فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پاور پوینت کتاب روانشناسی رشد 2 دکتر علی اکبر شعاری نژاد

اختصاصی از فی بوو پاور پوینت کتاب روانشناسی رشد 2 دکتر علی اکبر شعاری نژاد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاور پوینت کتاب روانشناسی رشد 2 دکتر علی اکبر شعاری نژاد


 پاور پوینت کتاب روانشناسی رشد 2 دکتر علی اکبر شعاری نژاد

دانلود پاور پوینت کتاب روانشناسی رشد 2 دکتر علی اکبر شعاری نژاد با فرمت ppt و قابل ویرایش تعداد اسلاید 151

دانلود پاور پینت آماده

 

طرح درس

هدف کلی درس: آشنایی با کم و کیف رشد و تکامل آدمی در دوران نوجوانی، مفهوم خصایص، تغییرات و خطرهای دوران بلوغ، نیازها و بزهکاری نوجوانان

جایگاه درس: از دروس پایه رشته علوم تربیتی (در کلیه گرایش ها)

 

عنوان فصل ها

  • فصل اول : بلوغ و نوجوانی
  • فصل دوم : روان شناسی بلوغ و نوجوانی
  • فصل سوم : تغییرات و تحولات بدنی و روان شناختی دوران نوجوانی
  • فصل چهارم : نوجوانی
  • فصل پنجم : رشد عاطفی و اجتماعی نوجوان
  • فصل ششم : مسائل نوجوانان
  • فصل هفتم : بزهکاری نوجوانان

مقدمه

-روان شناسی رفتار آدمی را مطالعه می کند

-روان شناسی می تواند محیط روان شناختی مساعدی برای آدمی فراهم آورد تا افراد بشر بتوانند از زندگی سالم برخوردار شوند این جنبه کاربردی روان شناسی را «هنر» و « تکنولوژی رفتار » می نامند .

 

 

 


دانلود با لینک مستقیم


پاور پوینت کتاب روانشناسی رشد 2 دکتر علی اکبر شعاری نژاد

پایان نامه تأثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکان 7 تا 9

اختصاصی از فی بوو پایان نامه تأثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکان 7 تا 9 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه تأثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکان 7 تا 9


 پایان نامه تأثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکان 7 تا 9

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 160 صفحه می باشد.

 

 

پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی رشته روانشناسی عمومی

فهرست مطالب
تشکر
چکیده
فصل اوّل
مقدمه
بیان مسئله
فصل دوم
پیشینه
«تاریخچه مهد های کودک»
تاریخچة مهد کودک در جهان
«تاریخچة مهد کودک در انگلستان»
«تاریخچة مهد کودک در آلمان»
«تاریخچة مهد کودک در آمریکا»
«تاریخچه مهد کودک در روسیه»
«تاریخچه مهد کودک در ایتالیا»
«اهداف کلی آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران»
اهداف اجتماعی
اهداف دورة ابتدایی
علمی و آموزشی
کودک شما و مدرسه
کودکستان و مهد کودک
ویژگیهای کودکان در دورة کودکستان (3 تا 6 سالگی)
انواع کودکستان
یادگیری پایه به پایه دوره پیش دبستانی
بچه ها چگونه یاد می گیرند ؟ تبدیل شدن به «یادگیرنده»
«یادگیری از طریق بازی»
«تشکیل تصویر در ذهن »
هوش
آزمونهای هوشی
(هوش چگونه تحول می یابد)
«هوش عملی»
هوش عملی چیست ؟
هوش تحصیلی در مقابل هوش عملی .
آزمون توانش های سه گانة استرابنرگر
اختلاف جنسیّت در فراگیری مهارتها
بازی و رشد ذهنی
اهمیت بازی
«هدف بازی»
«آیا بازی رشد شناختی را تسریع می کند»
«ارزش بازی»
بازی آموزش است
بازی درمان است
ارزشیابی هوش عملی در ورودی دانشکدة بازرگانی
هوش عملی و اثر معلم دبستان
«محیط اولیه در رشد عقلانی»
«مهدکودک نوباوگان و کودکان نوپا»
آموزش خصوصی در مقابل آموزش مدرسه ای
دورة پیش دبستانی و مهد کودک و اهمیت آن
اهداف و فرضیه ها
هدف فرعی یا جزئی
فصل سوم
روش تحقیق
تعاریف نظری اصطلاحات
هوشبهر (IQ)
سن عقلی (سن ذهنی) (MA)
تعریف عملیاتی واژه ها
هدف بررسی
جامعه آماری
روش جمع آوری اطلاعات
کودک مهد کودک رفته یا نرفته
«روش یا طرح تحقیق»
«ماهیت آزمون»
وسایل لازم جهت اجرای آزمون
روش اجرای آزمون
تصریح دستورالعمل
«نمره گذاری»
«برگه نمره گذاری آزمون مکعب های کهس»
«روش های آماری»
ملاحضات اخلاقی
فصل چهارم
نتایج
فصل پنجم
تجزیه و تحلیل
محدودیتها
پیشنهادات
منابع فارسی و انگلیسی

 

چکیده

این تحقیق به منظور بررسی تأثیر مهد کودک در بالا بردن هوش عملی مقاطع اول و دوم و سوم ابتدایی که قبل از ورود به مدرسه دورة مهد کودک و پیش دبستانی را طی کرده اند انجام گرفته است .

برای نمونه برداری از بین دانش آموزان شهرستان ابهر ، ناحیه یک آموزش و پرورش این شهر تعداد 96 نفر در مقاطع تحصیلی اوّل ، دوّم ، سوّم به طور تصادفی خوشه ای گزینش شدند که از این تعداد نیمی پسر و نیمی دختر هستند .

فرضیه های اساسی این پژوهش عبارتند از :

ـ رشد هوش عملی کودکان برخوردار از آموزش های مهد کودک بیش از رشد عملی کودکان محروم از آموزشهای مهد کودک است .

ـ  بین کودکان دختر و پسر برخوردار از آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عملی تفاوت معناداری وجود دارد .

ـ نتایج بدست آمده از تحقیق حاکی از آن بود که تفاوت بین دو گروه معنادار نبود .نتایج حاصل از آزمونt محاسبه شده مربوط به نمره های حاصل ازمکعبهای کهس  نشان داد که فرض صفردر هردو گروه از پسران و دختران تایید می شود و فرض خلاف رد می شود این بدان معنا است که رشد هوش عملی در دو گروه مهد رفته یا نرفته معنی دار نبود به عبارت دیگر فرضیه پژوهش مبنی بر تفاوت این گروه تاکید نمی شود.در کل یافته های این پژوهش می توان نتیجه  گرفت که آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عمل تاثیری ندارد و بین رشد هوش عمل کودکان مهد کودک رفته و نرفته تفاوت معنا داری وجود ندارد.

مقدمه

همه روزه در روزنامه ها آگهی تشکیل دوره هایی را می خوانیم که ادعا می شود گذراندن آنها موجب بالا رقتن نمره های داوطلب در آزمونهایی نظیر استعداد تحصیلی ، آزمون ورودی دوره های بعد از لیسانس و ...... می شود .

آماده سازی داوطلبان برای گذراندن اینگونه آزمونها به کسب و کار سوادآوری تبدیل شده است که نوعی از آن را می توان در مهد کودک مشاهده کرد . براساس تجربیات و بررسیهای روان شناختی و تربیتی ، سال های اولیه زندگی کودکان نقش اساسی در رشد و پرورش آنان ایفا می کند چرا که 80 درصد شخصیت کودک ظرف 6 سال اولیه حیات شکل می گیرد و بر این اساس آموزش و پرورش پیش دبستانی از اهمیت ویژه ای برخوردار بود . و تلاش عمدة دولت ها براین بوده است که هر روزه تعداد بیشتری از کودکان تحت پوشش آموزشهای این دوره قرار گرفته و با توجه به ویژگیها و نیازهای فردی از آموزشهای مناسب و سازنده برخوردار گردند . اینکه آماده سازی تا چه حد می تواند نمره های آزمونها را بهبود بخشید خود مسلة بحث انگیزی است (مفیدی ، 1368) ؟

اگر بخواهیم در قرن 21 که قدرت کشورها در نیروی انسانی نهفته است به پیشرفت همه جانبه در زمینه های فردی ، اجتماعی ، اقتصادی ، صنعتی ، علمی و فرهنگی نایل شویم به شخصیت های رشد یافته انسان های متفکر و دست های ماهر و توانا نیازمندیم و چنین شخصیت هایی به جهت بالندگی همه جانبه باید تربیت شوند . (اشتری ـ 1383) .

