) ١٢٦
-4-3-4 آزمون مربوط به متغیر سطح مدیریت دانش ١٢٧
آزمون مربوط به رتبهبندی دانشگاهها بر اساس سطح مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک ١٢٨
-3-2-5 نتایج آزمون مربوط به رتبهبندی دانشگاههای منتخب از لحاظ سطح اکتساب دانش ١٧٤
-4-2-5 نتایج آزمون مربوط به رتبهبندی دانشگاههای منتخب از لحاظ سطح تولید دانش ١٧٤
-5-2-5 نتایج آزمون مربوط به رتبهبندی دانشگاههای منتخب از لحاظ سطح ذخیره دانش ١٧٥
-6-2-5 نتایج آزمون مربوط به رتبهبندی دانشگاههای منتخب از لحاظ سطح تبدیل دانش ١٧٥
-7-2-5 نتایج آزمون مربوط به رتبهبندی دانشگاههای منتخب از لحاظ سطح توزیع دانش ١٧٦
-8-2-5 نتایج آزمون مربوط به رتبهبندی دانشگاههای منتخب از لحاظ سطح بهکارگیری دانش ١٧٦
-1-6-3-4 آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص سطح مدیریت دانش ١٤١
-2-6-3-4 آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص خلق دانش ١٤٢
-3-6-3-4 آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص تبدیل دانش ١٤٣
-4-6-3-4 آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص اکتساب دانش ١٤٤
-5-6-3-4 آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص ذخیرهسازی دانش ١٤٥
-6-6-3-4 آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص توزیع دانش ١٤٦
-7-6-3-4 آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص بهکارگیری دانش ١٤٧
-8-6-3-4 آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص وبومتریک ١٤٨
-4-4 آزمونهای مربوط به وجود همبستگی بین شاخصهای ششگانه مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک ١٤٩
-1-4-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین خلق دانش و مقیاس وبومتریک ١٥٠
-2-4-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین تبدیل دانش و مقیاس وبومتریک ١٥١
-3-4-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین اکتساب دانش و مقیاس وبومتریک ١٥٢
-3-4-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین ذخیرهسازی دانش و مقیاس وبومتریک ١٥٣
-4-4-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین توزیع دانش و مقیاس وبومتریک ١٥٤
-4-4-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین به کارگیری دانش و مقیاس وبومتریک ١٥٥
-5-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین عناصر ششگانه مدیریت دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک ١٥٦
-1-5-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین خلق دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک ١٥٧
-2-5-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین تبدیل دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک ١٥٨
-3-5-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین اکتساب دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک ١٥٩
-4-5-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین ذخیرهسازی دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک ١٦٠
-5-5-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین توزیع دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک ١٦١
-6-5-4 آزمون مربوط به وجود همبستگی بین به کارگیری دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک ١٦٢
-5 الگوهای روابط و اثرات تبیین کننده شاخصهای ششگانه مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک در دانشگاههای منتخب  ١٦٣

.

