فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پروژه بهداشت روانی دارو درمانی و افسردگی. doc

اختصاصی از فی بوو پروژه بهداشت روانی دارو درمانی و افسردگی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه بهداشت روانی دارو درمانی و افسردگی. doc


پروژه بهداشت روانی دارو درمانی و افسردگی. doc

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 15 صفحه

 

مقدمه:

آیا قرار است به خاطر افسردگی درمان دارویی دریافت کنید؟

شاید مشاور یا روانپزشک شما دارو درمانی را برای شما در نظر بگیرد و شما بر اساس آنچه که شنیده ایده و یا تجارب دوستان و اعضای خانواده در شگفت باشید که چگونه داروها می توانند برایتان مفید باشند. این بروشور جهت پاسخگویی به بسیاری از سئوالات مکرر در مورد ضد افسردگی ها تهیه شده است. امیدوارم که این مطلب نقطه شروع خوبی برای بحث های کامل تر وعمیق تر با مشاور و یا روان پزشک شما در مورد داروهای ضد افسردگی باشد. اگر بخواهید اطلاعات بیشتری در مورد دارو درمانی بدست آورید، با یک روان پزشک مشاوره کنید. روانپزشک یک متخصص در طب است که در مورد تشخیص و درمان مشکلات عاطفی و روانی آموزش دیده است. روانپزشک به طور ویژه برای درمان دارویی افسردگی آموزش می بیند.

 

فهرست مطالب:

ملاحظاتی درباره دارو درمانی و افسردگی

افسردگی قابل درمان است

سوال های اصلی درباره ضد افسردگی ها

1) نشانه هایی از افسردگی که درمان آنها مستلزم مصرف داروست، کدامند؟

نشانه های افسردگی

2)  آیا افسردگی نشان دهنده «ضعف» شخصی است؟

3) آیا بدون دارو نمی توانم احساس بهتری داشته باشم؟

4) چگونه یک داروی ضد افسردگی اثر خود را اعمال می کند؟

5) آزمایش خونی برای افسردگی وجود دارد؟

6) چه زمانی باید از قرصهای ضد افسردگی استفاده کنم؟

7) اگر مصرف داروها را قطع کنم آیا افسردگی دوباره عود خواهد کرد؟

8) آیا این داروها اعتیاد آورند؟ آیا احساس افزایش نیرو خواهم داشت؟

ضد افسردگی ها اعتیاد آور نیستند

9) آیا داروها شخصیت مرا تغییر می دهند؟

10) قبل از تجویز دارو، دکتر چه چیزی ممکن است از من بخواهد؟

11) چگونه پزشک دارو(ها)ی خاصی را برای تجویز انتخاب می کند؟

12) عوارض جانبی احتمالی داروهای ضد افسردگی کدامند؟

13) چقدر طول می کشد تا داروها بتوانند به من کمک کنند؟ چطور می توانم از موثر بودن داروها آگاه شوم؟

هر شخص پاسخ منحصر به فردی به داروها می دهد

14) آیا می توانم در کنار ضد افسردگی ها داروهای دیگر نیز مصرف کنم؟

15)  آیا داروهای ضد افسردگی با قرص های ضد بارداری تداخل می کنند؟

16) آیا مواد «طبیعی» وجود دارند که بتوانم برای درمان افسردگی بکار ببرم؟

17) قیمت داروهای ضد افسردگی چقدر است؟

18) اگر مصرف قرص ها بر اساس جدول زمانی را فراموش کنم چه می شود؟

20) به دوستان و خانواده ام چه بگویم؟

21) در کنار مصرف داروها آیا به مشاوره هم نیازمندم؟

ترکیب دارو با روان درمانی موثرترین شیوه درمان افسردگی است


دانلود با لینک مستقیم


پروژه بهداشت روانی دارو درمانی و افسردگی. doc

پروژه اهمیت و تاثیر بازی بر کودکان و اهداف آن. doc

اختصاصی از فی بوو پروژه اهمیت و تاثیر بازی بر کودکان و اهداف آن. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه اهمیت و تاثیر بازی بر کودکان و اهداف آن. doc


پروژه اهمیت و تاثیر بازی بر کودکان و اهداف آن. doc

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 25 صفحه

 

مقدمه:

اگر انسان بالغی تمام روزهای خود را به بیکاری و تلف کردن وقت بگذراند ، از خود سوال می کنیم که او دیگر چه جور آدمی است ؟ حتی اگر آن شخص ثروت سرشاری داشته باشد و کار نکند ، ما باز هم متعجب شده ، شک می کنیم که او احتمالاً مشکلی دارد . حال اگر یک کودک روزهای خود را بدون بازی کردن سپری کند ، ما در این مورد بیشتر نگران می شویم و از خود می پرسیم : چه مشکلی وجود دارد؟ همانطور که از یک فرد بالغ انتظار داریم روز خوبی را با کار کردن به پایان برساند . از یک کودک هم توقع داریم در طول روز به اندازةکافی بازی کند . بازی کردن در کودکی معادل کار کردن در بزرگ سالی است . و هر دو به یک میزان ارزنده و مولد هستند .

این اشتباه است که فکر کنیم بازی کردن بچه ، صرفاً راهی است که می تواند او را از جلوی دست و پا جمع کند و ما کمی نفس بکشیم ! بازی کردن بچه ها تنها نوعی گذراندن سادة وقت نیست بازی بچه ها خودش مفید و مولد است . بچه ها با بازی کردن می توانند ، اول از همه یاد بگیرند که چگونه با خود و از خود لذت ببرند ، به علاوه بازی کردن جزئی لازم و مهم از زندگی آنها می شود چرا که این فرصت عظیم را به آنها می دهد که چیزهای زیادی در بارة خودشان ، اشیا و دیگران بیاموزند در حقیقت بازی کردن این فرصت را به بچه ها می دهد که بیاموزند چگونه بیاموزند !

بازی بچه ها مشخصة دیگری هم دارد که می ارزد در اینجا مطرح شود . انگیزه هایی که بچه ها را به سمت بازی کردن می کشاند از این قرارند : کنجکاوی و نیاز به فعالیت . ما از طریق مواد اولیه و خام این انگیزه ها غنی ترین مایملک خود را در زندگی ، یعنی علاقه های خود را پرورش می دهیم . بنابراین از وظایف اولیة والدین این است که به طور دایم نیروی کنجکاوی و فعالیت کودکان خود را زنده نگه دارند .

والدین باید بدانند که باید بچه ها را برای بازی کردن تشویق کنند ، در واقع وقتی که کودک با حجم بسیار زیادی از اسباب بازی و وسایل متفرقه احاطه می شود ، یعنی زمانی که مقدار بسیار زیادی وسایل و اسباب بازی در اختیار کودک می گذاریم ، حس خلاقیت و ابتکار ، هوشمندی و قدرت تخیل و تصور بچه تا حدی کور می شود . چرا که این فرصت را به بچه نداده ایم که خودش برای خودش وسایل بازی تولید کند و خلاقیت به خرج دهد . البته این مطلب بدان معنا نیست که ما خریدن اسباب بازی را برای بچه ها متوقف کنیم .

در دنیای بازی کودکان ، افراد و مردم مهمتر از مکان ها و اشیا هستند ما باید اجازه بدهیم کودک از بازی های دسته جمعی لذت ببرد . یعنی مانع او نشویم . اگر به عللی این امر به طور طبیعی روی ندهد می توانیم به بازی کودک از طریق گذاشتن او در مهدکودک و آمادگی و… کمک کنیم . یا حتی می توانیم بچه های دوستانمان را بیاوریم ، به این ترتیب به رشد تکاملی بازی در کودک خود کمک شایانی کرده ایم .

 

فهرست مطالب:

مقدمه

بیان مسأله

اهم پرسشهای تحقیق

فرضیه های تحقیق

شرکت بزرگسالان در بازیهای کودکان

بازی جهت دار توسط والدین

توجه والدین به بازیهای مورد علاقه کودکان

انتخاب اسباب بازیها با توجه به کاربرد آنها

کاربرد اسباب بازیها

گزارش کار روزانه تاریخ 15/2/83 – 11 صبح

مشاهده کودک 10/2/83 – 5/6 بعد از ظهر

مشاهده کودک 12/2/83 – 5/9 شب

مشاهده کودک 13/2/83 – 15/10 صبح

مشاهده کودک14/2/83 –5/8 عصر

رهنمودهایی برای هم بازی شدن والدین با کودکان

تفسیر مشاهدات

منابع

 

منابع و مآخذ:

  1. شکوهی یکتا ، محسن : تعلیم و تربیت اسلامی (مبانی و روشها)
  2. مطهری ، محمد رضا : شرحی بر جلوه های رفتاری امام خمینی با کودکان و نوجوانان .
  3. سعیدی ، م : روانشناسی و پرورشی کودک .
  4. پیک خانواده ( مجله شاهد) ، شماره 220
  5. نشریه ماهانه آموزشی ، تربیتی پیوند ، شماره 198

دانلود با لینک مستقیم


پروژه اهمیت و تاثیر بازی بر کودکان و اهداف آن. doc

سورس افکت و متن گذاری بر روی تصاویر و استیکر سازی

اختصاصی از فی بوو سورس افکت و متن گذاری بر روی تصاویر و استیکر سازی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سورس افکت و متن گذاری بر روی تصاویر و استیکر سازی


سورس افکت و متن گذاری بر روی تصاویر و استیکر سازی

سورس افکت و متن گذاری بر روی تصاویر و استیکر سازی

ویژگی های برنامه:

1. صفحه نمایش چلپ چلوپ.
2. تصویر از دوربین / گالری استفاده کنید.
3. بیش از 50 برچسب جذاب در نرم افزار.
4. برچسب را انتخاب کنید برای قرار دادن در تصاویر خود را.
5. زوم در / زوم کردن، چرخش چپ / راست با 2 انگشت برای تنظیم برچسب.
6. درخواست متن بر روی عکس های خود را به آنها جذاب است.
7. اعمال فیلتر به عکس های خود .
8. ذخیره تصاویر در خود کارت حافظه SD.
9. ویژگی های نرم افزار نرخ رشد است که شما را کمک می کند برای به دست آوردن رتبه های خوب در playstore.
10. به اشتراک گذاری تصاویر با هر برنامه اجتماعی است.
11. ادموب intersitials بنر / تبلیغات یکپارچه برای به دست آوردن پول  .
12. آسان برای سفارشی سازی.

 


دانلود با لینک مستقیم


سورس افکت و متن گذاری بر روی تصاویر و استیکر سازی

پروژه فلسفه ی آموزش و پرورش از دیدگاه اسلام. doc

اختصاصی از فی بوو پروژه فلسفه ی آموزش و پرورش از دیدگاه اسلام. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه فلسفه ی آموزش و پرورش از دیدگاه اسلام. doc


پروژه فلسفه ی آموزش و پرورش از دیدگاه اسلام. doc

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 35 صفحه

 

مقدمه:

عامل اهمیت بحث تعلیم و تربیت و تبدیل شدن آن به یک مساله مهم و اساسی ، این ادعاست که میان عقاید، ارزش ها و رفتارهای نسل جدید با نسل پیشین تفاوت های معناداری وجود یافته و شواهدی دال بر وقوع این پدیده در نهاد خانواده ، نظام آموزش و پرورش و به طور کلی در اجتماع ارائه شده است.

سرعت تحولات سیاسی ، اجتماعی ، اقتصادی ، فرهنگی و علمی در قرن گذشته در طول تاریخ بشر بی سابقه بوده است. این تحولات سریع ، زندگی جوانان و نوجوانان را دگرگون ساخته و مساله ای را با عنوان مناسبات نسلی و پدیده تفاوت و به تعبیر برخی ، گسست نسلی را پیش روی متولیان امور اجتماعی قرار داده است. با توجه به این امور در این مقاله نویسنده به بررسی کارآیی تعلیم و تربیت اسلامی در هویت یابی جوانان پرداخته است.

جمعی به طرح این مطلب پرداختند که اختلافات بین نسل ها ریشه در بحران هویتی جوانان و نوجوانان دارد و برای رفع آن باید به نوجوانان کمک کرد تا بتوانند فرآیند هویت یابی را (که در شرایط کنونی ، به خاطر فراگیر شدن اطلاعات و آشنایی با گونه های بسیار متنوع فرهنگ ها، برای نوجوانان بسیار دشوار شده است) به شیوه معقولی پشت سر گذارند. بی تردید تحقق این امر مستلزم برخورداری یا دستیابی به نظام تعلیم و تربیت خاصی است که بتواند نوجوانان و جوانان را در دوراهی انتخاب بین فرهنگ سنتی و فرهنگ مدرن یاری رساند تا این قشر آینده ساز بتوانند با بهره مندی از بسترهای تاریخی فرهنگ سنتی و تجربه های ارزنده آن و همچنین با بهره برداری از اطلاعات ، امکانات و ابزارهای متنوع روز به حل کارآمد مسائل عصر خود نائل شوند و به بیان دیگر گذشته را به حال و آینده پیوند زنند و از پیدایش پدیده گسست و انقطاع نسلی که می تواند آثار و پیامدهای نامطلوب اجتماعی به همراه داشته باشد، جلوگیری کنند.