انسان از بدو تولد تا شش ـ هفت سالگی حساس ترین و مهمترین مراحل رشد خود را طی می کند این سالها مرحلة شکل گیری شخصیت است که با حساسیت زیاد کودک نسبت به پیرامون خود شخص می شود و زمان آموزش قبل از دبستان است نفوذ تأثیر این منطقه می تواند دائمی باشد . ثابت شده است کودکانی که مراکز پیش دبستانی را طی کرده اند آسان تر از کودکانی که از این امتیاز محروم بوده اند وارد دبستان و مرحلة بعدی تحصیل می شوند بنابراین گذراندن دورة پیش دبستانی عامل مهمی در موفقیت تحصیلی به حساب می آید هرگاه مراکز پیش دبستانی نظیر مهد کودک ها یا کودکستانها دارای برنامه های با کیفیت بالا باشند کمی ضروری  برای خانواده ها در دنیای امروزی به شمار می آید . (باز اللهی ـ 1381) .

لذا کودکانی که از حدود سه تا شش سالگی به مراکزی می روند که در آنجا بازی ـ تفریح  و آزمایشات هوشی بر روی آنها انجام می شود ، با این فرض ها باید دارای معلومات و تواناییهای بیشتری باشند .

در این تحقیق ، بررسی تأثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد کودکان به عنوان اصلی در پژوهش حاضر است .

 

 

 

 

بیان مسئله : (سوال پژوهشی)

متخصصان عقیده دارند که شخصیت هر انسان در شش سال اول زندگی شکل می گیرد و لذا سال های اولیه زندگی کودک از نظر تعلیم وتربیت بسیار پر اهمیت می باشد که کوتاهی  در مورد آن زیان بار است . امروزه جهت رشد و بالندگی بهتر کودکان از مراکزی نظیر مهد کودک ها استفاده می شود که هدف از ایجاد این مراکز کمک به رشد جسمانی ، ذهنی ، عاطفی  و اجتماعی کودکان و در نهایت کمک به شکوفایی استعدادها و علایق آنان می باشد . (پارسا و 1374) .

از طرفی آموزش و پرورش هم مانند بسیاری دیگر از امور زندگی پیوسته در حال تغییر و تحول است از این رو مسئولان تعلیم و تربیت یک جامعه بخصوص معلمان و مربیانی که با کودکان در ارتباط هستند باید به تحولات تعلیم و تربیت و روش های پیشرفته تر آگاهی یافته و روش کار خود را اصلاح و تغییر دهند . (برقک ، 1372) .

تنها با تشخیص مراکز توجه و کانون ررغبت کودک می توانیم مطلب مورد نیاز او را به وی بیاموزیم ، می توان فعالیت هایی که در برنامه روزانه ، هفتگی و ماهانه کلاس های آمادگی و یا ضمیمه مهد کودک ها پیش بینی شده است را نظیر فعالیت های زبان آموزی ، آموزش مفاهیم و علوم اجتماعی ، دینی و اخلاقی و هر نوع فعالیت را که در اطراف یک موضوع متمرکز شده را مرکز فعالیت کودکان قرار دهیم (برقک ، 1372) .

لذا با توجه به آنچه توصیف شده در این پژوهش سعی می شود بررسی شود که آیا بین کودکانی که از آموزش های مهد کودک برخوردار بوده اند با کودکانی که از این آموزشها برخوردار نبوده اند تفاوت معناداری در رشد هوش عملی وجود دارد ؟ .

آیا بین کودکان دختر و پسر برخوردار از آموزش های مهد کودک بر رشد هوش عملی تفاوت معناداری وجود دارد ؟


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه تأثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکان 7 تا 9

بررسی مراحل رشد زبان در یک کودک طبیعی انگلیسی زبان

اختصاصی از فی بوو بررسی مراحل رشد زبان در یک کودک طبیعی انگلیسی زبان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی مراحل رشد زبان در یک کودک طبیعی انگلیسی زبان


بررسی مراحل رشد زبان در یک کودک طبیعی انگلیسی زبان

 

فایل بصورت ورد (قابل ویرایش) و در 122 صفحه می باشد.

مقدمه مترجم ................................ 1

عوامل تعیین کننده مراحل یادگیری ...................... 2 تکواژهای اولیه دیگر .................................. 5

افعال معین ................................. 5

پسوندهای صفت و اسم ......................... 6

یادگیری قانون صرفی و جنبه‌های دیگر زبان ............... 7

تحول شکل جمله ....................... 10

عناصر جمله ........................................... 11

تحول عبارت اسمی ............................ 11

تحول عبارت فعلی ............................ 13

زمان و ارجاع ................................... 19

انواع جمله ........................................... 23

شکل جمله خبری .............................. 24

شکل جمله پرسشی ............................. 29

شکل جمله امری .............................. 35

شکل جمله منفی............................... 36

درونه‌گیری و ربط ..................... 41

درونه‌گیری عبارتی ..................................... 43

درونه‌گیری مصدری ............................ 44

درونه گیری اسم فعل ......................... 45

ب

 

درونه‌گیری بند وابسته ................................. 46 ربط بندی ............................................. 51

خلاصه ................................................. 57

تحول واجشناختی ...................... 58

فرایندهای واجشناختی .................................. 60

فرایندهای ساختار هجایی ..................... 60

فرایند همگونی .............................. 63

فرایندهای جانشینی .......................... 64

فرایندهای چندگانه .......................... 66

درک و تولید ................................ 67

خلاصه ....................................... 68

نتیجه‌گیری ........................... 69

مباحثه .............................. 70

خودآزمایی ........................... 71

تحول معناشناختی و کاربرد زبان در افراد مدرسه‌رو و بزرگسال   73

اهداف فصل ........................... 74

تحول کاربرد شناختی................... 79

داستانها ............................................. 80

تحول داستانها .............................. 83

تحول دستور زبان قصه ............................ 89

تفاوتهای داستان ............................ 96

تواناییهای محاوره‌ای .................................. 100

کاربردهای زبان ............................. 101

شروع و حفظ موضوع ........................... 105

ج

 

رابط‌ها و جداکننده‌ها ........................ 106

درخواستهای غیر مستقیم ...................... 107

اصلاح گفتگو ................................. 110

اصطلاحات اشاره‌ای ............................ 111

تفاوتهای جنسیتی ...................................... 112

کاربرد واژه‌ها .............................. 113

سبک گفتگو .................................. 114

تحول ....................................... 118

نتیجه ...................................... 120

خلاصه ................................................. 122


دانلود با لینک مستقیم


بررسی مراحل رشد زبان در یک کودک طبیعی انگلیسی زبان

مقاله تأثیر برنامه های ماهواره ای بر رشد اجتماعی نوجوانان

اختصاصی از فی بوو مقاله تأثیر برنامه های ماهواره ای بر رشد اجتماعی نوجوانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله تأثیر برنامه های ماهواره ای بر رشد اجتماعی نوجوانان


مقاله تأثیر برنامه های ماهواره ای بر رشد اجتماعی نوجوانان

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 91 صقحه می باشد. 

