فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

انگیزش در مدیریت

اختصاصی از فی بوو انگیزش در مدیریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

انگیزش در مدیریت


 انگیزش در مدیریت

 

 

 

 

 

 

 

 

دانلود با فرمت ورد قابل ویرایش

 

 انگیزش در مدیریت

 

59 صفحه


قسمتی از متن


بطورکلی انسانها باید برانگیخته شوند تا رفتار مشخص و معینی را از خویش بروز دهند، یکی از راههایی که باعث افزایش تولید یا بطور کلی بالا رفتن کیفیت کار در سازمانها می شود، برانگیختن کارکنان به شیوه های مختلف است این اصلی است که هر مدیری برای پیشرفت کارش و اعمال مدیریت صحیح ناگریز به اعمالآن است در واقع مدیری با استفاده از شیوه ها و متدهای مختلف از مهارت های متعددی استفاده می کند تا این مهارت او را در راه رسیدن به اهداف سازمانی یاری دهد. از مهمترین این مهارتها همانطور که ذکر شد ایجاد انگیزه در کارکنان است، «ضروری ترین تکلیفی که بر عهده مقامات رهبری در جامعه اسلامی در ایجاد انگیزش برای مدیریت ها مقرر است این است که برای تامین سعادت مردم جامعه آنان را از هدف اصلی حیات بطور کلی و انگیزش اصلی و انگیزشهای ثانوی و فردی آن آگاه ساخته و آنها را برای مردم چنان تعلیم دهد و قابل پذیرش سازد که مردم فعالیت های خود را در جامعه و در هر موقعیتی که باشند آگاهانه و از روی آزادی انتخاب نمایند هدف اصلی حیات انسانها در این زندگانی عبارت است از قرار گرفتن در جاذبه کمال اعلی ازمسیر ذیل که عبارت است از تکاپویی آگاهانه در حیات هر یک از مراحل زندگی که در این تکاپو سپری می شود و با نظر به عظمت انگیزش هدف در اشتیاق حرکت به مرحلهم بعدی می افزاید» از انگیزش تعاریف متعددی بعمل آمده است که ذیلا به برخی ازآنها اشاره می کنیم.
تعریف انگیزش
انگیزش عبارتست از هنر اداره کردن یک گروه برای رسیدن به اهداف با رغبت و تلاش پیگیر درونی (آیین مدیریت ص 142)
انگیزش عبارتست از: بکارگیری توانایی فکری، خلاقیت، تجربه وجهان بینی با توجه به عوامل بوم شناسی و محیطی همراه با طرح ریزی عقلانی برای حرکت جمعی بسوی اهداف سازمان (آیین مدیریت ص 142)
انگیزش عبارتست از ریشه های محرکی که فرد را وادار به بروز نوعی عمل یا رفتار می کنند تا نیازهایی را که آرزو دارد برطرف سازد (روابط انسانی در مدیریت، کمال پرهیزکار، ص 178)
انگیزش علت ها و سبب هایی که کلیه سلوک و رفتار آدمی را چه بصورت انفرادی و چه بصورت گروهی بوجود می آورند می باشد (روابط انسانی در مدیریت، کمال پرهیزگار، ص 178)
انگیزش عبارتست از عامل محرکه ای که مدیران در اعضاء سازمانی خود ایجاد می نمایند تا بتوانند برای حصول به اهداف سازمانی راه را هموار سازند (همان منبع ص185)
یکسان بودن همه در برابر مقررات: یکی از راههایی که باعث تشویقو تهییج افراد در سازمانها می شود این است که مدیر همه آنها را به یک چشم بنگرد، وقتی که انسانها در اصل آفرینش و خلقت با هم بطور مساوی آفریده شده اند دلیلی وجود ندارد که امتیازات خاصی برای گروهی از ایشان قائل شویم (البته با توجه به نوع تخصص و کیفیت کارمدیر ناگزیر به بعضی اعمال نظر ها در چهارچوب قانون می باشد) هرچند که استعداد و لیاقت ها متفاوت است ولی در پیشگاه قانون و در برابر مقررات همه یکسان هستند. «یا ایها الناس اتقوا ربکم الذی خلقکم من نفس واحده» (نساء آیه 1) ای مردم از پروردگارتان بترسید و تقوا پیشه کنید که همه شما را از یک انسان آفرید است.
«هوالذی خلقکم من نفس واحد (اعراف189)
او است خدایی که شما را از نفس واحد آفرید.
«یا ایها الناس انا خلقناکم من ذکر و انثی و جعلناکم شعوبا و قبائل لتعارفوا ان اکرمکم عندالله اتقیکم» (حجرات آیه 13)
ای مردم ما شما را از یک مرد و زن آفریدیم و شعبه ای بسیار و فرق مختلف گردانیدیم تا همدیگر را بشناسید، همانا گرامی ترین شما نزد پروردگار پرهیزگارترین شماست.
حضرت علی (ع) در خطبه 126 نهج البلاغه می فرماید:
«اتامرونی ان اطلب النصر بالجور فیمن ولیت علیه؟ والله لااطور به ما سمر سمیر و ما ام نجم فی السماء نجما و لوکان المال لی لویت بینهم فکیف و انما المال مال الله».
از سخنان آن حضرت است که وقتی از او پرسیدند که چرا عطا و بخشش (بیت المال صدقات و غنایم) را میان مردم بالسویه تقسیم می نماید و اشخاصی را که سبقت در اسلام داشته یا دارای شرافت و بزرگی بودند برتری نمی دهد امام علیه السلام فرمود: آیا دستور می دهید مرا که یاری بطلبم به ظلم و ستم بر کسی که زمامدار او شده ام (به سنت پیامبر اکرم رفتار نکرده، به زیردستان ستم رواداشته و خود را مشمول خشم پروردگار گردانم سوگند بخدا این کار را نمیکنم مادامیکه شب و روز دهر مختلف و ستاره ای در آسمان باقوه جاذبه ستاره ای را قصد می نماید هرگز چنین نخواهم کرد اگر بیت المال مال شخص من هم بود آن را بالسویه بین مسلمانان تقسیم می کردم، پس چگونه یکی را بر دیگری امتیاز دهم حال آنکه مال خداست و زیر دستان و مستمندانجیره خوار او هستند. با دقت .............

