این فایل حاوی مطالعه کارگاه آموزشی: آشنایی با روشهای صحیح مطالعه و یادگیری می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 58 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
اهمیت مطالعه
اهداف مطالعه
تعریف مطالعه
شرایط مطالعه
موانع مطالعه
شرط پیروزی
تصویر محیط برنامه
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 13
طرح درس
جلسه اول : مقدمه دوره شامل پیش آزمون، ضرورت درس، مروری کلی ، معرفی آموزش های کلینکی حقوقی است . روش ارائه درس شامل تمرین فردی، ارائه مطلب و بارش فکری می باشد. جلسه دوم مهارت های فردی شامل شنیدن فعال، ارتباط موثر، حل مساله و مصاحبه کردن است . رو ش ارائه درس شامل ارائه مطلب و بازی و فعالیت گروهی خلاق می باشد. جلسه سوم از لیست مهارت های حرفه ای به تفکر منتقدانه می پردازد و روش ارائه بحث شبیه سازی است. جلسه چهارم و پنجم مهارت های دفاعی کتبی وشفاهی را پوشش می دهد. این دو جلسه توسط وکیل پایه یک دادگستری ارائه می شود. جلسه ششم به بحث مسئو لیت اجتماعی ازجمله حقوق و عدالت و ارزش های اخلاقی می پردازد. جلسه هفتم و هشتم کلینیک حقوقی سیار و دادگاه مجازی را از طریق آموزش حقوق برای همه و شبیه سازی مطرح می کند که در آن دانشجویان با یکی از مدارس، مساجد یا فرهنگسرا ها هماهنگ می کنند تا برای گروه مورد نظر در مورد خاصی آموزش دهند. این فعالیت انتخابی است و به دانشجویانی که آن را انجام دهند امتیاز تعلق می گیرد. همینطور دانشجویان موظف هستند بر روی پرونده خاص کیفری یا حقوقی تمرین کنند و سپس در دادگاه مجازی کلاس در حضور قضات و وکلای واقعی از آن پرونده دفاع کنند
ارزیابی
حضور در کلاس شرط اساسی است که مقررات دانشگاه بر آن تاکید دارد. بنابراین دانشجویانی که بیش از چهار جلسه غیبت داشته باشند از ادامه شرکت در کلاس محروم و حذف می شوند. این حضور و غیاب در شروع کلاس انجام می شود بنابراین دانشجویان موظف هستند به موقع در کلاس حضور داشته باشند. نمره نهایی به شرح زیر به دست می آید. دادگاه مجازی و نقش آفرینی در مقام وکیل یا قاضی پرونده دارای ده نمره از بیست نمره واحد درسی است که به منزله آزمون پایان درس محسوب می شود. این نمره بر حسب مهارت های شخصی و دفاعی ، استدلال قانونی و دفاع موجه و مستدلل به دانشجویان تعلق می گیرد. ارزیابی این آزمون بر عهده هیات داوران است که متشکل از یک قاضی دادگستری احتمالا از قضات دیوانعالی کشور، یک وکیل دادگستری احتمالا از هیات مدیره کانون وکلا و اساتید مربوطه دانشجویان می باشد. ارزیابی دانشجویان در جلسات چهارم و پنج توسط استاد مربوطه که وکیل دادگستری هستند صورت می گیرد که جمعا دارای سه امتیاز از کل نمره است. ارزیابی در سایر جلسات توسط خود من است که دارای پنج امتیازاز کل نمره است. مشارکت فعال در کلاس و شرکت در بحث ها دارای دو امتیاز است .انجام کلینیک حقوقی سیار و آموزش حقوق دارای سه امتیاز ضافی است که به دانشجویانی که آن را انجام داده باشند تعلق می گیرد. از آنجا ارزیابی دادگاه مجازی با دقت نظر زیادی همراه است به دانشجویان توصیه می شود از فرصت سه امتیاز اضافی کلینیک حقوقی سیار استفاده کنند.