 فهرست

چکیده. ۱

«فصل اول». ۳

مقدمه. ۴

بیان مسئله. ۵

اهمیت وضرورت پژوهش… ۶

اهداف پژوهش… ۶

پرسشهای پژوهش… ۷

فرضیه های پژوهش… ۷

تعاریف نظری پژوهش… ۷

تعاریف عملیاتی پژوهش… ۸

«فصل دوم ». ۹

رشد اجتماعی نوجوان ۱٫ ۱۰

مفاهیم ارتباط اجتماعی.. ۱۰

رشد اجتماعی نوجوان۲٫ ۱۲

رشد اخلاقی و اجتماعی جوانی.. ۱۴

رشد اجتماعی.. ۱۶

تصمیم دشوار برای ماهواره. ۱۶

تاثیر مادر در رشد اجتماعی کودک… ۱۹

رشد بدنی تند. ۱۹

رفتارهای ناهنجار نوجوان.. ۲۱

الف) نادیده گرفتن ترس: ۲۱

ب) اجبار تماس با موقعیت ترسناک: ۲۱

ج) دور نگه داشتن از موقعیت ترسناک: ۲۲

راه حل مثبت.. ۲۲

راه های تشخیص حقارت.. ۲۳

رشد اجتماعی.. ۲۳

چرا رشد اجتماعی ضروری است؟. ۲۳

چرا رشد اجتماعی اهمیت دارد؟. ۲۴

رشد و تکامل اجتماعی.. ۲۴

نخستین علایم رشد اجتماعی.. ۲۶

معیارهای سازش اجتماعی را می توان چنین خلاصه کرد: ۲۶

مظاهر اساسی رشد اجتماعی در نوجوانی.. ۲۷

تغییر رفتار اجتماعی در نوجوانی.. ۲۸

الف- دگرگونی رفتار اجتماعی پسران نوجوان: ۲۸

ب ـ دگرونی رفتار اجتماعی در دختران نوجوان: ۲۸

دیدگاه های مختلف در مورد رشد اجتماعی.. ۲۹

دیدگاه پیاژه. ۲۹

دیدگاه کولبرگ… ۲۹

۱)اخلاق پیش عرفی: ۳۰

۲) اخلاق عرفی: ۳۰

۳) سطح پس عرفی: ۳۰

دیدگاه هاویگرست و تابا ۳۰

تعریف برنامه. ۳۱

تعریف ارتباط.. ۳۱

کارکردهای وسایل ارتباط جمعی.. ۳۲

کمک به ایجاد ارزشهای فرهنگی، سیاسی، اقتصادی و نقشهای اجتماعی.. ۳۳

وضعیت تلویزیون ایران.. ۳۵

جهت گیری به حرکت جامعه یا تغییرات اجتماعی.. ۳۷

اثرات و و سایل ارتباط جمعی.. ۳۹

نقش آموزشی و آگاهی بخشی.. ۴۰

نقشهای تفریحی و پر کردن اوقات فراغت.. ۴۱

رسالت و وظایف ارتباط جمعی.. ۴۳

عوامل موفقیت رسانه ها در جلب مشارکت مردم. ۴۴

نقش رسانه های ارتباط جمعی در روابط بین الملل.. ۴۵

نقش رسانه ها در شکل گیری افکار عمومی.. ۴۶

ارتباط: عالی ترین دستاورد بشری.. ۴۷

موثر نبودن بیشتر ارتباط ها ۴۷

درد تنهایی.. ۴۹

موانع ارتباطی رایج.. ۴۹

موانع، به عنوان پاسخ های دارای احتمال خطر بالا تلقی می شوند؟. ۵۲

قضاوت.. ۵۳

ارائه راه حل.. ۵۳

اجتناب از نگرانی های طرف مقابل.. ۵۴

قضاوت: مانع مهم. ۵۴

انتقاد. ۵۶

نام گذاری و برچسب زدن.. ۵۶

تشخیص گذاری.. ۵۷

ستایش همراه با ارزیابی.. ۵۸

ارائه راه حل می تواند یک مشکل باشد! ۵۹

دستور دادن.. ۶۰

تهدید. ۶۰

اخلاقی سازی.. ۶۰

سوال های زیاد و نا مناسب.. ۶۱

نصیحت کردن.. ۶۲

منحرف سازی.. ۶۳

بحث منطقی.. ۶۴

اطمینان آفرینی.. ۶۵

احساس گناه، پشیمانی، تاسف.. ۶۶

«فصل سوم ». ۶۷

جامعه آماری مورد مطالعه. ۶۸

تعیین حجم نمونه و روش نمونه گیری.. ۶۹

ابزار سنجش… ۶۹

مقیاس رشد اجتماعی و اینلند. ۶۹

شیوه ارزیابی.. ۷۰

روش اجرای پژوهش… ۷۳

روش های آماری پژوهش… ۷۳

«فصل چهارم ». ۷۴

مقدمه. ۷۵

یافته ها ۷۵

«فصل پنجم». ۷۹

بحث و نتیجه گیری.. ۸۰

محدودیت های پژوهش… ۸۲

پیشنهادات پژوهش… ۸۳

فهرست منابع.. ۸۴

فهرست منابع

۱ـ احسانی ـ مریم ۱۳۸۲،  میزان گرایش نوجوانان به برنامه های تلویزیونی ماهواره ـ  پایانامه کارشناسی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز چاپ نشده.

۲ـ بولتون رابرت ، ۱۳۸۴ روانشناسی روابط ارتباط انسانی، ترجمه حمید رضا سهرابی  تهران ،انتشارات رشد.

۳ـ جانسون چالمرز،  ۱۳۷۳ تحول انقلابی،  ترجمه حمید الیاس، تهران انتشارات امیر کبیر .

۴ـ جیمز دبیلو کری،  ۱۳۷۶ ارتباطات و فرهنگ،  ترجمه مریم داداشی،  تهران انتشارات آسیا.

۵ـ حسینی حسین،  ۱۳۸۰ مجموعه مقالات بررسی مسائل مطبوعات جلد ۲ ، مرکز مطالعه و تحقیقات رسانه ها.

۶ـ جعفری آسیه،  ۱۳۷۹ بررسی نقش و رزش در رشد اجتماعی دانش اموزان پایانامه کارشناسی اداره آموزش و ÷رورش تهران.

۷ـ رجایی مهرنوش ۱۳۸۱ دغدغه گذران اوقات فراقت روزنامه همشهری  شماره ۲۷۸۵٫

۸ـ ساروخانی باقر ۱۳۷۷ جامعه شناسی وسایل ارتباط جمعی تهران انتشارات اطلاعات.

۹ـ شریفی علی ۱۳۸۰ تاثیر ماهواره بر بروز مشکلات شخصیتی پایانامه کارشناسی دانشگاه آزاد واحد رود هن.

۱۰ـ شعاری نژاد علی اکبر ۱۳۸۰  روانشناسی رشد تهران انتشارات اطلاعات.

۱۱ـ قشلاقی محمد ۱۳۷۱ روانشناسی رشد در دوره نوجوانی مولانا اصفهان.

۱۲ـ کارنو ژان ۱۳۷۶ جامعه شناسی وسایل ارتباط جمعی ترجمه باقر ساروخانی و منوچهر محسنی تهران انتشارات اطلاعات.

۱۳ـ کازنو  ژان قدرت تلویزیون ۱۳۸۰ ترجمه علی اسدی تهران امیر کبیر .

۱۴ـ کوهانی مهری ۱۳۷۹ بررسی سیاسی و اجتماعی وسایل ارتباط جمعی پایانه کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد نهران مرکز.

۱۵ـ گلد تروپ جی ام ۱۳۷۰ جامعه شناسی کشورهای جهان سوم و نابرابری و توسعه ترجمه جواد ظهوریان مشهد آستان قدس رضوی.

۱۶ـ گورانلو راحله ۱۳۷۲ انتقال ارزشی از طریق برنامه های تلویزیون ایران پایانامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد رودهن.

۱۷ـ محسنیان راد مهدی  ۱۳۷۸ ارتباط شناسی سروش تهران .

۱۸ـ مولانا حمید ۱۳۷۱ جریان المللی اطلاعات گزارش تحلیل جهانی ترجمه یونس شکر خواه مرکز مطالعات و تحقیقات وزارت فرنگ و ارشاداسلامی .

۱۹ـ وایزمن الیس ۱۳۷۱ رشد اجتماعی برای جوانان و خانواده ها ترجمه سیما نظیری تهران انتشارات اولیا و مربیان .

۲۰ـ هاشمی اکبر ۱۳۸۱ تنفسی به سوی آزادی روزنامه همشهری شماره ۲۷۶۵ .

۲۱ـ هاشمی فرحناز ۱۳۸۱ تغییر در قانون ممنوعیت استفاده از ماهواره روزنامه همشهری شماره ۲۷۷۹  .

رشد اجتماعی نوجوان ۱

در دوره نوجوانی به خصوص در اواخر این دوره، احساس عدالت مقایسه ای شکل می گیرد و فرد علاقمند رفتار عادلانه افراد نسبت به خود می باشد. نوجوانان معمولا در این رابطه، والدین دوستان خود را برای پدر و مادرشان مثال می زنند و در این زمینه با آنها به بحث و گفتگو می پردازند. مثلا رفتار آنها، وضعیت شغلی، اقتصادی آنها، وضعیت ظاهری آنها را به رخ والدین خود می کشانند. یا رفتار والدین خود را با خواهر و برادران و خود وی مقایسه می کنند و خواهان عدالت و رفتار درست والدین و اطرافیان می باشند.