دستیابی به یک نظام کارآمد تعلیم و تربیت در کشوری چون ایران که از تمدنی کهن برخوردار بوده و عقاید و ارزش های اسلامی در آن حاکم است ، مستلزم تدقیق ، بازنگری و نقد اصول و روش های تربیت سنتی و همچنین مطالعه در نظریه های جدید تعلیم و تربیت و کاوش در مبانی نظری آنها و بررسی تناسب اصول این نظریه ها با عقاید و ارزش های ملی و اسلامی و درنهایت ، تلاش روشمند برای تدوین نظریه ای کارآمد در عرصه تعلیم و تربیت است. در این میان آنچه می تواند تمامی مراحل یاد شده را جهت دهی کند، مسائلی است که جامعه در عصر حاضر و در آینده با آن روبه روست و انتظار دارد نهاد آموزش و پرورش افرادی را پرورش دهد که بتوانند از عهده حل آن مسائل برآیند. در مرحله اول ، یعنی در مرحله نقد و ارزیابی نظام سنتی تربیت ، می توان به این مساله مهم اشاره کرد که قاعده الزام متربی (دانش آموز، محصل) به رعایت تکالیف دینی (به عنوان یکی از قواعد مهم در امر تربیت دینی که عملا می تواند هویت دینی را به متربی ببخشد و از این طریق سایر ابعاد هویتی او را هم جهت دهی کند) با چه مسائلی روبه روست؟ چه قلمروهایی را دربرمی گیرد؟ آیا توجیه عقلانی را برمی تابد؟ نسبت بین این قاعده و اصل آزادی فرد در گزینش و پذیرش دین (به عنوان یک الگوی فرهنگی و هویتی) چیست ؟ و درنهایت برای بهره گیری از این قاعده از چه ابزارها و روش هایی می توان بهره گرفت؟

پس از بررسی های تحلیلی قواعد و اصول تربیتی ، نوبت به تحلیل ابزارها و روش های تربیتی می رسد؛ به طور مثال ، شاید عنوان شود که برای اجرای قاعده الزام متربی به رعایت تکالیف دینی از روش های مختلفی همچون تشویق و تنبیه می توان بهره گرفت ؛ اما هریک از این روش های تربیتی نیز نیازمند ایضاح مفهومی هستند و علاوه بر این ، باید حدود و مرزها و شرایط و چگونگی بهره گیری از آنها روشن شود و در نهایت مطالعاتی تجربی برای بررسی میزان کارآمدی هریک از این روش ها در القای الگوی فرهنگی و هویت دینی به عمل آید.

همزمان با این تحقیقات مطالعه و بررسی دستاوردهای سایر اندیشمندان و دست اندرکاران امر تعلیم و تربیت و نوع مواجهه آنها در حل مسائل ، باید در دستور کار پژوهشگران این حوزه قرار گیرد. به بیان دیگر مطالعه پارادایم ها و نظریات مختلف طرح شده در عرصه تعلیم و تربیت ، یکی دیگر از گام هایی است که در راستای حل مسائل موجود در نظام آموزش و پرورش و ارائه الگو و طرحی جدید در این عرصه باید برداشته شود. به طور مثال ، این ادعا مطرح شده است که برای مواجهه با بحران هویتی جوانان و نوجوانان و کمک به آنها در مسیر هویت یابی ، باید نظام تعلیم و تربیتی که تنها درصدد القای یک هویت عاریتی به نوجوانان است تغییر یابد و به جای آن الگویی حاکم شود که با آموزش اصول کلی تفکر، قدرت گردآوری ، تحلیل و داوری افکار و عقاید را به آنها هدیه دهد و از این طریق آنها را در دستیابی به یک هویت اصیل ، زنده و پویا مدد رساند، به طور مثال ، پیروان پارادایم تاملی ، جنبش فلسفه کاربردی ، تفکر انتقادی و... بر این باورند که به جای انتقال یک سری اطلاعات به عنوان اطلاعاتی یقینی و بررسی شده ، باید عمدتا فرآیند حل مساله و اتخاذ تصمیم را به متربیان آموخت.