 

برای دریافت متن کامل لطفا نسبت به پرداخت قیمت فایل اقدام نمائید.

 

 


دانلود با لینک مستقیم


انگیزش در مدیریت

دانلود تحقیق تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمی

اختصاصی از فی بوو دانلود تحقیق تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمی


دانلود تحقیق تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمی

دسته بندی : علوم انسانی _ مدیریت

فرمت فایل:  Image result for word ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ

حجم فایل:  (در قسمت پایین صفحه درج شده )

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

 


 قسمتی از محتوای متن ( در صورتی که متن زیر شکل نامناسبی دارد از ورد کپی شده )

تئوری سلسله مراتب نیازها: بعنوان یکی از اولیه ترین تئوریهای محتوایی در انگیزش ، می توان به نظریه سلسله مراتب نیازها اشاره کرد. در این تئوری نیازهای آدمی در پنج طبقه قرار داده شده است که عبارتند از: نیازهای جسمانی، نیاز به امنیت، نیاز به محبت، نیاز به حرمت، نیاز به خودیابی و کمال، نیازهای مذکور در سازمان بصورت پرداخت حقوق و مزایا و امکانات رفاهی ،ایجاد امنیت شغلی و مقررات حمایتی، تشکلهای گروهی رسمی و غیر رسمی در محیط کار ، قائل شدن حرمت برای فرد و کارا و در مراتب مختلف سازمان و ایجاد امکانات برای شکوفایی توان بالقوه افراد، ارضا می شوند به طبقه بندی مذکور ، دو نیاز دانش اندوزی و شناخت و درک پدیده ه ، نیاز به زیبایی و نظم،نیز اضافه شده که قبل از نیاز به خودیابی قرار میگیرند ، شکل شماره 1 سلسله مراتب نیازها را نشان می دهد. اگر چه تئوری سلسله مراتب نیازها مستقیماً برای انگیزش کاری طراحی نشده است ، اما می توان نتیجه گرفت که با ارضای این نیازها برای فرد انگیزه به کار درسازمان ایجاد خواهد شد و شاید این ساده ترین خواستها را بوجود می آورند و در راه برآوردن این خواسته هاست که فرد به رفتار خاصی دست می زند و انگیزه عمل در او بیدار می شود. برخی از صاحبنظران رابطه نیاز و انگیزش را به این صورت توصیف کرده اند که نیاز در فرد ایجاد محرک کرده و محرک باعث می شود فرد به سمت هدفی برای ارضای نیاز خود حرکت کند و انگیزش اتفاق بیفتد. بر اساس این نظریه محرک یا انگیزه ، احساس نیازی است که جهتدار شده و به سمت هدفی موجد حرکت شده است. نیاز یک احسس است ، اما محرک یا انگیزه حاوی اقدام و عمل بوده و نیرویی زائیده و برخاسته از نیاز است. ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان در زمینه ایجاد انگیزه در معلمان جهت شکرت در ضمن خدمت مطالعات فراوانی صورت گرفته ، نتایج تحقیقات جکسون در این مورد به پیشنهاد یک شیوه تکمیل شده. اجرای این شیوه مستلزم آنست که ساعات تدریس معلمان کاسته و در عوض ساعاتی به زمان تحلیل و برنامه ریزی ، پژوهش و تحقیق توسط آنها افزوده شود . از نظر جکسون پژوهش و تحقیق بیشتر توسط معلمان موجبات ادراک برترآنان می شود. لذا تداوم تحقیقات را فراهم می سازد. تیلن نیز بعد از پژوهش در همین زمینه در سال 1971 می نویسد: معلمان از نقاط ضعف و تدریس خود به خوبی آگاهی دارند و از برنامه های آموزشی که در برطرف کردن این تقاط ضعف به انان کمک کند بخوبی استقبال می کنند. لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد: رضایتهای روحی و روانی ناشی از تدریس موفق بعد از شرکت در دوره های ضمن خدمت بزرگترین پاداش برای معلیمن محسوب می شود. راین در این مورد در سال 1978 ، بعد از مطالعات بسیار نتیجه گیری می نماید که این برنامه ها در اصلاح عملکرد معلمان و رشد حرفه ای آنان نقشی نخواهد داشت مگر آنکه پاداشهای آشکار و نتایج مادی برایشان به همراه داشته باشد. در مطالعه دیگری لیتل در سال 1982 می نویسد: برنامه های آموزشی ضم