به این ترتیب شکل گیری مفهوم عدالت در محیط خانواده شروع شده و در زمینه های دیگر اجتماع رشد می یابد.

در مرحله سوم نوجوانی) ورود مجدد به اجتماع( نوجوان سعی بر کاهش روابط شدید گذشته با گروه همسالان را دارد و این موجب ایجاد ارتباطات دیگری در زمینه های مختلف اجتماعی می گردد و چنانچه این روند به خوبی پیش برود شاهد هویت منسجمی در پایان نوجوانی خواهیم بود و پس از طی مراحل نوجوانی، تمرینات زیادی انجام داده، کسب تجربه نموده، مهارتهای لازم برای برقراری ارتباطات اجتماعی را بدست آورده و می تواند نقش های مختلف اجتماعی از قبیل همسر، دانشجو، سرباز، شاغل و … را ایفا نماید.

مفاهیم ارتباط اجتماعی

نکته مهمی که در شکل گیری هویت اجتماعی، انسجام هویت و فردیت اجتماعی مطرح است یادگیری می باشد. همه رفتارها یاد گرفته می شوند و از طریق تمرین تجربه مهارتهای بسیاری را به دست می آورد. این یادگیری در تعامل با شخصیت و خلق و خوی فرد قرار می گیرد و موجب روابط اجتماعی بسیاری می گردد. مثلا چنانچه نوجوان دارای رفتار شادی باشد دیگران نیز وی را مورد پذرش قرار می دهند. نوجوانان هنگام برقراری روابط اجتماعی، به طرز تفکر و اندیشه دیگران در مورد خود اهمیت بسیاری می دهند، به همین علت خود را طوری آماده می کنند تا دیگران بپذیرند.

مفاهیمی که در ارتباطات اجتماعی تشکیل می شود عبارتند از:

مفهوم نقش خود، ترکیب اجزا خود انگاره، دوستی با همسالان، چگونگی برخورد با جنس مخالف، ایفای نقش در ارتباط با والدین، مدرسه و سایر بزرگسالان و فعالیت های گروهی.

این مفاهیم تاثیر بسزایی بر تصورات نوجوان از پذیرش خود توسط دیگران به جای می گذارد. بنابراین در پایان دوره نوجوانی، رشد اجتماعی کامل می شود و نوجوان به عنوان یک جوان اجتماعی وارد اجتماع می شود در صورتی که این مفاهیم خوب در ذهن نوجوان شکل بگیرد هویت اجتماعی مناسبی پیدا می کند. چنانچه هر یک از مفاهیمی که ذکر شد دچار مشکل باشند. و در نوجوان به درستی شکل نگیرند موجب ایجاد ناهنجاریها و انحرافاتی در نوجوانان می گردند. مثلا عضویت در گروه های ضد اجتماعی می تواند به عنوان رفتار ناهنجاری مطرح گردد که یکی از آثار آن ایجاد فاصله زیاد بین والدین و نوجوان است. زیرا عضویت در گروه مستلزم فراموشی خود و جایگزینی خود در گروهی به جای خود   واقعی است.

یا به طور مثال نوجوانی که در پایان نوجوانی که می باید روابط شدید قبلی با گروه همسالان کاهش یابد، سعی بر فاصله گرفتن از والدین و ارتباط شدید با دوستان دارد و نمی تواند با افراد دیگر و والدین ارتباط مناسبی برقرار نماید، دچار مشکلاتی از جمله مشکلات اجتماعی خواهد شد و نیاز به استفاده از روشهای درمانی و ارائه راهکارهای مناسب به وی جهت فاصله گیری از دوستان است.

یا در مورد افرادی که دچار نقص عضو هستند نیز ممکن است مشکلاتی در این دوره پدید آیند. زیرا همانطور که گفته شد دوره نوجوانی دوره ای است که فرد به نظرات و گرایشهای اطرافیان و جامعه در مورد پذیرش خود اهمیت بسیاری می دهد و حساسیت بسیاری نسبت به رفتارها و برخوردهای جامعه نسبت به نقص خود پیدا می کند.

در این زمینه باید افراد را تشویق نمود که نواقص خود را با یکسری توانای های دیگر جبران کنند تا احساس عزت نفس و اعتماد به نفس کافی را بدست آورده، جامعه بتواند آنها را بپذیرد و به هویت اجتماعی دست یابند. نگرش، دیدگاه و فرهنگ مردم نیز نسبت به نقایص باید تغییر کند و مردم باید همه را به یک دید بنگرند و به تواناییهای افراد توجه کنند نه به نقایص آنها. زیرا در صورت عدم نگرش مثبت اجتماع نسبت به معلولیت فرد قادر نخواهد بود در جامعه ابراز وجود کند و در نتیجه هویت اجتماعی وی با مشکل مواجه می شود.

مثلا نوجوانان معلول جسمی می توانند با تقویت تواناییهای فکری و ذهنی خود، نگرش مثبتی در خود نسبت به توانمندیهایش ایجاد کنند، به خود باوری برسند و بدون حساسیت بی مورد به نگرش جامعه سهی بر برقراری روابط با جامعه و رسیدن به اهداف خود داشته باشند.

رشد اجتماعی نوجوان۲

یکی از ویژگی های بارز روند نوجوانی، اجتماعی شدن است. نوجوان مراحل مختلفی را طی می کند تا به اجتماعی شدن دست یابد. این مراحل عبارتند از:

فاصله گرفتن از خانواده، به منظور کسب استقلال: در این مرحله، نوجوان در حالت خود میان بینی قرار می گیرد و سعی می کند خود را پیدا کند. در این مرحله ابتدا از مادر سپس از پدر فاصله می گیرد. تواناییهای ذهنی جدیدی از خود نشان می دهد و به سطح خود می رسد. تغییرات گسترده ارتباطی خود را درونی می کند. نوجوانی که ارتباط عاطفی شدیدی دارد و والدین نیز تمایل به فاصله گرفتن او ندارند در زمینه شکل گیری هویت اجتماعی با مشکل مواجه خواهند شد.

مرحله دوست یابی: روابط با دوستان هم جنس قوی می شود که این آغاز شکل گیری هویت اجتماعی است. دوست یابی و همانند سازی با دوستان موجب شکل گیری مناسبات اجتماعی و کشف هویت اجتماعی است. ارتباط و همانند سازی با بزرگسالان تا حدی برای او مشکل است زیرا در این روابط نمی توانند اسستقلال عمل خود را بروز دهند.

نوجوانان در این مرحله دوستانی را انتخاب می کنند که در بسیاری از زمینه ها به شکل هم وجه مشترک داشته باشند و با آنها راحت بتوانند همانند سازی نماید، به عبارت دیگر نوجوان در زمینه ارزشها، باورها، نگرشها و اعتقادات با دوستان خود همانند سازی می کند تا با کمترین تضاد با آنها همخوانی داشته باشد. از این طریق نوجوان نشان می دهد که خواستار فضای آرام و در محیط دوستانه است. در زمینه سرگرمیها و اوقات فراغت نیز با هم وجه مشترک دارند. صمیمیت و وفاداری نسبت به دوستان در این دوره از اهمیت بسزایی برخوردار است ) برخلاف دوره کودکی. ( نوجوان با بینش و آگاهی با دوستان خود صمیمیت برقرار می کند ولی کودک: اولا آگاهی ندارد. دوما: دوستان برای او نقش همبازی دارند.

بنابراین دوست یابی و همانند سازی با دوستان موجب شکل گیری مناسبات اجتماعی و کشف هویت اجتماعی نوجوان خواهد شد، یعنی تمرین ارتباط اجتماعی و اجتماعی شدن، از طریق گروه همسالان صورت می گیرد. هویت اجتماعی بخش مهمی از هویت نوجوان می باشد. نوجوان از طریق هویت اجتماعی در دوره جوانی به موفقیتهای بسیاری دست می یابد و نداشتن هویت اجتماعی موجب انزوا و عدم توفیق او در دوره جوانی خواهد شد.