این نظریات نیز برای روشن شدن کامل ابعاد و چگونگی اجرایی شدن آنها، سال های سال توسط اندیشمندان و متولیان امور تربیتی مورد تامل قرار گرفت و در پرتو آن ، نقاط ضعف نظری و عملیاتی آنها آشکار شد.برنامه فلسفه برای کودکان که ادعا شده آخرین دستاورد پارادایم تاملی تعلیم و تربیت است ، ضمن تاکید بر نقاط قوت نظریات قبلی ، به برخی از نقایص آن نیز اشاره کرده و مدعی است که به منظور تحقق بهینه اهداف مورد نظر پارادایم تاملی و آموزش تفکر انتقادی ، باید این حرکت را از دوران کودکی آغاز کرد و برای این منظور برنامه های عملیاتی روشنی را ارائه داد. این دیدگاه به واسطه درخشش های خود در عرصه تعلیم و تربیت ، در شرایط کنونی توجه جامعه جهانی را به خود معطوف داشته است.

 

فهرست مطالب:

فلسفه آموزش و پرورش اسلامی

تعلیم وتربیت اسلامی و علم دینی

مبانی و اصول فلسفه ی آموزش وپرورش از چشم انداز دینی

مبانی دوازده گانه فلسفه اسلامی آموزش و پرورش

آیه های مربوطه

رهبر معظم انقلاب: آموزش و پرورش باید از اسارت در چارچوب هاو روش های

 متحجر و منسوخ بیرون بیاید

منابع و ماخذ

 

منابع و مآخذ:

www.bashgah.net
www.magiran.com
www.pedu.blagfa.com
روزنامه اعتماد
کلیات فلسفه تعلیم و تربیت /تالیف :محمود نیکزاد/انتشارات کیهان
فلسفه و مکتبهای تربیتی/تالیف:دکتر محمد حسن آموزگار/انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی


دانلود با لینک مستقیم


پروژه فلسفه ی آموزش و پرورش از دیدگاه اسلام. doc

پروژه بررسی و مقایسه مکاتب فلسفی ایده آلیسم و رئالیسم. doc

اختصاصی از فی بوو پروژه بررسی و مقایسه مکاتب فلسفی ایده آلیسم و رئالیسم. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه بررسی و مقایسه مکاتب فلسفی ایده آلیسم و رئالیسم. doc


پروژه بررسی و مقایسه مکاتب فلسفی ایده آلیسم و رئالیسم. doc

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 30 صفحه

 

مقدمه:

واژه فلسفه از ریشه یونانی «فیلو» و «سوفیا» ساخته شده است. «فیلو» به معنی «دوستداری» و «سوفیا» یعنی دانایی. از این رو فلسفه به معنی دوستدار دانایی است. خاستگاه فلسفه، عشق و مقصد آن شناسایی – شناسایی ذات چیزها یعنی رسیدن به روشنایی بودن است و به اعتبار این خاستگاه و مقصد است که فلسفه و بنیاد آن یعنی فلسفیدن، از دیگر حالتها و کوششهای انسان متمایز می‌گردد. تفاوت فلسفه با دیگر جنبه‌ها به خصوص علم تفاوت بنیادی است. با آنکه علم نیز مانند فلسفه به روش، سنجش منطقی و فهمیدن توجه دارد و خاستگاه آن نیز گاه و در آغاز، همان خاستگاه فلسفه یعنی شوق به فهمیدن است؛ با این همه چه بسا که انگیزة آن برآوردن نیازهای گوناگون زندگی عملی و از این رو دستیابی به دانستنی‌هایی است که از کارآیی عملی برخوردار باشند. همین نظر داشتن به کارآیی است که جهت علم را تعیین کرده سبب می‌شود همواره علم به پرسشهایی رو کند که سنجیدن آنها به روش تجربی ممکن باشد و از هر پرسشی که سنجیدن آن بر بنیاد تجربه ممکن نباشد روی برگرداند. حرکت فلسفه از زیر نهاد به سوی اصل یعنی شناختن ذات آن است. و فلسفه در پی پاسخ دادن به پرسشهای بنیادی یعنی پرسش دربارة حقیقت و بنیاد چیزها و کارها است. و فلسفه اندیشیدن خردمندانه است فلسفه به بخش‌هایی تقسیم می‌گردد که عبارتند از: متافیزیک یعنی جستجوی نخستین اصل‌ها و علتها – دانش‌شناسی، بررسی چیستی (ماهیت) منطق، بررسی قانونها و قاعده‌های درست اندیشیدن است – اخلاق در معنی فلسفی آن، پرسیدن پرسشهای بنیادی است درباره نیک و شر ،  هنر اخلاقی ، نیکبختی انسان ، فلسفه به عنوان ابزاری بنیادین در یافتن اندیشه‌ها، نظرها، گرایش‌های گوناگون و مقایسة آنها با یکدیگر و روشن ساختن ارزش هر یک از آنها  گزینش بهترین و مناسبترین پاسخ‌ها برای پرسشها می‌باشد.