فصل پنجم

نتایج و یافته های تحقیق ١٦٥
-1-5 مقدمه ١٧١
-2-5 نتیجه گیری ١٧١
-1-2-5 نتیجهگیری مربوط به ارزیابی سطح مدیریت دانش در دانشگاههای منتخب ١٧٢
-2-2-5 نتیجهگیری مربوط به ارتباط رتبهبندی دانشگاههای منتخب بر اساس سطح مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک ١٧٢
-3-2-5 نتایج آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص سطح مدیریت دانش ١٧٧
-4-2-5 نتایج آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص خلق دانش ١٧٨
-5-2-5 نتایج آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص تبدیل دانش ١٧٨
-6-2-5 نتایج آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص اکتساب دانش ١٧٩
-7-2-5 نتایج آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص ذخیرهسازی دانش ١٧٩
-8-2-5 نتایج آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص توزیع دانش ١٨٠
-9-2-5 نتایج آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ شاخص بهکارگیری دانش ١٨٠
-10-2-5 نتایج آزمون مربوط به مناسب بودن موقعیت دانشگاههای منتخب از لحاظ مقیاس وبومتریک ١٨١
-11-2-5 نتایج آزمون مربوط به وجود همبستگی بین شاخصهای ششگانه مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک ١٨١
-12-2-5 نتایج آزمون مربوط به وجود همبستگی بین شاخصهای ششگانه مدیریت دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک ١٨٢
-13-2-5 نتایج الگوهای روابط متغیرهای تبیینکننده فرهنگ سازمانی در دانشگاههای منتخب ١٨٣
-14-2-5 نتایج الگوی مدل تحلیل مسیر شاخصهای ششگانه مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک ١٨٣
-3-5 پیشنهادهای حاصل از تحقیق ١٨٣
-4-5 پیشنهادها برای تحقیقات آتی ١٨٦
منابع و مآخذ 173
پیوست 179

.
فهرست جداول

1- نخستین تلاشها در راستای مدیریت دانش 29 - جدول شماره 2
2- دستهبندی سؤالات پرسشنامه 117 - جدول 3
2- مشخصات شاخصهای ششگانه مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک 163 - جدول 4
2- مقایسه رتبهبندی دانشگاههای منتخب بر اساس سطح مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک 173 - جدول 5
3- مقایسه دانشگاههای منتخب بر اساس سطح اکتساب دانش 174 - جدول 5
4- مقایسه دانشگاههای منتخب بر اساس سطح تولید دانش174 - جدول 5
5- مقایسه دانشگاههای منتخب بر اساس سطح ذخیره دانش 175 - جدول 5
6- مقایسه دانشگاههای منتخب بر اساس سطح تبدیل دانش 175 - جدول 5
7- مقایسه دانشگاههای منتخب از لحاظ مناسب بودن شاخص سطح مدیریت دانش 177 - جدول 5
8- مقایسه دانشگاههای منتخب از لحاظ مناسب بودن شاخص خلق دانش 178 - جدول 5
9- مقایسه دانشگاههای منتخب از لحاظ مناسب بودن شاخص تبدیل دانش 178 - جدول 5
10 - مقایسه دانشگاههای منتخب از لحاظ مناسب بودن شاخص اکتساب دانش 179 - جدول 5
11 - مقایسه دانشگاههای منتخب از لحاظ مناسب بودن شاخص توزیع دانش 180 - جدول 5
12 - مقایسه دانشگاههای منتخب از لحاظ مناسب بودن شاخص ذخیرهسازی دانش 179 - جدول 5
13 - مقایسه دانشگاههای منتخب از لحاظ مناسب بودن شاخص بهکارگیری دانش 180 - جدول 5
14 - نتایج آزمون مربوط به وجود همبستگی بین شاخصهای ششگانه مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک 181 - جدول 5
15 - نتایج آزمون مربوط به وجود همبستگی بین شاخصهای ششگانه مدیریت دانش و شاخصهای مقیاس وبومتریک - جدول 5 182

.

فهرست نمودارها
1- روابط داده، اطلاعات و دانش ١٧ - نمودار 2
2- تعامل داده، اطلاعات، دانش و تصمیم ١٨ - نمودار 2
3- روابط داده، اطلاعات، دانش، بینش و خرد ١٨ - نمودار 2
4- خرده سیستم مدیریت دانش ٣٦ - نمودار 2
5- تئوری مدیریت دانش جامعهنگر ٥٨ - نمودار 2
6- مدل عمومی دانش در سازمان ٦٢ - نمودار 2
7- مدل بویست: روابط داده، اطلاعات و دانش ٦٣ - نمودار شماره 2
8- چارچوب مفهومی فرآیندهای ایجاد دانش ٦٤ - نمودار 2
9- مدل شش بعدی مدیریت دانش ٦٧ - نمودار 2
10 - مدل مبتنی بر فرایندها و فراهم کنندههای مدیریت دانش ٧٠ - نمودار 2
11 - مدل مبتنی بر فرایندهای دانش ٧٢ - نمودار 2
12 - مدل پژوهش موهرمان در خصوص ارتباط بین مدیران دانش و اثربخشی سازمانی ٧٩ - نمودار 2
13 - مدل مدیریت دانش گلد ٨١ - نمودار شماره 2
14 - مدل مدیریت دانش در پژوهش مک کین و زک ٨٤ - نمودار شماره 2