به طور مثال شخصی که فرصت شغلی بدست آورده می تواند با هویت اجتماعی خود وارد اجتماع شده، با همکاران ارتباط صمیمی برقرار کند، با دوستان و اقوام ارتباط داشته باشد و همکاری مناسبی با دیگران داشته باشد.

در این مرحله والدین باید به نوجوان فرصت ارتباط با دوستان را بدهند تا هویت اجتماعی نوجوان شکل بگیرد و به خود میان بینی نوجوان احترام بگذارند. زیرا نوجوان از طریق خود محوری هویت خود را می شناسد، تجزی و تحلیل ارتباطات خود با والدین و اطرافیان می پردازد، به تثبیت موقعیت خود می پردازد و در نتیجه بر اساس موقعیت خود به برقراری ارتباط با دیگرا ن همت می گمارد. در اینجا باید اطلاعات کافی به نوجوان عرضه شود.

از آنجا که رشد شخصیت تاثیر بسیاری در شکل گیری هویت اجتماعی فرد دارد، باید به تاثیر گروه در شخصیت نوجوان توجه بسیاری نمود. مثلا شخصیت های برون گرا به راحتی با دوستان ارتباط برقرار می کنند و خود را باآنها هماهنگ می کنند. بنابراین شکل گیری هویت اجتماعی آنها نسبت به دیگران سریعتر شکل می گیرد. در حالی که شکل گیری هویت اجتماعی افراد درون گرا به کندی صورت می گرفت.

بنابراین خانواده و مدرسه نقش بسیار مهمی در شکل گیری هویت اجتماعی نوجوان ایفا می کنند. خانواده باید اطلاعات کافی در زمینه مسائل اجتماعی  را به نوجوان انتقال دهد و مدرسه گامهای موثری در هویت اجتماعی نوجوان بردارد.

 رشد اخلاقی و اجتماعی جوانی

رشد اجتماعی جوانی با رشد اجتماعی نوجوانی متفاوت است. جوان از حالت درون گرایی خارج شده، روابط اجتماعی خود را با دیگران بهبود بخشیده و سعی بر نزدیک بودن موازین و هنجارهای اجتماعی با ایده آلهای اجتماعی دارد.

در شکل گیری افکار و ایده آلهای اجتماعی جوانان سه عامل بسیار موثرند که عبارتند از:

۱ـ ایده آلهای اجتماعی

۲ـ ادراک انتزاعی مسائل اجتماعی

۳ـ واقعیتهای زندگی اجتماعی

جوانان به منظور استحکام روابط اجتماعی خود و شکل گیری شخصیت اخلاقی، دائما معیارهای اخلاقی را با خود مرور می کنند و به منظور قضاوتهای اخلاقی، معیارهای مناسب اجتماعی و هنجارها را در نظر می گیرند.

رشد اجتماعی در دختران و پسران متفاوت می باشد. البته این تفاوتها به موقعیت های افراد نیز بستگی دارد. چنانچه پسر با دختری قصد ادامه تحصیل را داشته باشد، نسبت به کسی که خواستار ورود به بازار کار است، رشد اجتماعی متفاوتی خواهند داشت. در واقع سطح فرهنگی وی افزایش یافته، به اطلاعات و آگاهی بیشتری دست می یابد و به مراتب توقع وی از جامعه بیشتر خواهد شد.

دختران بیشتر به مسائل عاطفی، صمیمیت و دوستی توجه می نمایند و پسران بیشتر به مسائل شغلی، مسئولیت پذیری و مسائل واقعی زندگی اهمیت می دهند.

رشد اخلاقی و اجتماعی جوانان تابع عوامل گوناگونی می باشد.

از جمله این عوامل می توان موارد زیر را نام برد:

هوش، تفکر انتزاعی، میزان رشد اخلاقی ـ اجتماعی دوره های قبلی فرد، میزان تجارب رشد عقلانی در مسائل اجتماعی، موقعیتهای قبلی و بعدی فرد، اهداف میزان دستیابی فرد به آزادی در تفکر و تصمیم گیری، میزان اطلاعات، مهارتها، نوع شغل، محل زندگی، انگیزه شخصیت و هویت فرد، علائق و رغبتها، خانواده، مسائل اجتماعی ـ فرهنگی ـ سیاسی ـ اقتصادی. البته تمامی عوامل فوق با یکدیگر ارتباط متقابل داشته و تاثیر متقابل آنها تعیین کننده رشد اخلاقی ـ اجتماعی افراد می باشد.

رشد اجتماعی

 یکی از پایه های واقعی رشد اجتماعی، اعتماد به نفس است. عدم سازگاری با محیط، نتیجه بی اعتمادی و ضعف نفس است. اشخاصی که می بینید خجول و کم رو، یا بی حیا و پرخاش جو، یا ساکت و خموش، یا پرگو و فضول، یا سرد و بی تفاوت یا بی تامل و سبک سرند همه مردمانی هستند که به خود اعتماد ندارند. این افراد برای رهایی از احساس حقارت به گوشه گیری و انزوا روی می آورند اما فشار روحی و فرار از معاشرت و سازش به مراتب از خود کم بینی به مراتب بیشتر است.

تصمیم دشوار برای ماهواره

»آنچه در ارتباط با ماهواره دارد اتفاق می افتد بر یک نگاه قابل دفاع مبتنی است. نیروی انتظامی به عنوان ضابط قانون می گوید قانونی وجود دارد که بر ممنوعیت استفده از ماهواره تاکید کرده است. این قانون حالا به حق یا نا حق وجود دارد. و مربوط به هر سالی هم که کم باشد مورد احترام است . «  سخنان بالا از آن وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی است. این روزها از سخت گیری نیروی انتظامی در برخورد با ماهواره سخن می رود. در واقع » سخت گیری«  از آن جهت معنی می یابد که هر از چندی موضع دولت از حالت بی تفاوتی یا بی توجهی به بحث ماهواره با تحرکی مقطعی منجر می شود که عبارت است از مراجعه محترمانه به درب منازل و درخواست جمع آوری دیش های پشت بام منازل مردم. اینکه پلیس تلاش می کند تا اقدام به جمع آوری ماهواره ها در فضایی دوستانه و محترمانه صورت پذیرد علاوه بر حفظ پرستیژ به مسئله مهم تری نیز مربوط است. مخالفان قانون ممنوعیت استفاده از ماهواره ساکت نمی نشینند. به خصوص آنانی که با نظام جمهوری اسلامی از سر خصوت می گویند هر اقدام محدود کننده ای را به منزله نقض حقوق شهروندی یا سخت گیری نظام تعبیر کرده و دست به تبلیغات منفی به سطح جهانی می زنند. در واقع پلیس با توجه به انتقادات داخلی دارد این انتقادات از سوی اشخاص و مراجعی که نگاهی آسیب شناسانه به کلیت مسئله دارند، بیشتر توجه خود را معطوف به جریاناتی ساخته است که به دنبال بهانه هستند و در کنار آن تلاش می کند تا ماموریت اجرایی اش و مفهوم ضابط قضایی را به مخاطب توضیح دهد. شاید بتوان گفت پلیس رضایت چندانی از نقشی که به او واگذار شده ندارد. فرمانده نیروی انتظامی نیز چندی پیش توضیح داد که آنها تنها مجری قانون هستند و همین سخن از زبان وزیر ارشاد نیز شنیده می شود. نارضایتی پلیس از آنجا نشات می گیرد که تصمیم گیرنده کس دیگری است و به تعبیر عامیانه، دردسر ماجرا بر عهده نیروی انتظامی است. نیرویی که بیشترین اصطکاک را با جامعه دارد و کوچک ترین اشتباه، علاوه بر لطمه بر وجهه اش به پای نظام نوشته می شود، از این رو پلیس بسیار مراقبت می کند تا نیروهایش تخلف حتی در کوچکترین سطوح نداشته باشند.