تعداد صفحات : 22 صفحه

  متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

پس از پرداخت، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.

 
« پشتیبانی فروشگاه مرجع فایل این امکان را برای شما فراهم میکند تا فایل خود را با خیال راحت و آسوده دانلود نمایید »
/images/spilit.png
 

دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزه پیشرفت

اختصاصی از فی بوو مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزه پیشرفت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزه پیشرفت


مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزه پیشرفت

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزه پیشرفت

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

 

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

در قرن جدید با پیشرفت سطح رفاه بشر، شاید دیگر مسائلی مانند نیازهای زیستی نتواند محرک نیرومندی برای به جریان انداختن زندگی بشر باشد و حالتی از پوچی و بیهودگی در حال گسترش است. بنابراین اگر بتوانیم افراد جامعه را به سوی زندگی ای بهتر سوق دهیم، یعنی این نگرش که باید در تمام مراحل زندگی هدفی برای پیشرفت خود داشته باشیم و در واقع انگیزه پیشرفت ایجاد کنیم، می‌توانیم بسیاری از مشکلات روانی را کاهش دهیم. این مسئله در روانشناسی مثبت نگر حتی به عنوان یک روش درمانی مورد توجه قرار گرفته است. بگونه ای که به فرد می‌آموزند که در هر موقعیتی حتی وقایع ناگوار زندگی به دنبال فرصت‌های ایجاد شده باشد، نه این که در جریان افکار منفی خودکار خود گرفتار شود. در روانشناسی مثبت نگر، پیشرفت هدف نیست بلکه منظور اصلی ایجاد هدف در زندگی است (کورِی، ساتویندر و ادواردو، 2010). البته این که فرد خود را گرفتار ملاک‌های رقابتی اجتماعی کند کار درستی نیست، پیشرفت باید با توجه به ملاک‌های فردی و برای تامین نیاز به شکوفایی فرد باشد و فرد باید بیاموزد که بیشتر بر مبنای انگیزه‌های درونی خود رفتار کند تا در صورت عدم موفقیت از مسیر پیش رفت باز نماند (کوهن، فریدریکسون، برون و کان وی، 2009).