آموزش کلینیکی حقوق
جلسه اول - مروری کلی
ایده کلینیک های حقوقی[1] سالهاست که توسط کشورهای توسعه یافته و نیز در حال توسعه تمرین شده است و به عنوان تجربه ای مثبت از آن یاد می شود. در این ایده گرو ه های داوطلب از میان دانشجویان رشته حقوق به پاسخگویی نیازهای حقوقی گرو ه های مختلف و خصوصا آسیب پذیر اجتماعی از جمله زنان، پناهندگان ، جوانان و ... می پردازند. در کلینیک های حقوقی علاوه بر توانمند سازی حقوقی گرو های هدف ، دانشجویان حقوق نیز طی آشنایی با رویه های عملی مهارت لازم را جهت حضور قدرتمند تر در زندگی حرفه ای خود می یابند . همچنین احساس مسئولیت اجتماعی بیشتری برای مشارکت داوطلبانه در جامعه می کنند. از طریق آموزش های کلینیک های حقوقی[2] دانشجویان حقوق پیش از وارد شدن به کلینیک های حقوقی به کسب مهارت های عملی جهت ارائه خدمات حقوقی برای دستیابی بیشتر گروه های آسیب پذیر اجتماعی به عدالت و حقوق قانونی خود می پردازند. این آموزش ها زمینه های یادگیری رفتاری یا همان کسب مهارت را برای دانشجویان حقوق فراهم می کنند تا با کارآیی و کارآمدی بیشتری به ارائه خدمات حقوقی به جامعه ای بپردازند که نسبت به آن احساس مسئولیت دارند.واژه «آموزش کلینیکی ـ حقوقی» میتواند فرآیندی آموزشی با هدف آماده کردن دانشجویان حقوق با دانش علمی، مهارت ها و ارزش های ارائه خدمات حقوقی و عدالت اجتماعی می باشد که ریشه در یک روششناسی تعاملی و انعکاسی در تدریس دارد.آموزش کلینیکی ـ حقوقی یک روش پویا در یادگیری است که همچنین با عنوان «یادگیری تجربی» یا «یادگیری از طریق انجام عمل» توضیح داده میشود. آموزش کلینیکی حقوقی دارای اهداف بسیاری در چشم انداز بلندمدت است. اول اینکه کلینیک ها در پی آن هستند که فرصت آموزشی ساختارمندی را برای دانشجویان جهت مشاهده و کسب تجربه با وکالت برای موکل حقیقی یا شبیهسازی شده فراهم آورند و آگاهی، مهارت ها و ارزش های مناسب را از این تجربه کسب نمایند. دوم اینکه هدف این کلینیک ها این است که جهت ارائه خدمات حقوقی مورد نیاز به کسانی که در غیر این صورت نمیتوانند به چنین خدماتی دسترسی پیدا کنند، فرصتی را مهیا سازند. سوم اینکه کلینیک ها سعی میکنند فضای ارائه خدمات عمومی و فراهم آوردن عدالت اجتماعی برای همگان را جهت خلق یک حرفه مسئولیت پذیر حقوقی به دانشجویان القاء کنند. چهارم اینکه اساتید کلینیک ها در توسعه کسب مهارت ها در عرصه عملی و نظری وکالت نقش مهمی ایفا میکنند که میتواند موجب ارتباط نزدیکتر میان گروه وکلا و دانشگاه شود. پنجم به کارگیری روش های آموزش تعاملی و بازتابی دانشجویان را برای اجرا و پرداختن به قانون چنان به جنب و جوش وا میدارد که اغلب تدریس های نظری و مطالعات کتب درسی نمیتوانند. به علاوه، ثابت شده است که روش یادگیری به طور بازتابی مؤثرین روش یادگیری بلندمدت در میان بزرگسالان است و آخر اینکه از طریق پرورش مسئولیتپذیری حرفهای وکلا و تهیه بیشترین خدمات مورد نیاز حقوقی برای امید دادن و دفاع از جمعیتهای آسیبپذیر و دور از خدمات حقوقی، کلینیک ها بر آن هستند که به تحکیم خودِ جامعه مدنی بپردازند.