سخنان شخصیتی چون صفار هرندی به روشنی موید این مطلب است. آنجا که می گوید »:   … این قانون حالا بحق یا ناحق وجود دارد  «… در واقع احتمال خطا در آن را می پذیرد. او بومی شدن و استفاده از ماهواره  همراه با نظارت در کنار تجربه مالزی را پیش می کشد. هر چند در این راه حل با شک و تردید می نگرد»:  … البته من هنوز نمی توانم بگویم این کار چقدر شدنی است«… محمد حسین صفار هرندی به غیر از موقعیت حقوقی اش شخصیتی است فرهنگی که از دریچه ایدئولوژی به مسائل نگاه می کند، شخصیت فرهنگی او حکم به استفاده از مزایای رسانه به ویژه شبکه های ماهواره ای می دهد و نگاه ایدئولوژیک وزیر او را از تبعات ماهواره هراسان می سازد. این دقیقا همان چالش یا علامت سوالی است که ذهن سیاستگزاران فرهنگی را به خود مشغول داشته است. آنان هنوز نمی دانند با ماهواره چه باید کرد علاوه بر محدود بودن زمان برای تصمیم گیری، اشتباه در محاسبات و وضع قوانین به دنبال آن مشکل ساز خواهند بود. با توجه به فراگیری روز افزون ماهواره در بین مردم و از آن طرف سرعت عمل و سیاست های هدفمند و مخرب سیاستگزاران شبکه های ماهواره ای هر چه در تعیین تکلیف نهایی تعلل صورت گیرد اوضاع از آنچه که هست بدتر خواهد شد. تصویب قوانین بدون کارشناسی لازم ممکن است نتایج معکوس به بار آورد. قوانینی که صرفا در اثرات نامطلوب ماهواره و پاسخ فوری به مخاطبان و رایدهندگان سنتی جامعه که باز خوردهای فرهنگ وارداتی از طریق شبکه های ماهواره ای را روزانه در کوچه و بازار شاهدند و لب به اعتراض می گشایند به صحن علنی مجلس راه می یابند. شتابزدگی در تصمیم و اجرای قوانین بهانه جویی مخالفان را به دنبال خواهد داشت و استفاده کنندگان از ماهواره در برخوردهای پلیسی و قضایی بدون توجیه قبلی و بعضا تحت تاثیر تبلیغات یا اعتقادات شخصی، ناراضی خواهند بود. این نارضایتی کار ضابط قضایی را سخت تر می کند. به نظر می رسد تصمیم گیری در مورد ماهواره هر روز که می گذرد دشوارتر می شود. چاره کار البته اراده جمعی است که در پایان کار مسئولیت پذیر نیز باشد یعنی آنجا که تدبیر، پاسخ مناسبی دریافت نکرده عده ای مدعی و عده ای مقصر به صف نشوند. گروهی حق به جانب مقابل مجلس تجمع نکنند تا نمایندگان را به اهمال و خطا کاری متهو کنند در این میانه سیاستگذاران و مسئولین فرهنگی از قبیل نمایندگان مجلس، نیروی انتظامی، شخصی چون وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی و حتی نهادهایی چون شورای عالی انقلاب به فرهنگی در تنگنا قرار گرفته اند. نوعی تشتت در جامعه دیده می شود. با چنین دور  نمایی، پرسشی که به ذهن می آید توان مدیریت جامعه را مخاطب خود می سازد. آیا آنان می توانند راهی برای برون رفت از اوضاع حال حاضر پیدا کنند )نصرتی (۱۳۸۵٫

تاثیر مادر در رشد اجتماعی کودک

سه نظریه عمده درباره رشد اجتماعی کودک بر رابطه بین کودک و مادر به عنوان عاملی بسیار مهم تاکید می کند. طبق نظریه روانکاوی، کشش کودکان برای دست یافتن به لذت حسی سبب می شود تا انرژی عاطفی خود را صرف افرادی کنند تا از طریق رفع نیازهایی مانند رفع گرسنگی یا تشنگی در آنها موثرند. نظریه ی دیگری که از نظریه روانکاوی نشات گرفته است، بر پی ریزی حس اعتماد در دوران کودکی است دورانی که مادر از کودک مراقبت دائمی می کند و پیوند عاطفی بین آنها مستحکم می شود. در نظریه کردار شناسی مطالعاتی در زمینه دلبستگی کودکان به مادرانشان انجام شده است و نظریه پردازان چنین مطرح کرده اند که نوزاد انسان به طور ژنتیکی آماده است تا به افرادی که از او مراقبت می کند دلبسته شود، و این دلبستگی ها از لحاظ تکاملی دارای ارزش هستند، به دلیل اینکه به کودک کمک می کنند تا خود را با محیط سازش دهند از این رو این دلبستگی ها سبب می شود که بزرگسالان از کودک مراقبت کنند و او را از خطر دور نگه دارند. بر اساس این نظریه دلبستگی عامل بسیار مهمی در سلامت و رشد عاطفی و اجتماعی کودک دارد. بنابراین او به دلیل دلبستگی به والدین خود، ارزش ها و معیارهای آنان را می پذیرد.

رشد بدنی تند


دانلود با لینک مستقیم


مقاله تأثیر برنامه های ماهواره ای بر رشد اجتماعی نوجوانان

دانلود گزارش فنی – تخصصی پایانی طرح رشد و ارتقاء

اختصاصی از فی بوو دانلود گزارش فنی – تخصصی پایانی طرح رشد و ارتقاء دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش فنی – تخصصی پایانی طرح رشد و ارتقاء


دانلود گزارش فنی – تخصصی پایانی طرح  رشد و ارتقاء

دانلود گزارش فنی – تخصصی پایانی طرح  رشد و ارتقاء

200 صفحه در قالب word

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب:

خلاصه گزارش

مقدمه

دستگاههای اندازه گیری

رله های حفاظت خط

رله های حفاظتی خط 20c

مشخصات باطریهای 127v

مشخصات باطریهای D.c 48v

1) مبانی و تعاریف مربوط به پست فشار قوی

ولتاژهای استاندارد :

تعریف پست فشار قوی:

انواع پستهای فشار قوی بر حسب نوع کار :

1ـ پستهای نیروگاهی یا بالا برندة ولتاژ (Step Up Substation) :

2ـ پستهای انتقال (High Voltage Substation) :

3ـ پستهای توزیع(Distributio Substation) :

4ـ پستهای فشار ضعیف(Low Voltage Substation) :

5ـ پستهای کلیدی یا کوپلاژ(Switching Substation) :

پستهای باز نیز به چند دسته تقسیم می شوند :

1ـ پستهای معمولی (conventional) :

2ـ پستهای گازی یا (Gas Insulated Substation) :

3ـ پستهای سیار (Mobiel Substation) :

پستهای بسته یا داخلی نیز خود به سه نوع تقسیم می گردد :

1ـ پستهای فشار قوی باز :

2ـ پست فشار قوی نیمه باز :

3ـ پست فشار قوی بسته :

1ـ خطوط تک مداره (single circuit) :

2ـ خطوط دو مداره (Double circuit) :

3ـ خطوط باندل (Bundle) :

2) تجهیزات پست

1ـ2) سویچگیر :

ترانسفورماتور قدرت :

3ـ2) ترانس زمین :

4ـ2) جبران کننده ها :

5ـ2) تأسیسات جانبی

3) سوئیچگیر

1ـ3) باسبار یاشین (BUS BAR)

1ـ1ـ3) انواع شین از نظر شکل ظاهری

2ـ1ـ3) شینه بندی

3ـ1ـ3) انواع شینه بندی :

ب) قطع طولی شین بوسیله دیژنکتور :

ب ـ 3ـ1ـ3) شینه بندی چند تایی یا مرکب :

الف) قطع طولی شین بوسیله سکسیونر تقسیم کنندة باس بار :

الف ـ روش دو دژنکتوری :

ب ـ روش یک ونیم دیژنکتوری :

ج ـ 3ـ1ـ3) باسبار دوبل ( راهرو اصلی )

د ـ3ـ1ـ3) سیستم شینه یندی حلقوی ( زنجیره ای )

مزایای این نوع شینه بندی :

ز ـ3ـ1ـ3) شینه بندی سه کلیدی :

4ـ1ـ3) ایمنی باسبار

5ـ1ـ3) رنگ آمیزی شین ها

2ـ3)کلیدهای فشار قوی

1ـ قطع کننده یا سکسیونر

2ـ کلید بار

3ـ کلید قدرت

1ـ2ـ3) قطع مدارات مختلف

الف ـ قطع مدار اهمی

ب ـ قطع مدار سلفی :

ج ـ قطع مدار خازنی :

2ـ2ـ3) بررسی وصل مدارات مختلف

الف ـ وصل مدار اهمی

ب ـ وصل مدار سلفی

ج) وصل مدار خازنی

3ـ2ـ3) روشهای سریع خاموش نمودن جرقه در کلیدها

1ـ ازدیاد طول قوس

الف ـ حرارت قوس :