در مورد انگیزه پیشرفت تعریف‌های مختلفی ارائه شده است بنا به تعریف ویلدر (1989) این انگیزه عبارت است از میل و اشتیاق یا تلاش و کوششی که افراد برای رسیدن به هدفی یا تسلط بر امور، افراد یا اندیشه‌ها و دستیابی به یک معیار متعالی از خود نشان می‌دهند. بر اساس تعریفی دیگر، انگیزه پیشرفت سائقی برای پیشی گرفتن از دیگران، دستیابی به پیشرفت با توجه به ملاک‌های مشخص و تلاش جهت کسب موفقیت است (روبینز، 1993). همچنین، گیج و برلانیر (1992) انگیزه پیشرفت را به صورت یک میل یا علاقه به موفقیت کلی یا موفقیت در زمینه فعالیت خاص تعریف کرده اند. بسیاری از محققین عقیده دارند که انگیزه پیشرفت یکی از صفات شخصیتی نسبتا پایدار است که منشا بسیاری از رفتارهاست. افراد از نظر داشتن انگیزه پیشرفت با هم متفاوتند. برخی دارای انگیزه پیشرفت بالا هستند و برای به دست آوردن موفقیت و دستیابی به هدف‌های خود تلاش می‌کنند و برخی دیگر انگیزه پیشرفت پایینی دارند (اتکینسون، 1966).

2-2-2- انواع انگیزه پیشرفت

تقسیم بندی هدف گرا: انگیزه­های پیشرفت به دو دسته اصلی، انگیزه­های عملکردی و انگیزه­های تبحری، تقسیم شده‌اند. در ارتباط با انگیزه­های عملکردی شخص می­خواهد شایستگی خود را به دیگران نشان دهد یا آن را بهبود بخشد (مومرستیگ و همکاران، 2011). افراد در انگیزه­های عملکردی معمولاً شایستگی خود را بر اساس یک معیار ارزیابی می­کنند. افراد دارای انگیزه­های عملکردی روی این موضوع تمرکز دارند که توانایی­ها و مهارت­های خود را در مقایسه با دیگران نشان دهند. پیشرفت بر اساس انگیزه­ عملکردی به معنی بهتر عمل کردن نسبت به دیگران است. افراد دارای انگیزه­های تبحری معمولاً شایستگی خود را بر اساس توانایی شخصی ارزیابی می­کنند و توجه خود را بر پرورش دادن شایستگی و تسلط یافتن بر تکلیف متمرکز می­کنند. پیشرفت بر اساس انگیزه­های تبحری به معنی ترقی کردن است (کاپلان و مائهر، 2007).

پژوهشگران معتقدند تفاوت قائل شدن بین انگیزه­های تبحری و عملکردی بسیار مهم است. انگیزه­های تبحری، در موقعیت‌های پیشرفت (به عنوان مثال، در مدرسه، کار و ورزش)، با شیوه­های تفکر، احساس و رفتار مثبت و سازنده در ارتباط است، در حالی که انگیزه­های عملکردی، در موقعیت‌های پیشرفت، با شیوه­های تفکر، احساس و رفتار نسبتاً منفی و بی­حاصل ارتباط دارد و فرد ممکن است برای ارتقای مرتبطه خود به فکر پایین آوردن دیگران باشد. از طرف دیگری، انگیزه‌های تبحری بر اساس رقابت نیست اما مشکل این است که ممکن است فرد را از معیارهای جامعه جدا کند. به طور مثال فرد آنقدر در امور هنری پیش رود که به سایر جنبه‌های زندگی توجهی نداشته باشد و در ساده ترین کارهای خود درمانده باشد (زایگلر، شموکل، اگلوف و بوهر، 2010).




دانلود با لینک مستقیم


مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزه پیشرفت

دانلود اقدام پژوهی چگونه با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کردیم؟

اختصاصی از فی بوو دانلود اقدام پژوهی چگونه با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کردیم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کردیم؟


دانلود اقدام پژوهی چگونه با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کردیم؟

اقدام چگونه با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کردیم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه: 39

 

 

 

 

فهرست مطالب

توصیف وضع موجود

جمع آوری شواهد 1 

شناسائی مشکل وعلل آن 

راه حل های پیشنهادی  

اجرای راه حل های پیشنهادی  

گردآوری شواهد 2 

نتایج بدست آمده از این آزمون به شرح زیر است:

نتایج امتحان پایانی به شرح زیر است:

تجزیه وتحلیل نتایج بدست آمده (ارزیابی )

اعتباریابی در آمار بدست آمده

در بررسی تعداد تجدیدی ها به تفکیک کلاس و آزمون داریم:

اعتبار یابی با بررسی روند عملکردی دانش آموزان 

نتیجه گیری  

منابع ومآخـذ

 

توصیف وضع موجود

در سال تحصیـلی  پست بنـدی آموزش راهنـمائی ناحیه4 به صورت عمومی برگزار گردید. به همین دلیل شانس انتخاب مدرسه ای را داشتم که کمی مسیر رفت و آمدش برایم راحت تر باشد. با این امید ابلاغ 12 ساعت تدریس ریاضی مدرسه«» را از مسئـول آموزش، دریافت کردم.