[3] کلینیک های حقوقی در دهه 1960 میلادی یعنی دهه فعّالین حقوقی در ایالات متحده آغاز به کار شدند و اکنون آموزش عملی به عنوان یک مؤلفه مورد درخواست در آموزش حقوقی در آمریکا به شمار میآید. در بسیاری از کشورهای آمریکای لاتین از قبیل شیلی، آرژانتین و برزیل برنامههای کلینیکی در دانشکدههای حقوق همان خاستگاهی را دارند که این برنامهها در دهه 60 میلادی در ایالات متحده داشتهاند. به طور کلی، آموزش کلینیکی ـ حقوقی برای جامعه دانشگاهی رشته حقوق کاملاً شناخته شده است با این حال در برخی موارد مقاومت هایی از سوی دانشکدههای سنتی حقوق که آن را به عنوان تهدیدی برای نقش دانشگاههای حقوق در تدریس تئوری های حقوقی میدانند و وکلای حرفهای که به آن به عنوان خطری بالقوه برای تجارت از راه حقوق و وکالت در ازای پول مینگرند به عمل آمده است.در آفریقا بیشتر برنامههای موفق آموزش کلینیکی ـ حقوقی در اوایل دهه 1970 میلادی در آفریقای جنوبی آغاز شد و سپس آرام آرام به دیگر کشورهای واقع در جنوب قاره آفریقا کشیده شد. هم اکنون کلینیک های حقوقی در دانشگاه های چین، بنگلادش، فیلیپین و کامبوج اجرایی شدهاند. تلاش هایی نیز برای برپایی اینگونه کلینیک ها در بقیه کشورهای منطقه به عمل آمده است. در جوامع مختلف بحث قابل اهمیتی درباره روش ها و درون دادهای حاکم بر حقوق و موسسات حقوقی وجود دارد. از این رو بعضی کلینیک های حقوقی هدف عالی و برتر خود را آموزش شایسته وکلای تازه کار می دادند تا قادر به استفاده با ملاحظه و دقیق مهارت ها ، اصول و ارزش ها و اخلاق حرفه ای در وکالت خود یا دیگران باشند. مهارت ها ، اصول و ارزش ها و اخلاق حرفه ای که طی آموزش کلینیکی حقوق آموخته اند . بعضی کلینیک ها نقش خود را به عنوان یکی از سازمان های تغییر اجتماعی از طریق حقوق بسیار پایدارتر و عمیق تر می بینند. امری که بعضا "منفعت عمومی" یا "تغییر اجتماعی" در ایالات متحده آمریکا نامیده می شود.[4] نحوه تدریس در دانشکده های حقوق ایران بر اساس نظام فرانسه یعنی عمدتا بر اساس ارائه سخنرانی یا بحث می باشد، بعضی از اساتید هم از روش هایی مثل پرسش و پاسخ برای جذابیت بیشتر درس استفاده می کنند. ولیکن عمدتا روش تدریس کاملا سنتی و بیشتر مونولوگ خود اساتید است. از طرفی دروس برای انتقال دانش طراحی شده اند و در آنها خبری از انتقال مهارت و ارزش نیست. برای همین بیشتر دانشجویان بعد از فارغ التحصیلی از دانشکده حقوق حتی مهارت نوشتن یک دادخواست ساده را ندارند. از طرفی دانشجویان با ارزش ها و کدهای اخلاقی وکالت آشنا نشده اند به همین دلیل هم به اولین چیزی که می اندیشند رقابت برای کسب درآمد یا پایگاه اجتماعی است. در صورتی که در آموزش کلینیکی حقوقی به دانشجویان از ارزش ها و مسئولیت اجتماعی نیز گفته می شود تا با مفهوم وکالت برای فقراء آشنا شوند که در آن شغل یک وکیل برای عدالت اجتماعی یکی از شریف ترین شغل هاست از آن رو که برای