ب ـ اثر حوزة مغناطیسی :

2ـ تشدید خنک کردن قوس

3ـ مقطع کردن قوس

4ـ خاموشی درنقطه صفر

5ـ خازن موازی با کنتاکتها

6ـ خلاء

7ـ روغن

4ـ2ـ3) قطع جرقه درکلیدهای فشار قوی

عامل مؤثر در قطع یا برقراری مجدد جرقه

5ـ2ـ3) انواع خاموش کننده ها

الف ـ 5ـ2ـ3) خاموش کننده جامد

ب ـ 5ـ2ـ3) خاموش کنندة مایع

ج ـ 5ـ2ـ3) خاموش کنندة گازی

کلیدهای فشار قوی :

6ـ2ـ3) کلید بدون بار ( سکسیونر )

الف ) موارد استعمال سکسیونر

سکسیونر دورانی :

سکسیونر قیچی ایی :

7ـ2ـ3) کلید قابل قطع زیر بار

8ـ2ـ3) کلید قدرت یا دیژنکتور ( بریکرها )

الف ـ 8ـ2ـ3) کلید روغنی ( تمام روغنی )

ب ـ8ـ2ـ3) کلید قدرت نیمه روغنی

ج ـ 8ـ2ـ3) کلید SF6 ( هگزا فلوئورید گوگرد )

د ـ 8ـ2ـ3) کلید خلاء

رـ8 ـ2ـ3) کلید هوایی ( کلید هوای فشرده )

زـ8 ـ2ـ3) کلید اکسپانزیون ( آبی )

س ـ 8ـ 2ـ3) کلید گازی جامد

9ـ2ـ3) مکانیزم قطع و وصل کلیدهای فشار قوی

الف ـ 9ـ2ـ3) مکانیزم فنری

ب ـ 9ـ2ـ3) مکانیزم روغنی ( هیدرولیکی )

ج ـ9ـ2ـ3) مانیزم هوایی یا بادی

10ـ2ـ3) مشخصات الکتریکی بریکرها

3ـ3) ترانسفورماتور های جریان Current transformer

1ـ3ـ3) پارامترهای اساسی در C.t ها

2ـ کلاس و دقت اندازه گیری ترانس جریان

3ـ نسبت تبدیل ترانس جریان :

4ـ ظرفیت ترانس جریان

2ـ3ـ3) انواع ترانسهای جریان ازنظر ساختمان

3ـ3ـ3) مشخصات الکتریکی ترانسهای جریان

4ـ3) ( ترانسفورماتورهای ولتاژ)

Voltage or potantial transformer

1ـ4ـ3) مشخصات الکتریکی ترانسهای ولتاژ

5ـ3)( مقره ها Insulaturs )

انواع مقره ها :

6ـ3) ( برقگیرها [Lightning Aresster] )

انواع برقگیرها :

2ـ برقگیر با مقاومت غیر خطی :

3ـ برقگیر لوله ای :

کنتور برقگیر :

7ـ3) تله موج (Line Trap) و واحد تطبیق کننده خط (Line Metching Unit)

1ـ خازن کوپلاژ : (High Voltage coupling capacitor)

2ـ تله موج : Ware Trap or Line Trap

3ـ دستگاه تطبیق با خط : Line matchjing unit

4) حفاظت پستهای فشار قوی

حفاظت توسط رله ها :

1ـ4) رله اضافه جریان

2ـ4) رله اتصال زمین

3ـ4) رله دیفرانسیل (Differctial relay)

4ـ9 رله افت ولتاژ (Under voltage reloy)

5ـ4) رله اضافه ولتاژ (over Voltage realy)

6ـ4) رله اضافه فرکانس (over freguency relay)

7ـ4) رله افت فرکانس (under freguency relay)

8ـ4) رله اضافه فلوی مغناطیسی (over flux relay)

9ـ4) رله دایره کشنال

10ـ4) رله دیستانس (Distane relay)

5) اصول و روشهای بهره برداری از پستهای فشار قوی

تقسیم بندی تجهیزات در طرح حفاظتی یک پست فشار قوی :

حفاظت های ترانس قدرت :

دستورالعملها :

دستورالعمل مخصوص پستها :

تعیین وظایف و تقسیم مسئولیتها :

روش عملیات در مواقع بروز حادثه :

قطع کلی سیستم :

روش برگردانیدن سیستم بوضع عادی :

طرز عمل در مواقع نامتعادلی فازها :

قطع و وصل خودکار خطوط :

دیاگرامهای عملیاتی :

سنکرون کردن :

6) آمار حوادث و اتفاقات احتمالی کار

بریکرها :

*C.V.T ها

* C.T ها

* L.T ها

* برقگیرها

* شارژرها

* باطریها

* دیزل ژنراتور اضطراری

دستور العمل های ثابت بهره برداری شبکه فوق توزیع

کنترل ولتاژ

1-ولتاژ عادی ( افزایش تا 2 درصد یا کاهش تا 2 درصد )

2-ولتاژ غیر عادی ( افزایش تا 5 درصد یا کاهش تا 10 درصد )

3-ولتاژ غیر قابل ( افزایش بیش از 5 درصد یا کاهش بیش از 10 درصد ):

الف- عملیات هنگام بی برق شدن پست

ب) نحوه بر قدار کردن پست

ج ) خروج دستی ترانسفورماتور جهت سرویس وتعمیرات

د- بر قدار کردن ترانسفور ماتور پس از پایان کار سرویس وتعمیرات

عملیات در پستهای فوق توزیع دارای باسبار 63 کیلو ولت

الف) عملیات هنگام بی برق شدن پست

ب ) نحوه بر قدار کردن پست

ج) بدون برق کردن یکی از باس بارهای 63 کیلو ولت جهت سرویس وتعمیرات

د) بر قدار کردن یکی از باس بارهای 63 کیلوولت پس از پایان سرویس وتعمیرات

ه) بی برق کردن کلیه باس بارهای 63 کیلو ولت جهت سرویس وتعمیرات

ر) بر قدار کردن کلیه باس بارهای 63 کیلوولت پس از پایان سرویس وتعمیرات

بهره برداری از ترانسفور ماتورهای فوق توزیع

الف : بازدیدها ومراقبت های ظاهری

ب : نحوه موازی کردن ترانسفور ماتور ها

ج- نحوه از حالت موازی خارج کردن ترانسفور ماتورها

د- انجام عملیات در صورت خروج خود کار ترانسفور ماتور بعلت باز شدن دیژنکتورهای 20 و 63 کیلو ولت و یا فقط دیژنکتور 63 کیلو ولت آن ( در حالت موازی نبودن ترانسفورماتورها)

ه- نحوه برقدار کردن ترانسفور ماتور های فوق توزیع پس از پایان کارهای تعمیراتی ورلیاژی

الف – خازنهائی که در پستهای نوع کوژلکس نصب شده اند .

ب – خازنهای نصب شده در سایر پستها

الف : خازنهائی که در پستهای نوع کوژلکس نصب شده اند .

1-وصل کردن خازنها

2- قطع کردن خازنها

ب- خازنهای نصب شده در سایر پستها :

1- حالت دستی

1-1-برقدار کردن خازنها

2-1- بی برق کردن خازنها

2- حالت خود کار

عملیات در شرایط بی برق شدن باسبارهای 63و 20 کیلوولت

پستهای 63/0 23 یا 20/230 کیلو ولت

ب- عملیات در آن دسته از پستهای فوق توزیع که اطاق فرمان تجهیزات 63 یا 209 کیلوولت آنها از اطاق فرمان پست انتقال مجزا است

الف – گزارش های شفاهی

ب – گزارش های کتبی

206وظایف درخواست کننده کارت احتیاط (مجری کار )

207- وظایف صادر کننده کارت احتیاط

208- مقررات ابطال کارت احتیاط

209- مقررات عمومی کارت احتیاط

210- کارت حفاظت شخصی

211- کاربرد کارت حفاظت شخصی

212- وظایف درخواست کننده کارت حفاظت شخصی

213- وظایف صادر کننده کارت حفاظتی شخصی

214- مقررات ابطال کارت حفاظت شخصی

215- مسئول بهره برداری موظف است موارد زیر را اجرا کند

مقررات عمومی کارت حفاظت شخصی

236- کارت حفاظت دستگاه

الف – حفظ دستگاه وتجهیزات از آسیب دیدن بیشتر

ب- پایدار نگه داشتن سرویس برق

ج- حفظ دستگاهها وتجهیزات از صدمه دیدن :

3-237- کارت حفاظت دستگاه باید به نحو زیر تکمیل ونصب شود.