تعداد صفحات:     214

نگارش حرفه ای و آماده استفاده

دانلود مقاله رئیس جمهور منتخب و کیفیت سرمایه گذاری ها

اختصاصی از فی بوو دانلود مقاله رئیس جمهور منتخب و کیفیت سرمایه گذاری ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

رئیس جمهور منتخب و کیفیت سرمایه گذاری ها

ت ص:18

فرمت:ورد

قابل ویرایش

انتخابات نهمین دوره ریاست جمهوری اسلامی ایران را با شور و جذابیت و آزادگی و مشارکت عمومی پشت سر گذاردیم. اینک می رویم که به زودی شاهد شروع فعالیت کابینه ای جدید باشیم. کابینه ای که احتمالاً در زمینه های مختلف نسبت به گذشتگان خود نگاههای متفاوتی به موضوعات و مقولات اداره عمومی کشور دارد.

طی دوران دوماه مربوط به انتخابات بسیار خواندیم و شنیدیم و هریک از نامزدهای پست ریاست جمهوری ضمن برشماری (و بعضاً بزرگ نمایی) نقاط ضعف مدیریت اجرایی کشور در گذشته، شیوه های گوناگونی از چگونگی اداره کشور را در سیاهه تعهدات خود به مردم عرضه کردند. صحیح است که فضای حاکم بر مسابقه انتخابات دقیقاً همان شرایطی نیست که رئیس جمهور پس از استقرار در دفتر کار خود با آن مواجه باشد، ولی چه کنیم که مردم تمام تعهدات تبلیغات انتخاباتی رئیس جمهور منتخب را جزو مطالبات چهارساله خود یادداشت نموده اند و هر کسی به نوعی با مرور یادداشتها و شنیده های زمان انتخابات برای اجرای قول و قرارها روزشماری می کند.

از جمله آنچه که به عنوان شعارهای تبلیغاتی شنیدیم آنست که رئیس جمهوری می خواهد آثار افزایش درآمدهای نفتی کشور را به نوعی برسرسفره مردم ملاحظه کند. این از جمله شعارهای بسیار زیبای زمان انتخابات بود و زیبایی آن هنگامی دوچندان می شود که آخرین اطلاعات و آمار منتشره در مورد فقر نسبی و فقر مطلق را در کشور ملاحظه کرده باشیم.

در جامعه ای که درصد قابل ملاحظه ای از خانوارها در پایین خط فقر نسبی و تعداد قابل توجهی نیز در فقر مطلق به سر می برند، پرداختن به وضع معیشتی مردم از اولویت های غیرقابل احتراز است و تمایل به ملاحظه آثار افزایش درآمدهای نفتی برسر سفره مردم، هر ایرانی آگاهی را مشعوف می نماید. در میان تمام اقشار مردم اما گروهی، از جمله آشنایان به مبانی علم اقتصاد، هستند که چگونگی برخورد با این شعار و شیوه اجرای آن را دغدغه ای بزرگ قلمداد می کنند. اگر استفاده از

تحقیق در مورد رئیس جمهور منتخب و کیفیت سرمایه گذاری ها

اختصاصی از فی بوو تحقیق در مورد رئیس جمهور منتخب و کیفیت سرمایه گذاری ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه22

رئیس جمهور منتخب و کیفیت سرمایه گذاری ها

انتخابات نهمین دوره ریاست جمهوری اسلامی ایران را با شور و جذابیت و آزادگی و مشارکت عمومی پشت سر گذاردیم. اینک می رویم که به زودی شاهد شروع فعالیت کابینه ای جدید باشیم. کابینه ای که احتمالاً در زمینه های مختلف نسبت به گذشتگان خود نگاههای متفاوتی به موضوعات و مقولات اداره عمومی کشور دارد.

