عنوان مستند: ممیزی
حوزه کاربرد: تضمین کیفیت
تعداد صفحات: 8
محتویات مستند:
تعداد صفحات :85
چکیده :
موضوع مورد پژوهش در این تحقیق بررسی رابطه بین موانع اجرای روشهای تدریس فعا ل با افت تحصیلی در مدارس ابتدایی شهرستان سبزوار می باشد که در این پژوهش ابتدا به بیان مساله وبعد از آن به اهداف ، سوالات و مشکلات و تنگناها پرداختیم .فرضیات این تحقیق عبارتند از :
جامعه آماری که در این پژوهش مورد مطالعه قرار گرفته شامل کلیه معلمان مقطع ابتدائی شهرستان سبزوار می باشد که تعداد آنها 1698 نفر است که 784 نفر معلمین مرد و 850 نفر معلمین زن می باشند و نمونه این پژوهش 50 نفر از معلمین مقطع ابتدائی هستند . در این پژوهش از روش توصیفی و مقایسه ای استفاده نمودیم و همچنین روش جمع آوری اطلاعات تحقیق روش کتابخانه ای و میدانی است . ابزارهای جمع آوری اطلاعات عبارتند از میانگین ، نما ، میانه ، واریانس ، انحراف استاندارد و ضریب خی 2 . ضریب پایائی این پژوهش 94 % است که پایائی به صورت مطلوب است .
مقدمه
سرعت فزاینده ای که امروزه در عرصه صنعت و تکنولوژی شاهد آنیم , معلول تحولات چشمگیر و رو به رشدی است که علوم مختلف در چند دهه اخیر با آن مواجه بوده اند . یکی از مهمترین عامل این دگرگونی فزاینده در ابعاد مختلف دانش که منجر به توزیع ناهمسان در تولید علم گردیده و شرایط ناموزونی را در مقایسه جوامع پیشرفته و در حال توسعه ، از لحاظ انحصار و مصرف دانش موجب گردیده است ، نظام آموزش و پرورش است . مجموعه ای که در جوامع در حال توسعه با برخورداری از مشخصه پیروی و تقلید در اماده سازی های خلاق و کار آفرین در زمینه های مختلف علمی ناکارآمد بوده است .
این نقیصه مهم نظامهای آموزشی کشورهای در حال توسعه در حالی است که نظام های تربیتی مترقی با چالش های متعدد در ابعاد مختلف علمی مترصد تربیت انسانهایی هستند که در رویارویی مترقی با مسائل با کسب توانمندی های لازم در زمینه های مختلف ، فعال و منعطف بوده و خلاقانه مجموعه امور را در یک فرایند علمی تحت سیطره خود درآوردند .
نظام آموزش و پرورش مترقی و پیشرو در پی آن است بااستفاده از الگوهای تدریس فعال ، فراگیران را از حالت منفعل خارج ساخته و شرایط درگیری آنان را با موضوع درس فراهم کند و شاگرد محوری را جایگزین معلم محوری نماید .
در استفاده از روشهای تدریس فعال ، تنها به محتوا و دانش ارائه شده بسنده نمیشود بلکه از آن به عنووان محمل و وسیله ای برای توسعه مهارت تفکر و یادگیری در سطوح بالا هم استفاده می شود . مهارت ها و عملکردی که متاسفانه بر اساس نتایج اولیه سومین مطالع بین المللی ریاضیات و علوم در دوره ابتدایی و راهنمایی ، دانش آموزان کشور ما در مقایسه با سیار دانش آموزان کشورهای جهان از سطح و توانایی پایینی برخوردارند( کیامنش 1375 – یافته های سومین مطالعه بین المللی تیمز علوم دوره ابتدائی ) .
بنا بر این با این نگرش که مقش سنتی معلم به عنوان توزیع کننده دانش آموزان از طریق آموزش مستقیم و توضیح و سخنرانی دیگر به پایان رسیده باشد ، شایسته است که این چشم انداز بر نظام تعلیم و تربیت مستولی گردد که : چگونه دانستن ف چگونه انجام دادن ، چونهبا دیگران زیستن و چگونه شدن را یاد بگیریم و بر خود آغاز گری ، خود مشاهده گری و خود قضاوتی در باره این که چه چیزی را بیاموزیم ، چونه بیاموزیم و چرا بیاموزیم تاکید داشته باشیم تا به این وسیله فراگیر به کمک معلم خود بتواند یادگیری خود را تنظیم و سطح توجه اش رابه طور ارادی نمایان و در جریان یادگیری ، اعمال خود را کنترل کند ، تااز این طریق تفکر انتقادی و منطقی و خلاقیت در او شکل گیرد . موارد فوق از جمله چشم اندازهای جهانی آموزش و پرورش عمومی در قرن 21 و ایران 1400 می باشند( قورچیان و فضلی خانی 1377 جزئیات روش های تدریس )
بنا بر آنچه گفته شد اهتمام به روش های تدریس فعال در نظام های آموزشی یکی از موثرترین اقداماتی است که میتواند آموزش و پرورش فعلی را به سر منزل مقصود رهنمون گرداند . در این رابطه شناخت موانعی که در تحقق این امر خلل وارد می نماید ، یکی از ضروری ترین و اساسی ترین مواردی است که تصمیم گیرندگان این دستگاه عظیم بدان نیازمندند .