مردمی که نماینده ای ندارند ، صدا در عرصه حقوقی مهیا می کند. البته سند ملی حکومت مطلوب، حقوق بشر و دسترسی به عدالت که به امضای دولت جمهوری اسلامی ایران، دفتر عمران سازمان ملل متحد UNDP ( 2005 تا 2009 ) رسیده است، گسترش کلینیک حقوقی را یکی از سر فصل های خود قرار داده است. البته در این طرح کلینیک های حقوق بیشتر همان هات لاین ها یا مشاوره تلفنی است که کلا با ایده آموزش کلینیکی حقوقی متفاوت است. بدیهی است راه اندازی کلینیک های حقوقی در کشور که می توانند ضمن پاسخگویی به مطالبات حقوقی گروه های مختلف و فراهم کردن زمینه های دسترسی به عدالت برای گروه های آسیب پذیر اجتماعی به تقویت مهارت های دانشجویان حقوق بیانجامد، مستلزم افزایش دانش و آگاهی در خصوص کلینیک های حقوقی و آموزش های کلینیک های حقوقی می باشد. تقسیم تجربیات مثبت کشورهای منطقه و نیز استفاده از الگوهای اجرایی مورد استفاده آنان می تواند تحقق ایده کلینیک های حقوقی را در کشورمان با موفقیت بیشتری همراه کند.
در پایان باید گفت که از جمله ابزارهای اصلی تأمین حق دسترسی به عدالت می توان به وکالت حقوق بشری، خدمات حقوقی برای گروههای آسیبپذیر و آموزشهای کلینیکی حقوقی اشاره کرد. چرا که قانون به ابزاری برای قدرتمند تر کردن صاحبان قدرت و پول مبدل می گردد اگر گروه های آسیب پذیر قانون را نشناسند و تنوانند آنرا به کار ببرند. به تعبیر دیگر حاکمیت قانون ناکارآمد است اگر قوانین عادلانه نباشند، قابل فهم نباشند و به نیازهای مردم و اجتماع پاسخ ندهند. وکالت برای فقراء شامل به زیر سوال بردن قوانینی است که حقوق فقراء و عدالت اجتماعی را انکار می کند.
این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید
مشخصات این فایل
عنوان: تغذیه
فرمت فایل: word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 65
این مقاله درمورد تغذیه می باشد.
طبقه بندی سوسیس و کالباس
در یک تقسیم بندی سوسیس و کالباس را به دو رده تقسیم میکنند:
1- نوع چرخ شده با بافت درشت
2- فرآوردههای با بافت امولسیون دار
در ایران به فرآوردههای با قطر بزرگ کالباس و با قطر کوچک سوسیس گفته میشود. سوسیس و کالباس نوع بافت درشت دارای ذرت گوشت هستند که فشرده نمیباشد و در سوسیس و کالباسهای با بافت امولسیون شده، چربی از طریق اجزاء گوشت امولسینه و مستحکم میگردد. هر دو نوع این محصولات قابل سرد شدن، عمل آمدن پختن، خشک شدن، یخ زدن یا دودی کردن میباشد.
همان طور که در تعریف سوسیس و کالباس گفته شده، جزء اصلی تشکیل دهندة سوسیس و کالباس گوشت حیوان مورد استفاده میباشد. در سوسیس ماهی یا کالباس میتوان هر 2 نوع فوق را تولید کرد. با توجه به اینکه چربی ماهی در مقایسه با گوشت بسیار کمتر میباشد و یکی از مزایای رقابتی ما در تولید آن وجود چربی مناسب آن است لذا در تولید نوع دوم میتوان کمی تأمل کرد. اگر چه میتوان در نوع دوم به جای چربی ترکیب گوشتهای ماهی و سبز بجا استفاده کرد. توضیحات کاملتر را در بخش مطالعة بازار میتوانید ملاحظه فرمایید.