روز بعد جهت تحـویل ابلاغ به مدرسه رفتم .مدرسه ای نو ساز با کلاس هائی بزرگ و روشن تمام کلاس های مجاور دفتر آموزشگاه،به جای نیمکت،صندلی داشتند و این خیلی باعث خرسندی
من بود.[1] طی گفتگوئی با مدیر آموزشگاه ،آمادگی خود برای تدریس در پایه سوم را اعلام کردم؛ اما ایشـان پایه دوم را برای تدریس من در نظر گرفته بودند.

در روز اول مدرسه، طی سه زنگ، در هر سه کلاس دوم حضور پیدا کردم.در هر کلاس، طبق روال ، بعد از سلام واحوال پرسی ، معارفه و حضور و غیاب معمول ،با صحبت از سر فصل های کتاب درسی ،موضوعـاتی که در کتاب ریاضی دوم راهنمـائی یاد می گیریم را،برای بچه ها تشریح کردم و آنها را با پیش نیـاز های این مبـاحث و نـیز با کاربرد آنها در سـال های بعد آشنـا نمودم. در خلال صحبت، از انضبـاط کلاس و چگونگی تلاش آنهـا برای کسب نمره مستـمر و موفقیت بیشترشان در سال تحصیلی نیز، نکاتی را یاد آور شدم. اما، آنچه در هر سه کلاس به طور آزار دهنده ای، غیر قابل انکار بود ؛ بی میلی دانش آموزان از حضـور در کلاس بود .بی حوصلگی بچه ها ،رشته کلام را از من می ربود؛نگاه های مکرر آنها به ساعت های مچی شان، خمیازه کشیدن های پی در پی اکثرشان و.... همه گویای آن بود که حضور مرا در کلاس نمی خواهند. برخی اصلاً مرا به «هیچ» هم نمی دیدند.

 در طول سال های خدمتـم ، این اولین باری بود که روز اول سال تحصیلی را چنین به پایان
می بردم. ذهنم مشغول بود!؟ چـرا کلاس هائی که در آن حضور پیـدا کرده ام تا این حـد بی روح و مخمور بودند؟ آیا «حضـورمن» مورد یک اعتـراض جمعی قرار گرفتـه بودم؟ شـاید دانش آموزان از تعویض معلم سال قبل خود ناراضی هستند؟ ....

روز دومی بود که بـاید خـود را برای رفتـن به کلاس های دوم آمـاده می کردم. طبـق برنامه کاریم، معمولاً 2 تا 3 جلسه اول سـال را به مـرور و تکرار مطالـب پایه و پیش نیـاز کلی در ریـاضی دوره راهنمـائی می پردازم تا ضمن یـاد آوری این مطالـب ، زمینه ای برای آشنـائی بیشتر با دانش آموزان ( پی بردن مقدمـاتی به تفـاوت های فردی ) پیـدا کنم؛ و همچنین، معیـاری برای طـراحی سـوالات آزمـون تعییـن سطـح علـمی کلاس جهـت گروه بنـدی دانش آمـوزان و چگـونگی ارائـه درس، داشتـه باشم. بـا این انگیزه جلسه دوم را هم به پایان بردم . نتیجـه اسف بار تر از جلسه اول بود. هیچ ارتباط موفقی بین من و کلاس وجود نداشت.

جلسه سوم ، دیرآمدن سه تا از دانش آموزان، این فرصت را به من داد تا ضمن بررسی مجدد قوانین انضباطی کلاسم، از دبیر ریاضی سال اولشـان پرس و جوئی دوستانه کنم. شیوه کلاس داری او ،نحوه برخـورد وی با درس ریـاضی و کلاس ریاضی، و سوالاتی از این دست. در تمام مدت گفت و گـو مراقب بودم رونـد کلاس و سوالات شـک بر انگیـز یا حمـل بر یافتـن متهم تلقی نشود. نکته جالب توجه این بود که بر خلاف تصـور من هیچ کس جهت گیری مثبت یا حتی منفی در رابطه با دبیر سال قبل نداشت.  پس...... چرا «کلاس»به من اجازه برقراری ارتباط را نمی دهد؟... در سـاعات پـایـانی جلسـه سـوم به دانش آموزان اطلاع دادم که جلسـه بعـد آزمـون تعیین سطح می گیـرم. به جز دو، سه نفـر هیچ کس عکس العملی نشان نداد؛ حتی از من نپرسیدند مـواد امتحان چیست؟ تعیین سطح برای چی؟.....