بیان مسئله :
در فرایند نظام آموزشی ، یکی از معضلاتی که تعلیم و تربیت نونهالان ما را تحت تتاثیر قرار داده و ضایعات جبران ناپذیری را در جریان یادگیری , مخصوصا حیطه شنناختی ، متوجه دانش آموزان در مقاطع تحصیلی مختلف به ویژه در دوره ابتدایی می کند ، مسئله عدم بهره گیری از روشهای تدریس فعال در جریان یاد دهی - یاد گیری است ( فضلی خانی 1378 ) . جریانی که دو قطب اساسی آن یعنی معلم و شاگرد برای دست یافتن به اهاداف مورد نظر بایکدیگر به تعامل می رسند .
تدریس فعال در این پژوهش با الهام از مکتب شناخت گرایی بر اساس نظریه برونر ، پیاژه ، دیوئی و دیگران اقدامی دو طرفه از سوی معلم و شاگرد است که در آن معلم از طریق فراهم آوردن فضایی تسهیل کننده برای فعالیت آزادانه دانش آموزان ، نقش راهنمای هوشمندانه ای را ایفا میکند که در هر مرحله شاگردان را برای تعادل جویی مستمر تحریک میکند ( یعنی با حد اقل مداخله حد اکثر فرصت را باری کاوشگری فراهم میکند ) و دانش آموز از طریق کاوشگری مطالب متناسب با رشد عقلانی خود را تحت هدایت معلم فرا میگیرد . ( سپس تکالیف متنوعی را به دانش آموزان ارائه میگردد و پاسخهای آنان را بررسی و راهنمایی های الزم اعمال میشود . بنابراین شاگرد در تجربه یادگیری نقشی فعال داشته و ارتباطی دو جانبه و چند جانبه با معلم و سایر دانش آموزان و دیگران خواهد د اشت ( پیاژه 1960، به نقل از مهر محمدی 1379 )
روشهای تدریس فعال انواع مختلفی دارد . معلم بر اساس اهداف ، موضوعات درسی ، امکانات و وسایل موجود ف ساختار و محتوای درس و غیره یکی یا تلفیقی از آنها را برای نیل به اهداف آموزشی انتخاب میکند . نمونه هایی از این روشها عبارتند از : روش استقرایی ریا، روش حل مسئله ، روشهای بحث گروهی ، روش ایفای نقش ، روش مباحثهع ای ، روش پروژه و نوآفرینی روش فرا شناخت ( فضلی خانی 1378 ) .
در اجرای روشهای تدریس فعال توجه به موارد زیر حائز اهمیت است . در مرحله قبل از تدریس : برنامه ریزی یا طراحی آموزشی ، تحلیل آموزشی و تعیین اهداف ؛ در مرحله ضمن تدریس : تحریک و حفظ علاقه دانش آموزان ، توجه به سرعت تدریس و طرح پرسش های مختلف ( گود و بروفی 1991 ) و نظارت و راهنمایی در جریان یادگیری به ویژه زمانی که یادگیران به تمرین آنچه آموخته اند میپردازند . ( گودلد 1984 ) .
بنابر آنچه ذکر گردید مسئله مورد بررسی در این پژوهش شناخت اموری است که در فراایند یاد دهی – یادگیری مانع از ارتباط دو جانبه بین معلم و شاگرد گردیده و دریافت کننده مهارت ها و اطلاعات ( دانش آموز ) نقش انفعالی به خود میگیرد و به تبع آن معلم توزیع کننده دانش محسوب شده و کنترل یادگیری را بر عهده میگیرد . به دیگر سخن ، کسب آگاهی نسبت به عواملی که مانعی بر سر راه اجرای روشهای تدریس فعال به حساب می آیند .