238- مقررات عمومی کارت حفاظت دستگاه

239- مسئولان بهره برداری موظفند کارت را به نحو زیر تکمیل و آنرا نصب کنند.

240- برای ابطال کارت حفاظت دستگاه ، باید به ترتیب زیر عمل شود.

241- کاربرد فرمهای ضمانت نامه Guarantee Forms

242- فرمهای ضمانت نامه شامل :

243- صدور فرمهای ضمانت نامه

244- فرم درخواست صدور ضمانت نامه

245- نحوه تکمیل فرم درخواست صدور ضمانت نامه

246- وظایف مربوط به مسئولان بهره برداری

247- وظایف تصویب کننده نهایی فرم درخواست صدور ضمانت نامه

248- مقررات عمومی درخواست صدور ضمانت نامه

249-وظایف مسئولان صادر کننده فرم ضمانت نامه

250- جدا سازی

1-250- انجام عملیات جدا سازی از منابع انرژی الکتریکی

2-250- انجام عملیات جدا سازی ا زمنابع انرژی مکانیکی

251- بدون انرژی کردن

1-251- انجام عملیات بدون انرژی کردن از منابع انرژی الکتریکی

2-251- انجام عملیات بدون انرژی کردن از منابع انرژی مکانیکی

252- مسئولیتهای دارنده ضمانت نامه

253- ابطال فرم ضمانت نامه

مقررات عمومی فرم های ضمانت نامه

276- برای معتبر کردن فرم ضمانت نامه باید عملیات زیر انجام پذیرد :

277- فرم تضمین نامه ایستگاه

• بخش دوم : (کارتها وفرمهای حفاظتی )

مشخصات مربوط به فرم درخواست صدور ضمانت نامه

 

 

 

 

خلاصه گزارش

در این گزارش سعی شده است که با رعایت اختصار گوشه ای از قسمت عظیم و گسترش انتقال الکتریکی تشریح شود .در مقدمه این گزارش آشنایی با مشخصات کلی الکتریکی پست 63 کیلو ولتی کمال آباد کرج آمده است . در بخش نخست گزارش دلایل وجود پستهای فشار قوی و همچنین انواع آنها با توجه به استانداردهای موجود شرح داده شده دربخش دوم گزارش مهمترین و اساسی ترین تجهیزات تشکیسل دهنده پست به تفصیل شرح و بررسی گردیده است . همچنین در مورد رله هایی که محافظت خطوط و ترانسفورماتورها و دیگر تجهیزات مهم یک مجموعه را عهده دارند توضیحاتی داده شده است دربخش بعدی اصول و روشهای بهره برداری بهینه از پستهای فشار قوی بطور اعم شرح داده شده است که این توضیحات در جهت بهره وری بیشتر و همچنین راندمان بالاتر و جلوگیری از بروز هر گونه خطر و یا اشال احتمالی به کلیه دست اندرکاران یک پست فشار قوی توصیه می شود . بخش بعدی مربوط به شرح و توضیح اشکالات احتمالی که ممکن است در پست 63کمال آباد بروز کند و همچنین شرح کارهایی که برای رفع این عیوب باید انجام شود . بخش آخر نیز مربوط به نحوة بهره برداری از مدارهای اینترلاک پست 63 کمال آباد می باشد که در آن نحوه برق دار کردن خط با در نظر گرفتن کلیه اصول فنی برای جلوگیری از بروز هر گونه نارسایی در سیستم و شبکه شرح گردیده است .

مقدمه

پست 63 کمال آباد در غرب تهران در 50 کیلومتری تهران واقع در کرج قرار دارد . پست توسط 4 ترانس اصلی التا ساخت آلمان هر یک بقدرت نامی 15MVA تغذیه می شود دارای 4 ترانس داخلی ساخت UNELEC هر یک بقدرت نامی 100KVA با گروه برداری PYNU یا پست تبدیل ولتاژ نامی 20/0.4KV با نسبت تبدیل ( جریان نامی )2.88/144.3,A می‌باشد .

و دارای ترانسفورماتور ولتاژ 63 کیلو ولت P.T خطوط سازنده کارخانه SPANNUN GSWANPLER می باشد با قدرت 250,VA و کلاس 0.5 می باشد . دارای دوبی ورودی63 از طریق پست 23 کیلو ولتی کمال آباد به فاصله 2 کیلو‌متری از پست به کدهای 606,605 و یک بی خروجی به پست اختصاصی بی‌سیم واقع در 1 کیلومتری پست که در مواقع مانور از این خط استفاده می شود . و در حال حاضر 12 خط خروجی به شرح ذیل می باشد:

ماهواره 20kv           نان شهر 20kv         بوستان 20kv

عرب آباد //             استناد     //             فرهنگ   //

پدم       //             قزوین     //             مردآباد   //  

علومی   //              زندان     //             پارک شهر //

هر بی ورودی شامل تجهیزات زیر می باشد :

1ـ برقگیر 2ـ ترانس ولتاژ   3ـ سکسیونر سرخط ( عمودی ) 4ـ سکسیونر زمین  

5ـ ترانس جریان 6ـ بریکر 63     7ـ سکسیونر یا سیار   8ـ سکسیونر ارتباط با سیار     9ـ بریکر 63       10ـ ترانس جریان     11ـ ترانسفورماتور قدرت   12ـ سکسیونر اتصال زمین ترانس     13ـ ترانسفورماتور داخلی     14ـ ترانسفورماتور نوتر

 

دستگاههای اندازه گیری

این دستگاهها عبارتند از : ولتمتر ، آمپر متر ، واتمتر ، وارمتر ، کنتور اکتیو و راکتیووسازنده‌این‌دستگاهها‌B.B.C‌می باشد‌و‌دستگاههایشان الکترومغناطیسی می‌باشد .

 

رله های حفاظت خط

1ـ رله دیستانس اولیه ، ساخت آلمان B.B.C دارای سه زون

2ـ رله رکلوزتیک ( دوباره وصل کن ) ، ساخت آلمان B.B.C

3ـ رله جریان زیاد ، ساخت آلمان B.B.C

 

رله های حفاظتی خط 20c

1ـ رله اضافه جریان

2ـ رله اتصال زمین

ضمناً کلیه اتفاقات در پست توسط دستگاه ثبت می گردد و در حادثه ای که درخطهای خروجی رخ دهد توسط مودم ارسال و ثبت می گردد .

 

مشخصات باطریهای 127v

پست شامل 2 دسته باطری با مشخصات زیر می باشد که توسط دو دستگاه باتری شارژ که سازنده کشور آن آلمان غربی می باشد ، شارژ می شود .

این باطری از نوع باتری اسیدی و تهویه اش توسط فن انجام می شود تعداد هر ست آن 10 عدد است که هر کدام 12 ولت و 40 آمپر می باشد .

 

مشخصات باطریهای D.c 48v

همچنین این پست دارای یکدست باطری 48v است که توسط یک ست باطری شارژ 48v است که با Type 48 ساخت آلمان می باشد . مشخصات این باطری 48v به قرار زیر است از نوع اسیدی ظرفیت باطری آن 200 Ah و تعداد آن 4 عدد ولتاژ هر باطری 12V است .

 

  • مبانی و تعاریف مربوط به پست فشار قوی

با توجه به اینکه قدرت تولیدی نیروگاههای بزرگ تماماً در محل مصرف نخواهد شد به منظور انتقال انرژی تولید شده از محل تولید به مکانهای دیگر ، نیاز به انتقال انرژی توسط هادیهای الکتریکی می باشد . با توجه به اینکه ولتاژ خروجی ژنراتورها در ایران حداکثر20KV می باشد با توجه به قدرت تولیدی کل این نیروگاه ( مثلاً نیروگاه نکاء :440MW ) جریان انتقالی خیلی زیاد خواهد بود و دراین صورت سطح مقطع هادی مورد نیاز و افت ولتاژ و توان انتقالی خیلی زیاد خواهد بود .

 

 

 

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است


دانلود با لینک مستقیم


دانلود گزارش فنی – تخصصی پایانی طرح رشد و ارتقاء