تاریخچة تولید فرآوردههای گوشتی در ایران
تولید سوسیس و کالباس در ایران سابقهای در حدود 80 سال دارد. در سال 1307 شخصی به نام «آواناسیف» که روسی تبار بود با یک ماشین کوچک دستی شروع به تولید نموده و احتیاجات روزانة اتباع خارجی مستقر در تهران را به این محصولات مرتفع سازد. در سال بعد....(ادامه دارد)
مزایای ماهی به عنوان مادة اولیه در تولید فرآوردههای گوشتی :
الف ) خواص درمانی ماهی
مصرف ماهی سبب کاهش کلسترول و تری گلیسیرید خون شده و مانع بیماریهای قلبی و برخی از سرطانها میشود. علاوه بر این ماهی دارای خواص ضد التهابی بوده و موجب درمان التهاب و کاهش سردردهای میگرن میشود.
مصرف ماهیهای چرب مانند شاه ماهی، اوزون برون، فیل ماهی، کپور و ... دارای اسیدهای چرب مفید برای سلامتی انسان میباشد. ماهی و آبزیان به علت داشتن سلنیوم بالا موجب کاهش بروز سرطان میشود.
طبق توصیة محققان مصرف ماهی 2 بار در هفته میتواند خطر ابتلا به بیماریهای قلبی و عروقی را 50 تا 70 درصد کاهش میدهد.
یکی از اسیدهای چرب موجود در ماهی امگا – 3 میباشد. امگا – 3 نوعی اسید چرب غیر اشباع است که در زنجیرة اتصال کربن آن یک گروه «کریوکسیل» (COOH) و چندین پیوند دو گانه وجود دارد. علت نام گذاری به این نام، قرار گرفتن اولین باند دو گانه در بین اتم کربنهای 3 و 4 در ساختمان شیمیایی مولکول آن است و همین محل قرار گیری باند دو گانه باعث پیدا شدن خواص بیوشیمیایی خاص امگا 3 میشود. ....(ادامه دارد)
بررسی رفتار مصرف کنندگان سوسیس و کالباس ماهی
نتایج تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از تحقیقات بازاریابی، این نکته را روشن میسازد که سوسیس و کالباس ماهی هنوز در سبد غذایی مردم ایران جای نگرفته است که این امر به واسطة نبودن اطلاعات کافی در مورد ارزش غذایی ماهی میباشد. چنانچه 15 درصد پاسخ دهندگان نداشتن اطلاعات کافی در مورد ارزش غذایی ماهی را به عنوان عامل اصلی مصرف کم ماهی میدانند. همان طور که میدانید مصرف سرانه ماهی در ایران طبق آمار رسمی در حدود 5 کیلوگرم میباشد که این رقم در برخی از منابع2/6 کیلوگرم نیز ذکر شده است. اما نکته مهم اینجاست که مصرف سرانة ماهی در ایران از استانداردهای بین المللی بسیار فاصله دارد. چنانچه این رقم در نیوزلند سالانه 20 کیلوگرم، در ژاپن 75 کیلوگرم و در کره 50 کیلوگرم در سال میباشد.
85 درصد پاسخ دهندگان محصولات فرآوری شدة ماهی نظیر سوسیس و کالباس ماهی را مصرف نکردهاند که این امر میتواند به دلیل ناشناختگی محصول و نیز مصرف سرانة مادة اولیه آن یعنی ماهی باشد. با انجام دقیق ....(ادامه دارد)
آماده شدن سریع این فرآوردهها برای مصرف :
همان گونه که قبلاً توضیح داده شد فلسفه وجودی غذاهایی نظیر سوسیس و کالباس آمادگی سریع این نوع غذاها میباشد. با رشد شهرنشینی و کاهش وقت در دسترس خانوادهها برای صبح غذا و همچنین موانعی نظیر ترافیک شهری و برای خانوادهها این امکان وجود ندارد که همیشه از روشهای سنتی برای صبح غذا استفاده نمایند. از طرفی دیگر با افزایش ورود زنان به بازار کار، کمرنگ شدن نقش زنان به عنوان اصلیترین تهیه کننده و عامل منبع غذا در اکثر جوامع، رویکرد فزایندهای در مصرف این نوع غذاها صورت گرفته است.