اهمیت و ضرورت تحقیق :
در مجموعه عظیم نظامهای آموزش و پروش کنونی ، معلم نقطه اتمای هر تغییر و تحولی است ونقش اساسی او در ایجاد تغییرات لازم متناسب با تحولات تکنولوژیک در عرصه اطلاعات و ارتباطات بر کسی پوشیده نیست ( مهر محمدی 1379 ) بنا براین در پرتو به کارگیری منابع و ابزارهای اطلاعاتی جدید در آموزش و پروش لازم است قابلیت ها و شایستگی ها ی متناسب با این نوآوری ها را در معلم ایجاد نماییم . در این رابطه یکی از مسئولیتهای خطیری که متوجه معلم بوده و او را در جایگاه رفیعی در نظام های آموزشی قرار داده ، مسئله تدریس و بهره گیری از روشهای جدید است . بدین معنی که تاثیر مثبت نظام آموزش و. پرورش در توسعه ، ترقی و تکامل جامعه در ابعاد مختلف را باید در دست معلمان نو جو و نوآور یافت که نسبت به استفاده هوشمندانه ، خلاقانه و مبتکرانه از الگوهای مختلف تدریس وفا دارند . به عبارت دیگر بخش اعظم یادگیری دانش آموزان یا تاثیر گذاری نظام تعلیم و تربیت را که در محیط یاددهی – یادگیری به منصه ظهور میرسد می بایست در کلاس درس جستجو کرد . با این چشم انداز معلم در اثر عملکرد خاص خود به ویژه در اثر استفاده از روشهای تدریس مستقیما در یادگیری دانش آموزان و کسب مهارت به آنان نقش اساسی دارد . ( کلاین 1992 به نقل از مهر محمدی 1379 – بازاندیشی فرآیند یاددهی- یادگیری ) . معلم با استفاده از هر یک از روشهای تدریسی که در فرایند یاددهی – یادگیری اتخاذ مینماید از دو جنبه شناختی و تربیتی ، فراگیران را تحت تاثیر قرار میدهد . بنابراین شاید بتوان اینگونه اظهار نظر کرد که : عدم توسعه دانش و اطلاعات و رشد استعداد و توانایی های دانش آموزان معلول روشهای تدریس غیر فعالی است که قریب به اتفاق معلمان ما از آن استفاده مینمایند . مهمترین این روشها عبارتند از : روش سخنرانی ، توضیحی یا روش مستقیم .
اهداف تحقیق :
با توجه به موضوع مورد مطالعه ، هدف عمده در این پژوهش ، شناسایی عواملی است که به روشهای مختلف مانع از استفاده معلمان آشنا به روشهای تدریس فعال ، از این شیوه نوین در جریان آموزشهای کلاسی میشود . به بیان دیگر میخواهیم بدانیم عواملی از قبیل : محتوای نامناسب کتابهای درسی ، عدم تسلط معلمان بر اجرای روشهای تدریس فعال ، نحوه مدیریت کلاس ، کمبود امکانات آموزشی ، عدم وجود فضای آموزشی مناسب ، جو سازمانی حاکم بر مدرسه ، رضایت شغلی معلمان ، ارتباط آموزشی و عاطفی معلمان با دانش آموزان و نظام ارزشیابی از پیشرفت دانش آموزان تا چه اندازه در عدم استفاده معلمان از روشهای تدریس فعال موثرند .
هدف من از انتخاب این موضوع این است که روشهای تدریس از حالت کلیشه ای خارج شود و حالت کاربردی بگیرد تا دانش آموز دروس را بهتر و راحت تر درک کند .
موضوع تحقیق :
بررسی رابطه بین موانع اجرای روشهای تدریس فعال باافت تحصیلی در کلاس درس در مقطع ابتدایی شهرستان سبزوار در سال 85-86 .
متغیرها :
متغیرمستقل : موانع اجرای روشهای تدریس فعال در کلاس درس
متغیر وابسته : افت تحصیلی
کنترل : جنسیت
موقع اجرای سقف چاه آسانسور لازم است که سوراخ محل عبور بکسلها بصورت صحیح مشخص باشد و آرماتوربندی و بتن ریزی بگونه ای باشد که استحکام لازم تامین شود.لذا شخص اجرا کننده باید کاملا آگاه شود. در این فایل چهار نمونه نقشه از حالتهای وزنه پشت و وزنه کنار و محل جانمایی سوراخهای سقف مشخص شده و توضیحات مورد نیاز ذکر شده است.