زنگ خورد؛ کلاس مرده ی من به خروش آمد.

واقعاًکلاس ریاضی برای بچه ها جدی نبود.چرا ؟چرا؟... باید پاسخ این سوال را هرچه سریعتـر پیـدا می کردم. درست است که بچه ها ریاضی یا شـاید مـرا در کلاس جـدی نمی گرفتند امـا من باید یک سال خوب تحصیلی را با آنها به پایان می بردم.

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود اقدام پژوهی چگونه با دانش آموزانم انگیزه تلاش را در کلاس ریاضی پیدا کردیم؟

پروژه و تحقیق- زمینه های انگیزه قتل در اجتماع- در 110 صفحه-docx

اختصاصی از فی بوو پروژه و تحقیق- زمینه های انگیزه قتل در اجتماع- در 110 صفحه-docx دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه و تحقیق- زمینه های انگیزه قتل در اجتماع- در 110 صفحه-docx


پروژه و تحقیق- زمینه های انگیزه قتل در اجتماع- در 110 صفحه-docx

گردید در طول تاریخ تحت تأثیر عوامل گوناگون و متناسب با شرایط مکانی جرائمی محقق گردیده است و این امر موجب کنکاش محققان در عواملی شده است که در ایجاد بزه و جرم نقش داشته اند. همان طور که بیان شد اصرار جرم شناس به شیوه و روش جدید و متدی که پیش روی ما است ریشه در دیدگاههای نظری دانشمندان غربی دارد ولی با همان شیوه و روش اندیشمندان کشورمان نیز نظریه پردازی هایی             داشته اند که در این مبحث سوابق موجود را در سطح کشور و استان به شرح ذیل بررسی می نماییم .

7-2- پیشینه تجربی  (کشوری)