ما با بررسی دیدگاههای فلسفی و تاثیر آنها بر جریان‌های تربیتی خواهیم توانست پایه‌ها و بنیادهای اندیشه‌های خود را بشناسیم و آنها را استوارتر سازیم و در صورتی که همه یا برخی از آنها را نامناسب یافتیم اصلاحشان کنیم و تغییرشان دهیم. دیدگاههای فلسفی بسیار زیاد و متنوع هستند و لذا دو مکتب مهم فلسفی که در حقیقت پایه‌های اصلی تمام مکاتب و دیدگاههای فلسفی هستند یعنی پندارگرایی (ایده آلیسم) و مکتب واقع‌گرایی (رئالیسم) را بررسی خواهیم کرد.                                                                       

(نیک‌زاد، محمود، کلیات فلسفه تعلیم و تربیت، انتشارات اسلامی تهران، 1371صفحه1الی2)

 

فهرست مطالب:

مقدمه

فصل اول :مکتب فلسفی ایده آلیسم

پندار گرایی

هستی شناسی پندار گرایان

انسان از دیدگاه پندار گرایان

شناخت شناسی پندار گرایان

عناوین و محتوای درسی پندار گرایی

روشهای تدریس پندار گرایان

ارزش شناسی پندار گرایان

نقد و بررسی مکتب فلسفی پندار گرایی

نقد و بررسی پندار گرایان 

فصل دوم :مکتب فلسفی رئالیسم

واقع گرایی

هستی شناسی واقع گرایان تعقلی

هستی شناسی واقع گرایان طبیعی

عناوین و محتوای درسی واقع گرایان

روشهای تدریس واقع گرایان

ارزش شناسی واقع گرایان

نقد و بررسی مکتب فلسفی واقع گرایی

منابع و مآخذ

مقدمه

فصل اول :مکتب فلسفی ایده آلیسم

پندار گرایی

هستی شناسی پندار گرایان

انسان از دیدگاه پندار گرایان

شناخت شناسی پندار گرایان

عناوین و محتوای درسی پندار گرایی

روشهای تدریس پندار گرایان

ارزش شناسی پندار گرایان

نقد و بررسی مکتب فلسفی پندار گرایی

نقد و بررسی پندار گرایان 

فصل دوم :مکتب فلسفی رئالیسم

واقع گرایی

هستی شناسی واقع گرایان تعقلی

هستی شناسی واقع گرایان طبیعی

عناوین و محتوای درسی واقع گرایان

روشهای تدریس واقع گرایان

ارزش شناسی واقع گرایان

نقد و بررسی مکتب فلسفی واقع گرایی

منابع و مآخذ

 

منابع و مأخذ:

نیک‌زاد، محمود، کلیات فلسفه تعلیم و تربیت، انتشارات اسلامی تهران، 1371

پاک‌سرشت، محمد جعفر، مکاتب فلسفی و آرای تربیتی، انتشارات سمت تهران، 1380

ابراهیم‌زاده، عیسی، فلسفة تربیت، انتشارات پیام نور، 1368

شعاری‌نژاد، علی‌اکبر، فلسفة آموزش و پرورش، انتشارات امیرکبیر، تهران 1376

طباطبائی، محمد حسین، اصول فلسفه و روش رئالیسم، انتشارات دارالعلم، قم، 1350

مطهری، مرتضی، مقدمه‌ای بر جهان بینی اسلامی، 1358


دانلود با لینک مستقیم


پروژه بررسی و مقایسه مکاتب فلسفی ایده آلیسم و رئالیسم. doc