پایان نامه آماده
دانلودپایان نامه ارشد رشته مدیریت بررسی تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادات ) بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات131
چکیده
نظام مدیریت مشارکتی که در این تحقیق مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته از دیرباز مورد توجه بوده و به عنوان یک پدیده نوین تلقی نمی گردد و بر این منطق استوار است که افراد در تصمیم سازی و تصمیم گیری هایی که بر سرنوشت آنان اثر می گذارد مشارکت کنند، در کارهای خود از آزادی عمل بیشتری برخوردار باشند و بر زندگی کاری خود کنترل هائی اعمال نمایند. با ایجاد فضای مشارکت افراد با انگیزه می گردند، زیرا کارکنان احساس می کنند مورد پذیرش بیشتر شرکت هستند و در کارهای آن درگیرند از این راه احساس احترام به خود، خشنودی شغلی و همکاری با مدیریت می توانند بهبود یابد. پی آمدهای مشارکت اغلب در کاهش تعارض و فشار عصبی در کار، تعهد و دلبستگی بیشتر به هدف ها و پذیرش بهتر دگرگونی ها پدیدار می شود ، مدیریت مشارکتی فرصتی فراهم می آورد تا همه کارکنان خود را در مسئولیت، خطرپذیری و کامیابی سهیم بدانند و این طریقی است که پنجره ای به سوی درمان دردهای مزمن سازمانی از قبیل بی انگیزشی کارکنان، ناخشنودی از شغل، مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات، افزایش هزینه ها و همینطور عدم مسئولیت کارکنان گشوده می شود. این تحقیق تلاش دارد به موضوع اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادت) و تاثیر آن در بانک مسکن بپردازد. که بدین منظور با مطالعه دقیق ادبیات تحقیق که شامل کتاب ها ، مقالات و مجلات که در این باره به رشته تحریر در آمده بودند به بنیان های اساسی مفهوم مدیریت مشارکتی و اثرات و موانعی که در مسیر اجرای آن وجود دارد آگاهی حاصل گردیده است. اهدافی که این تحقیق به دنبال آن است عبارتند از : 1- آیا برای اجرای مدیریت مشارکتی(نظام پیشنهادات)در بانک مسکن بستر مناسب فراهم شده است؟ 2- آیا اجرای مدیریت مشارکتی تاثیر مثبت بر (رضایت شغلی - کاهش مقاومت در برابر تصمیمات - مسئولیت پذیری - کاهش هزینه ها ) کارکنان دارد؟ این تحقیق به بررسی آثار و نتایج بکارگیری نظام مدیریت مشارکتی در بانک مسکن استان آذربایجان غربی می پردازد که در این راستا تلاش گردیده است تاثیر مدیریت مشارکتی بر رضایت و خشنودی، کاهش مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات، مسئولیت پذیری و کاهش هزینه ها مورد بررسی قرار گیرد و مشخص شود که آیا به کارگیری مدیریت مشارکتی( نظام پیشنهادات) دارای جنبه های مثبتی بر روی مفاهیم فوق دارد یا خیر ؟ با مروری بر ادبیات تحقیق و پژوهشها و تحقیقات مختلفی که در این باره انجام گرفته بود زمینه تدوین فرضیات تحقیق فراهم آمد و پس از آن جهت بررسی فرضیات تحقیق و اینکه آیا مدیریت مشارکتی دارای جنبه های مثبت بر روی رضایت شغلی کارکنان ، کاهش مقاومت در برابر تصمیمات، مسئولیت پذیری، کاهش هزینه ها می باشد اقدام به تهیه پرسشنامه گردید که اطلاعات بدست آمده از آن مورد تجزیه و تحلیل آماری نیز قرار گرفت و همگی نشان دهنده صحت فرضیات می باشد بنابراین یافته های تحقیق عبارتند از : 1- مدیریت مشارکتی موجب افزایش رضایت شغلی کارکنان می گردد. 2- مدیریت مشارکتی موجب کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمانی می گردد. 3- مدیریت مشارکتی موجب افزایش مسئولیت پذیری کارکنان می گردد. 4- مدیریت مشارکتی موجب کاهش هزینه ها می گردد. یافته های فوق بیانگر آن است که اجرای نظام مدیریت مشارکتی در بانک دارای جنبه های مثبتی بر روی انگیزش کارکنان، رضایت شغلی، کاهش مقاومت در برابر تصمیمات، مسئولیت پذیری و کاهش هزینه های می باشد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده..................... ...................................................... 1
فصل اول (کلیات) .............. ............................. 3
1-1 تبیین موضوع تحقیق.................. ................. 4
1-2 اهمیت موضوع................... .................................... 5
1-3اهداف تحقیق.................. ................... 7
1-4انگیزه انتخاب موضوع تحقیق............ ......................... 8
1-5 قلمرو تحقیق.......... ..................................... 9
1-6 فرضیه های تحقیق.............. ....................... 9
1-7 چارچوب نظری تحقیق.............. ................. 10
1-8تعاریف عملیاتی........... ................... 11
1-8-1مدیریت مشارکتی..... ............ 11
1-8-2انگیزش............. ........................ 11
1-8-3کاهش مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات...... .... 11
1-8-4رضایت شغلی............. .............. 11
1-8-5مسئولیت پذیری...... .......... 11
1-8-6کاهش هزینه ها............ ............... 12
فصل دوم (ادبیات، مستندات و چارچوب های تحقیق) ........... ............. 13
2-1 مقدمه................................... ....................... 14