طی دوران دوماه مربوط به انتخابات بسیار خواندیم و شنیدیم و هریک از نامزدهای پست ریاست جمهوری ضمن برشماری (و بعضاً بزرگ نمایی) نقاط ضعف مدیریت اجرایی کشور در گذشته، شیوه های گوناگونی از چگونگی اداره کشور را در سیاهه تعهدات خود به مردم عرضه کردند. صحیح است که فضای حاکم بر مسابقه انتخابات دقیقاً همان شرایطی نیست که رئیس جمهور پس از استقرار در دفتر کار خود با آن مواجه باشد، ولی چه کنیم که مردم تمام تعهدات تبلیغات انتخاباتی رئیس جمهور منتخب را جزو مطالبات چهارساله خود یادداشت نموده اند و هر کسی به نوعی با مرور یادداشتها و شنیده های زمان انتخابات برای اجرای قول و قرارها روزشماری می کند.

از جمله آنچه که به عنوان شعارهای تبلیغاتی شنیدیم آنست که رئیس جمهوری می خواهد آثار افزایش درآمدهای نفتی کشور را به نوعی برسرسفره مردم ملاحظه کند. این از جمله شعارهای بسیار زیبای زمان انتخابات بود و زیبایی آن هنگامی دوچندان می شود که آخرین اطلاعات و آمار منتشره در مورد فقر نسبی و فقر مطلق را در کشور ملاحظه کرده باشیم.

در جامعه ای که درصد قابل ملاحظه ای از خانوارها در پایین خط فقر نسبی و تعداد قابل توجهی نیز در فقر مطلق به سر می برند، پرداختن به وضع معیشتی مردم از اولویت های غیرقابل احتراز است و تمایل به ملاحظه آثار افزایش درآمدهای نفتی برسر سفره مردم، هر ایرانی آگاهی را مشعوف می نماید. در میان تمام اقشار مردم اما گروهی، از جمله آشنایان به مبانی

تحقیق:تعیین میزان اثر بخشی یک دوره فعالیت بدنی منتخب بر توانائیهای ادراکی – حرکتی دانش آموزان پسر پایه پنجم دبستانهای شهرستان خ

اختصاصی از فی بوو تحقیق:تعیین میزان اثر بخشی یک دوره فعالیت بدنی منتخب بر توانائیهای ادراکی – حرکتی دانش آموزان پسر پایه پنجم دبستانهای شهرستان خوی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:100

فهرست مطالب

حرکت مهمترین نشانه حیات انسان است . هر جا زندگی وجود دارد ، حرکت نیز وجود دارد . زندگی بدون آن قابل تصور نیست. حرکت در حیات انسان ، بیش از تولد آغاز و تا پایان حیات او ادامه دارد.

انسان در نخستین سالهای حیات خود ، تنها از طریق پدیده حرکت است که می تواند خود آشنا گردد و با آن ارتباط برقرار کند. چنین ارتباطی به انسان این فرصت را می دهد که در تعامل با پدیده های محیطی از آنها ،‌تجربیات معنی داری کسب کند . بنابراین حرکت شرایطی را برای کودک فراهم می سازد که بر اساس آن می تواند به اکتشاف دنیای پیرامون خود بپردازد. از طرفی کودک از ابتدای ورود به دنیای ناشناخته پیوسته در این تلاش است که به کمک حرکت و تربیت به زندگی خوب و سالم و پرطراوت دست یابد و برای دستیابی به نشاط و تندرستی ،‌باید از ورزش و بهداشت مدد جوید . برای رسیدن به چنین هدفی لازم است معلمان آگاه تربیت بدنی با مطالعات گسترده به آموزش صحیح تربیت به کودکان و نوجوانان همت گمارند.(6)