    آثار متعددی از اندیشمند فقید دکتر مهدی کی نیا در زمینه های روان شناسی جنایی و جرم شناسی وجود دارد. این آثار ارزشمند از مهمترین منابع حقوق کیفری در کشور و نیز از منابع درسی دانشگاهیان محسوب می گردد. البته آثار استاد فقید اگر چه رویکردی تجربی داشته و مصادیق و عناوینی که در شکل گیری بزه نقش دارد عنوان می کند لکن فاقد جامعه هدف است و بیشتر تجربه منابع غربی است . و در خصوص مصادیق مجرمانه کشورمان بسیار کم در آن نظریه پردازی شده است . محققان دیگری از قبیل دکتر پریرخ دادستان در روان شناسی جنایی ، دکتر علی نجفی توانا ، دکتر سعید شاملو و... به سبک و روش دکتر کی نیا و با شعاع کمتری به صورت تجربی به تحقیق و تفحص درباره جرم و پدیده بزهکاری و بزهکاران           پرداخته اند. ولی این پژوهش ها نیز عملاً با مصادیق و عناوین مجرمانه و بزهکاری که در کشور ما اتفاق  می افتد بیگانه است و پژوهشگران کشورمان آموزه های تجربی را با عناوین مجرمانه داخل کشور وفق نداده و در این پژوهش ها میزان و تأثیر هریک از عوامل با جرائم و بزهکاری های واقع در کشورمان مشخص نیست. شاید همین امرسبب گردیده است تا در کشور ما میزان تأثیر هر یک از عوامل بزهکاری مشخص نباشد و در این خصوص در سطح ملی نیز برای آن برنامه ریزی نشود .آثار ارزشمند جناب آقای نجفی ابرندآبادی در زمینه ی جرم شناسی و روانشناسی و جامعه شناسی جنایی در حال حاضر از مهمترین منابع داخلی است که ضروری است کلیه دانشجویان حقوق کیفری و علاقمندان به حقوق جزا به این مجموعه غنی دسترسی داشته و به آن مراجعه نمایند .در پایان نامه های کارشناسی ارشد و دکترای برخی از            پژوهش ها از عالم تئوری و نظریه پردازی خارج شده و به صورت مصداقی عنوان بزه را در سطح کشور یا استان یا شهر خاصی مورد هدف قرار داده که به نظر می رسد آنچه که مطمح نظر در حقوق جزا و پیشینه تجربی تحقیق است این پژوهش هاست که تئوری های نظری در حقوق کیفری با مصادیق مجرمانه در کشور یا استان خاصی مرتبط می نماید و با رقم و عدد میزان هر عامل را به صورت مشخص بیان می دارد . در واقع عاملی از عوامل جرم زا ممکن است در سطح کشور بیشترین رقم ودر سطح استان کمترین رقم را به خود اختصاص دهد .بررسی میزان تأثیر عوامل در پدیده بزهکاری، ذهن ما را به عالم واقعیت ها در این خصوص رهنمون می نماید و موجب می گردد ما با نگاهی واقع بینانه تر در پیشگیری از جرم و اصلاح مجرمان قدمهای استوار و مستمری برداریم و به صورت مؤثر در برابر بزهکاری های شایع عکس العمل مناسب به عمل آوریم . خشونت ، خانواده های بی سرپرست یا بد سرپرست ، دوستان ناباب ، اعتیاد ،             مواد مخدر ، تعصبات بی جا ، سن ، جنس ، فقر ، حاشیه نشینی ، سطح معلومات ، اعتقادات مذهبی ، تقلید ، آموزش وسایل ارتباط جمعی به عنوان مهمترین عوامل شخصی و محیطی وجه اشتراک کلیه تحقیقات تجربی است که برای بررسی عوامل بزهکاری در کشور به عمل آمده است.  در برخی از پژوهش ها و نیز در پژوهش حاضر آنچه مورد هدف قرار می گیرد میزان تأثیر هر یک از عوامل فوق در بزهکاری است . در صورت کشف عاملی که بیشترین تأثیر را در زمان و مکان  خاصی داشته می توان عواملی که در ایجاد آن نقش دارند شناسایی نمود.  در این صورت می توان راهکارهای مناسب برای عکس العمل اجتماعی در برابر پیشگیری از جرم اتخاذ نمود . همچنین در کلیه ی پژوهش های پیش گفته پیشگیری از جرم (اعم از کیفری یا غیر کیفری) و اصلاح مجرم (اعم از اصلاح کیفر یا غیر کیفری) وجه مشترک راهکارهای عملی برای پیشگیری از جرم  و اصلاح مجرمین مد نظر قرار گرفته است .

8-2- پیشینه تجربی (استانی )