2-2 تعریف « مشارکت » و « مدیریت مشارکتی »........... .. 15
2-2-1 مفهوم مشارکت............ .......... 17
2-2-2مفهوم مدیریت مشارکتی...... 18
2-3فلسفة مدیریت مشارکتی............... ...................... 19
2-3-1ابزار مدیریتی..................... ....................... 19
2-3-2نگرش انسانی............ .......................................... 20
2-3-3دیدگاه ایدئولوژیکی.......... ............... 21
2-3-4موانع و محدودیتهای مشارکت......... ....... 23
2-4مشارکت از دیدگاه امام خمینی (ره )....... ..................... 24
2-5مشارکت در بخش دولتی..... ..................... 25
2-6ابزارهای مدیریت مشارکتی............ .......................... 26
2-7نظام پیشنهادها............. ........... 26
2-7-1مزیت اجرایی سیستم پیشنهادها نسبت به سایر برنامه‌های مشارکت جو..... ... 28
2-7-2تمایز سیستم پیشنهادها و صندوق نظرات و انتقادات...... ..... 29
2-8کلیات فرایند اجرای نظام پیشنهادها..... ............ 34
2-8-1طراحی و اجرای نظام پیشنهادها........ ..................... 34
2-8-1-1برنامه ریزی برای اجرای سیستم پیشنهادها........... ......... 34
2-8-1-2 روش ارائه پیشنهاد.................. ............ 35
2-8-1-3 ارزیابی پیشنهاد............ .............. 35
2-8-1-4 شرایط و وظایف ارزیابی کنندگان ( گروههای کارشناسی ).................................... 35
2-8-1-5 پویایی سیستم پیشنهادها........... ............ 37
2-8-1-6 اصول ناظر بر روشهای محاسباتی و پرداخت پاداش... ... 38
2-9عوامل بازدارنده نظام پیشنهادها........ ......................... 38
2-9-1عوامل برون سازمانی..... .................... 39
2-9-2عوامل درون سازمانی.... .............. 40
2-9-2-1 ساختار سازمانی و فرهنگی.... ........ 40
2-9-2-2 عوامل مدیریتی............ .............. 43
2-9-2-3 عوامل کارکنان......... ........... 45
2-9-2-4 عوامل اجرایی............ .......... 47
2-10مروری بر پژوهشهای انجام یافته ............. ......... 48
فصل سوم (روش تحقیق) ............... ............... 53
3-1 مقدمه................. ..................... 54
3-2 روش تحقیق............. ........... 54
3-3جامعه آماری و حجم نمونه مورد تحقیق..... ................. 55
3-4نمونه و نمونه گیری............... ............. 55
3-5ابزار جمع آوری اطلاعات........ ................ 56
3 -6روایی (Validity) و پایانی (Reliability ).... ........ 56
3-7تجزیه و تحلیل آماری......... ....................................... 57
فصل چهارم (تجزیه وتحلیل و نتایج حاصل از تحقیق) .. ............................ 58
4-1 مقدمه............. ......................................... 59
4-2میزان تحصیلات جامعه آماری.................. ........................... 59
4-3میزان سوابق و تجارب کاری نمونه آماری..... 60
4-4جنسیت نمونه آماری............... ........... 61
4-5سن نمونه آماری تحقیق..... ............... 61
4-6پستهای سازمانی نمونه آماری تحقیق...... ........ 62
4-7وضعیت تاهل نمونه آماری........... ................ 63
4-8آشنایی با نظام پیشنهادات...... ......... 63
4-9تاثیر نظام پیشنهادات برخشنودی و رضایت...... ......... 64
4-10آشنایی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان.. 65
4-11تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش هزینه ها...... . 66
4-12تاثیر نظام پیشنهادات بر مسئولیت پذیری..... . 66
4-13آزمون فرضیه های تحقیق... ..... 67
4-13-1بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر رضایت و خوشنودی در بانک مسکن... ..... 67
4-13-2بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان در بانک مسکن... 68
4-13-3بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش هزینه ها در بانک مسکن......... ...... 69
4-13-4بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر مسئولیت پذیری در بانک مسکن.... .... 71
4-13-5مقایسه دیدگاه زنان و مردان نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی......... ............. 71
4-13-6مقایسه دیدگاه متاهلین و مجردین نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی....... .......... 73
4-13-7مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سمتهای مختلف................... .................. 74
4-13-8مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سوابق و تجارب کاری.............. ............ 77
فصل پنجم (بحث و نتیجه گیری) .......... .......... 81
5-1 مقدمه................ ........ 82
5-2ارتباط مباحث تئوریک با یافته های پژوهش............ ....... 82
5-3یافته های پژوهش............... ...... 82
5-4پیشنهادهای تحقیق..................... ..... 85
5-5سایر پیشنهادها................ ....... 88
5-6پیشنهاد برای تحقیقات آتی.... ...............