     به نظر می رسد بررسی بزهکاری در استان کرمانشاه به نسبت برخی از استان های توسعه یافته تر کمتر مورد توجه قرار گرفته است . البته ، همین پژوهش های اندک صرفاٌ فضای کتابخانه های استان را پر کرده است . و در عمل یافته ای علمی که با تحقیق و روش های نوین تحصیل گردیده توجهی خاص و در خور آن نشده است .همچنین ، پژوهش هایی که در استان در خصوص بررسی پدیده بزهکاری و حقوق کیفری  صورت گرفته کمتر از تحقیقاتی است که در خصوص سایر رشته ها به عمل آمده است با این وجود توسعه رشته حقوق و گرایش های آن از حیث کمی در کارشناسی ارشد و دکتری در دانشگاههای استان رونقی چشمگیر به تحقیق و پژوهش در این رشته از علوم انسانی داده است . پایان نامه ارشد آقای حمید رضا   فلاح زاده تحت عنوان نقش و تأثیر خانواده در بزهکاری نوجوانان در استان کرمانشاه ، جامع ترین تحقیقی است که در استان با نگاهی نو به عوامل بزهکاری و منشأ آن توجه نموده است .در این پژوهش محقق سعی نموده از منظر روان شناسی جنایی و جرم شناسی جنایی و جامعه شناسی جنایی و دیگر علوم مرتبط با حقوق جزا به صورت یکجا منشأ و آثار و عکس العمل اجتماعی با پدیده بزهکاری با روش میدانی نقد و بررسی نماید . در پژوهش دیگر که توسط خانم دکتر طیبه نادر آبادی با مدیریت آقای حمید رضا فلاح زاده تحت عنوان « بررسی میران وندالیسم در بین دانش آموزان مقطع  متوسطه » در استان کرمانشاه صورت گرفته نتایجی بر خلاف یافته های کشوری  حتی جهانی به دست آمده است . در این پژوهش که صحت یا سقم یافته های پژوهش با تست و تی تست های معتبر ارزیابی شده تأثیر عوامل درونی در بزهکاری بیشتر از عوامل بیرونی و محیطی است . در حالی که در اغلب پژوهش هایی که در سطح کشور و حتی جهان به عمل آمده بیانگر این است که تأثیر عوامل بیرونی در بزهکاری بیشتر از عوامل درونی است . بابررسی اجمالی بر کلیه یافته هایی که در استان تحصیل گردیده است .اعتیاد ، مواد مخدر ، خانواده های بی سرپرست یا بد سرپرست ، فرهنگ ، سن ، جنس ، حاشیه نشینی ، وجود فرد بزهکار در خانواده ، آموزش ، وسایل ارتباط جمعی ، تقلید ، فقر ، فاصله طبقاتی ، ترک تحصیل ، مهاجرت ، بی کاری و آموخته های قبلی ،ناراحتی های جسمی و روحی روانی ، تعصبات بی جا و قبیله ای یا خانوادگی ، کمبود محبت ، خشونت و پرخاشگری از مهمترین عواملی است که در بزهکاری مجرمان تأثیر داشته است . البته در تحقیقات استانی نارسایی یا فقدان قوانین و مقررات متناسب با فرهنگ و وضعیت جامعه و کار آمد نبودن امکانات قضایی و انتظامی و عدم توجه مسئولان استانی به پدیده بزهکاری درا ستان را به عنوان عوامل دیگری ذکر نموده اند که در بزهکاری افراد مؤثر بوده است . جناب آقای دکتر جلیل کریمی(1393) در یک پژوهش تحت عنوان بررسی و شناسایی مناطق جرم خیز شهر کرمانشاه  (اطلس جغرافیایی جرم)پدیده ی جرم را در استان کرمانشاه  از دیدگاه روان شناسی و جامعه شناختی با رویکردهای به کار گیری از جی .آی . اس مورد نقد و بررسی قرار داده است . همچنین ، پژوهشی دیگر در همین زمینه توسط جناب آقای مسلم حدیدی (1387) تحت عنوان تبیین جامعه شناختی کانون های جرم خیز در کرمانشاه با استفاده از جی . آی . اس ، طرح پژوهشی استانداری کرمانشاه صورت گرفته که در آن عوامل و کانون های جرم خیز بارویکرد آماری تجزیه و تحلیل شده است .  در این پژوهش پدیده ی مجرمانه که به صورت آماری  از جهت برهه ی زمانی و مکانی مورد توجه قرار گرفته بسیار حائز اهمیت است که باید مورد توجه پژوهشگران قرار گیرد . با این وصف ، تا کنون تحقیقی تحت عنوان پژوهش حاضر در استان صورت نگرفته است . این تحقیق علاوه بر تفاوت موضوع از نظر نوع و شیوه روش بررسی اطلاعات و تحلیل آن و نتایجی که از آن حاصل می  شود با کلیه تحقیقاتی که تا کنون در استان به عمل آمده است متفاوت می باشد  این موضوع  در فصل بعدی تحت عنوان روش تحقیق مورد پردازش قرار گرفته است و توضیحات بیشتر در آن فصل ارائه می گردد.

9-2- تکمله

       با ارتباطی که بین تئوری های نظری و مصادیق آن به صورت تجربی ایجاد شده  است مفاهیم حقوق جزا و جرم شناسی با رویکرد عملیاتی، بزهکاری را از جهت منشأ و اثر مورد توجه قرارداده است و بر اساس آن راهکارهایی برای پیشگیری از جرم و اصلاح مجرمان ارائه می دهد .در کلیه پژوهش های موجود جرم معلول عوامل درونی (شخصی)و بیرونی(محیطی) است .میزان و تأثیر این عوامل در بزهکاری بر حسب زمان ، مکان و شرایط متفاوت می باشد .در واقع بررسی همین تفاوت  ها است که قوانین و راهکارهای پیش رو را واقع بینانه بر پدیده بزهکاری منطبق می نماید. بنابراین در این تحقیق علاوه بر گونه های بزهکاری میزان وتأثیر هریک از عوامل درونی و بیرونی در تحقق پدیده بزه و آثاری که بر آن مترتب است مورد توجه قرار خواهد گرفت.

 

 


دانلود با لینک مستقیم


پروژه و تحقیق- زمینه های انگیزه قتل در اجتماع- در 110 صفحه-docx