6-7محدودیتهای تحقیق..................... ..... 90
90
ضمایم ......... .................. 91
منابع.......... ............... 97
چکیده به زبان انگلیسی....... ......101
فهرست جداول
عنوان صفحه
فصل دوم
جدول2-1: نکات کلیدی در دیدگاههای فلسفی مشارکت....... ... 22
فصل چهارم
جدول4-1:توزیع نمونه آماری بر حسب میزان تحصیلات.... ..... 59
جدول4-2: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر حسب سابقه کار..... .... 60
جدول4-3: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر مبنای جنسیت..... ...... 61
جدول4-4: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر مبنای سن.... ..... 62
جدول4-5: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر حسب پست سازمانی....... ...... 62
جدول4-6: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر حسب وضعیت تاهل. 63
جدول4-7: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر میزان آشنایی آنان با نظام پیشنهادات... .. 64
جدول4-8: درصد فراوانی تاثیر نظام پیشنهادات بر میزان خشنودی و رضایت از دیدگاه پاسخگویان..... .. 64
جدول4-9: درصد فراوانی تاثیر نظام پیشنهادات بر میزان کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان از دیدگاه پاسخگویان.. . 65
جدول4-10: درصد فراوانی تاثیر نظام پیشنهادات بر میزان کاهش هزینه ها از دیدگاه پاسخگویان... .. 64
جدول4-11: درصد فراوانی تاثیر نظام پیشنهادات بر میزان مسئولیت پذیری از دیدگاه پاسخگویان... .. 66
جدول4-12: آزمون همبستگی بین نظام پیشنهادات بر رضایت و خوشنودی مجموعه سازمان. ... 67
جدول4-13: آزمون همبستگی بین نظام پیشنهادات بر کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان. . 68
جدول4-14: آزمون همبستگی بین نظام پیشنهادات بر کاهش هزینه ها. 69
جدول4-15: آزمون همبستگی بین نظام پیشنهادات بر مسئولیت پذیری 71
جدول4-16: مقایسه دیدگاه زنان و مردان نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی. .. 71
جدول4-17: مقایسه دیدگاه متاهلین و مجردین نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی. 73
جدول4-18: مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سمتهای مختلف.. 74
جدول4-19: مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سوابق و تجارب کاری.. . 77
دانلودگزارش کامل کارآموزی رشته کارشناسی عمران اجرای پروژه مسکونی بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات36
گزارش کارآموزی آماده,دانلود کارآموزی,گزارش کارآموزی,گزارش کارورزی
این پروژه کارآموزی بسیاردقیق وکامل طراحی شده وقابل ارائه جهت واحد درسی کارآموزی
مقدمه : اولین باری که انسان از نعمت سر پناه بر خوردار گشت فرو رفتن خشکی در آب و پناهنده شدن انسان و حیوان به غارها و ار تفاعات بوده است با پیدایش فصل خشکی انسان مجدداً رو به خشکی آورد که در این تاریخ یعنی تقریباً هزار سال قبل از میلاد مسیح اولین خانه های مسکونی در ایران مشاهده شد که از شاخه برگ در ختان بوجود می آمد پس از مدتی سر پنا ههااز خشت های گلی و پوشش شاخ و بر گ در ختان ساخته می شد حدود 3000 سال قبل از میلا د با مهاجرت آریائیها به ایران مسکن به صورت خشت و یا آجربا پوشش سفالی بود یا تسلط هخامنشیان در شهرهای یونانی معماری سنگی جای خود را باز کرد در قرن هفدهم ساختمان های موزه با استفاده از آرموتورهای طولی و قطری بجای سنگهای یکپارچه به هم اتصال یافتند و بین ستون ها با قطعات کوچکتر پوشانه شده وبه کمک همین آرماتور ها در قرن هیجدهم دان ولیت فاصله ی بین ستونها ی کلیسا را با قطعات سنگ پوشانده است لذا در معماری سنگی فلز نقش بزرگی را ایفا نمود با رواج واستفاده بتن و فلزبا هم مهم تر شدزیرا بتن در مقابله با سنگ کمتر تاب کشش را دارد بعلاوه قرا ردادن فلز در داخل بتن خیلی آسان تر از قرار دادن آن در سنگ است اما امروزه چون همانند گذشته نیاز اولیه هر انسانی مسکن می باشد و به علت تراکم بیش از حد شهرها از جمعیت ونیز روی آوردن صنعت ساختمان سازی به مرتفع ساختن واحد های مسکونی و اداری و همچنین به منظور تامین نیازهای کشاورزی چه از لحاظ راههای ارتباطی و چه از نظر کانالهای آ برسانی مصرف بتن در قسمت ذکر شده بخــــــــــــصـــــــــوص در صـــــــنـــــعــــــت ساخـــــتمان سازی بسیار زیاد و هر روز بیــشتر می شود. شمع بندی چوبی : شمع چوبی عبارت است از تیر گرد یا چهار تراشی که از بالا بر الواری متکی است که خود بر بدنه گود( یا دیوار ساختمان مجاور) تکیه دارد و از پایین در زمین کف گود، با زاویه ای حدود 45 درجه، استوار گشته است. الوار های متکی بر بدنه، ممکن است به صورت عمودی یا افقی بر دیواره ی گود ( یا دیوار ساختمان مجاور) قرار گیرند و برای تقسیم بهتر فشار، بین شمع و الوارها، چهار تراش افقی قرار می گیرند. برای جلوگیری از فرو رفتن شمع در زمین( به خاطر سطح مقطع نسبتا کم آن و فشار زیاد از بالا) به پایه آن را بر مصالح مقاومی مانند آجر یا بلوک های سیمانی قرار می دهند. پی کنی : پی کنی جهت ایجاد فنداسیون ( پی ، شالوده ، فونیزه ) در داخل زمین ایجاد می شود . پی کنی به توجه به نقشه های اجرایی و ابعاد پی ها و با در نظر گرفتن قالبها می باشد . مثلاً اگر قالب پی آجری به ضخامت سانتی متر باشد چنانچه مربعی به ضلع 150 سانتی متر باشد اگر از هر طرف 15 سانتی متر جهت قالب بندی در نظر بگیریم ، بایستی ابعاد 180در 180 سانتی متر حفاری گردد . پی سازی : نقش پی در ساختمان تحمل بارهای وارده از ساختمان و انتقال آن به زمین زیر آن است . بنابراین پی ساختمان بایستی دو خصوصیت زیر را دارا باشد . 1- جنس پی و نوع آن و ابعاد آن بایستی طوری باشد که خود بتواند بارهای وارده را با اطمینان کامل تحمل نماید . 2- ابعاد پی به ویژه طول و عرض آن باید به گونه ای باشد که بتواند با ایمنی کافی بار وارده را با توجه به مقاومت خاک به زمین انتقال دهد . بر حسب نوع ساختمان و خاک محل و موارد دیگر ، پی ساختمان را به صورت غیر مسطح و مسطح می توان ساخت . پی های غیر مسلح : این نوع پی ها معمولاً برای ساختمان های با مصالح بنایی ( دیوار باربر ) کاربرد دارد، از نقطه نظر مصالح به کار رفته انواع و اقسام مختلف دارد . شفته ریزی : شفته مخلوطی است از خاک محل ، شن و ماسه ، آهک و آب پی های مسلح : پی های بتن مسطح برای تحمل بار دیوارها و ستون های بتنی به طور کلی برای انواع ساختمان ها کاربرد دارد و بسته به وزن طبقات ( تعداد طبقات ) و موقعیت آن در روی زمین و همچنین جنس و مقاومت خاک از یکی از انواع متداول فنداسیون های بتن مسطح می توان استفاده نمود . نحوه عمل فن ها از این قرار است : بار وارد بر آن را در روی یک سطح نسبتاً بزرگ خاک توزیع می نماید و در نتیجه شدت تنش وارده ( نیرو بر واحد سطح ) را کامل داده ، تا خاک بتواند در کمال اطمینان وزن وارده را تحمل نماید . به عنوان مثال اگر مقاومت مجاز 2 کیلوگرم بر سانتی متر مکعب باشد و ستونی با مقطع 20*20 وزن 40 تن را بخواهد تحمل نماید تنش وارد بر ستون 100 کیلوگرم بر سانتی متر مکعب فرو می رود که اگر بخواهیم ستون را مستقیماً در روی زمین قرار دهیم و خاک تحمل نکرده و ستون در زمین فرو می رود بنابراین بار 40 تن را باید بر روح سطح بزرگتری که همان سطح پی است را توزع نمود تا تنش وارده به خاک از مقاومت پی مجاز آن کمتر شود و زمین بتواند آنها را تحمل نماید . انواع فنداسیون های گسترده بتن مسلح : 1- پی های منفرد : این فونداسیون ها بار تنها یک ستون را تحمل می کند . 2- پی های مرکب ( چند ستونی ) : این فونداسیون ها بار 2 یا چند ستون را تحمل می کند . این فونداسیون ها موقعی به کار می روند که معمولاً پی ها نزدیک به هم و عملاً در یکدیگرند تداخل نموده و یا خیلی نزدیک هستند . 3- پی دیوار ( نواری ) : این نوع پی ها معمولاً بار دیوارهای پیوسته بتنی و یا دیوارهای با مصالح بنایی یک ساختمان را تحمل می نمایند . گاهی در زیر ستون های کناری در مجاور ساختمان های دیگر نیز از این نوع پی استفاده می شود . 4- پی های کنسولی : این گونه پی ها در خطوط مجاور سایر ساختمان ها به کار می رود که با ترکیب با پی منفرد با ستون وسط جمعاً تشکیل پی های باسکولی را می دهند . بار ستون های متعدد و دیوارها به طور کل وزن کل ساختمان را تحمل کرده و به صورت یک دال پیوسته عمل می کنند تا بارها را در یک مساحت بزرگ پخش نماید . آرماتور گذاری : آرماتور به صورت میله گرد فولادی به قطرهای 6 الی 40 سانتی متر در بازار موجود هستند . سطح جانبی میله گرد ممکن است صاف بوده که به آرماتور ساده مرسوم است و یا اینکه به صورت آج دار باشد . آرماتورهای ساده و صاف علامت Q فی و آرماتورهای آج دار با علامت Q نمایش داده می شود . میله گردهای به قطر 6 و 8 و گاهی 10 میلی متری به صورت کلاف ولی نمره های بالاتر به صورت شاخه های 12 متری تولید می شود میله گردهای تولید کارخانه ذوب آهن اصفهان به سه نوع هستند . در بتن ریزی حجیم : برای اجرای آرماتوربندی قطعات بتن مسطح بایستی میله گردها را به اندازه های لازم و بر طبق اندازه های نقشه بریده و بر طبق الگوهای ارائه شده در نقشه خم نموده و فرم لازم را به آن بدهند . - برای خم کردم میله گردها از آچار مخصوص F یا گوساله و صفحه فلزی مخصوص که بر روی میز نصب میگردد ، استفاده نمود. - قبل از مصرف میله گرد باید با برس سیمی آنها را پاک و تمیز نود به طوری که زنگ زدگی و مواد خارجی از قبیل روغن در روی آن وجود نداشته باشد . البته مقدار کمی زنگزدگی میله گردها به شرط که به مرحله خودرگی میله گرد نرسیده باشد اشکالی ندارد . - خم کردن میله گرد به هیچ وجه نباید توسط حرارت انجام گیرد زیرا در اثر حرارت از مقاومت و خواص میله گرد آن کاسته می شود . آرماتوربند با داشتن نقشه ابتدا برای هر موقعیت میله گرد را به طول مندرج در می آورد فهرست نقشه و به تعداد لازم بریده و سپس با گچ فواصلی را که در روی نقشه برای قسمتهای مختلف ذکر شده بر روی میله گردها بریده شده علامت گذاری می نماید و سپس با استفاده از ابزار کار لازم که همان میز کار و آچار F می باشند از محل های علامتگذاری شده فرم های لازم را به میله گردها داده و بر طبق الگوهای ارائه شده آنها را خم می کند . 1- آرماتورهای طول یا راسته : آرماتورهایی اصلی هستند که به صورت طولی در تیرها ، ستوها و دال ها ، پی ها دیوارها و شناژ ها به کار می روند . بایستی از آماتور آج دار استفاده شود معمولاً دو انتهای میله گرد قلاب یا خم 90 درجه می شود . 2- خاموت : جهت کلاف کردن آرماتورهای راسته تیرها و ستون ها مورد استفاده قرار می گیرند که معمولاً به شکل چهار ضلعی می باشند . شکل های چند ضلعی و دایره نیز به ندرت کاربرد دارد . در ستون ها به ویژه در مقاطع دایره ای شکل گاهی به جای خاموت از کلاف دورپیچ استفاده می شود . خاموت ها معمولاً از میله گردهای 6 یا 8 یا 10 می باشند و جهت سهولت کار از میله گرد ساده استفاده شده تا عملیات خم کردن براحتی صورت پذیرد . دو انتهای خاموت بایستی خم گردد . 3- ادکا : در قطعات خمشی ( تیرها ، داله های سقف ) در بعضی مقاطع همان مثبت و در بعضی مقاطع همان منفی داریم ، بنابراین میله گردهای کنشی ممکن است در قسمت بالا و یا پایین مقطع قرار گیرد . از این رو میله گرد طولی را در محل های تغییر علامت همان خمش به صورت شکل زیر خم نموده و در داخل کار قرار می دهند که به آن ادکا میگویند . بتن ریزی : بتن ( Concrete ) یک حجم سفت سنگ مانند می باشد که از اتصال مواد غیر فعال یا بی اثر توسط خمیره سیمان و آب به دست می آید . این مواد غیر فعال دانه بندی نام دارد که از دو قسمت درشت دانه ریز دانه تشکیل گردیده است . بنابراین بتن عبارتست از سیمان دانه بندی ریز دانه بندی درشت و آب . دانه بندی معمولاً‌از شن و ماسه تشکیل می گردد . شن و ماسه یا به صورت طبیعی از بستر رودخانه ها یا معادل شن و ماسه تامین می گردد یا در کارخانه جات سنگ شکن با شکستن و خرد کردن والک نمودن سنگهای درشت به دست می آید . مصالح سبک وزن صنعتی و معدنی نیز برای بتن های سبک به عنوان دانه بندی به کار می رود که درجاهای که مقاومت مورد نظر نباشد مانند شیب بندی بام و پر کردن فضاهای خالی کاربرد دارد .
فهرست مطالب
عنوان صفحه
پی کنی
پی سازی و هدف آن
آماده سازی پی
پی سازی در ساختمانهای فلزی
پی های سراسری یا گسترده
آرماتوربندی شبکه فونداسیون
شمع کوبی
بتن
موادتشکیل دهنده بتن
ساخت بتن
حمل بتن
بتن ریزی
انواع بتن
ویبره کردن بتن
آرماتوربندی ستونها
قالب بندی ستونها
بلوک
پله های بتن مسلح
دالها
دیوارها
ستون
اجرای پله
آجر چینی
نعل درگاه
سقف کاذب
تاسیسات