به طور کلی فاکتور فوق قابل تعمیم به انواع فرآوردههای گوشتی میباشد و لزوماً به عنوان یک مزیت اصلی برای سوسیس و کالباس ماهی به حساب نمیآید.
ه ( افزایش جمعیت و لزوم تأمین پروتئین مورد نیاز
کشور ما نیز مانند بسیاری از کشورهای دیگر با مشکل به نام افزایش جمعیت روبرو میباشد. ایران با جمعیتی بیش از 70 میلیون نفر هفدهمین کشور پرجمعیت جهان محسوب میشود. ایران با نرخ رشد سالانهای در حدود 7/1....(ادامه دارد)
مقدمه
تعریف سوسیس و کالباس
طبقه بندی سوسیس و کالباس
تاریخچة تولید فرآوردههای گوشتی در ایران
میزان تولید سوسیس و کالباس در ایران
فصل اول : تحقیقات بازار
نحوة تهیة پرسشنامه :
ب ) زمان و تعداد خرید
وعدههای غذایی :
برای خرید را تشکیل میدهد.
د) مکانهای بهتر تهیه و چگونگی رفع نیاز
عوامل اقتصادی :
میزان چربی و کلسترول :
فصل سوم
ماهی به عنوان مادة اولیه
ویتامین ماهی :
مواد معدنی موجود در ماهی :
) محدود بودن تولید گوشت قرمز و مرغ
آماده شدن سریع این فرآوردهها برای مصرف :
ه ( افزایش جمعیت و لزوم تأمین پروتئین مورد نیاز
بررسی رفتار مصرف کنندگان سوسیس و کالباس ماهی
ویژگیهای قابل توجه مصرف کنندگان در مورد سوسیس و کالباسهای ماهی :
دغدغههای مشتریان و مصرف کنندگان سوسیس و کالباس ماهی
تقسیم بازار بر اساس عوامل جمعیتی :
تقسیم بازار بر اساس شاخص شهرنشینی :
طراحی محصول :
اقسام محصولات تولیدی از سوسیس و کالباس ماهی :
بسته بندی محصولات
اقسام محصولات تولیدی از سوسیس و کالباس
محصول متناسب با کانال توزیع :
این پاورپوینت برای طرح 4 معماری می تواند مورد استفاده قرار گیرد
این پاورپوینت کاملترین پاورپوینت در مورد بررسی درمانگاه های عمومی از هر جهت می باشد
این محصول که در 103اسلاید کامل و قابل ویرایش تهیه شده است شامل دو بخش می باشد
بخش اول اصول کلی شامل:
بخش دوم راهنمای طراحی معماری درمانگاه ها شامل:
نوع فایل: word
قابل ویرایش 26 صفحه
مقدمه:
برای بحث پیرامون فضای تفریحی و باز ابتدا نیاز به شناخت مفهوم فراغت در فضای شهری داریم .
فراغت
مجموعهای از اشتغالهایی است که فرد کاملاً برای استراحت و رضایت خاطر خود و یا برای تفریح یا به منظور توسعه آگاهیها و یا فراگیری غیر انتفاعی و مشارکت اجتماعی داوطلبانه بعد از رهایی از الزامهای شغلی، خانوادگی و اجتماعی به آن میپردازد. ( جهاد دانشگاهی ، 1379 )
با توجه به مفهوم جامع فراغت انواع فعالیت های فراغتی به 6 دسته زیر تقسیم میگردد که شامل طبقه بندی عمومی فعالیت فراغتی و تفریحی است . ) گذرا ن فراغت در خانه 2 ) فعالیت های اجتماعی 3 ) فعالیت های فرهنگی ، آموزشی 4 ) فعالیت های ورزشی 5 ) فعالیت تفریح وگردش 6 ) توریسم و مسافرت ( مهدیزاده ، 1380 )
بخشی از این فعالیت ها در درون شهر و بخشی در بیرون از شهر و قسمتی در درون منزل صورت می گیرد .
فضا های گذران اوقات فراغت شهروندان در شهر نیازمند مدیریت خاص می باشد . که البته این فضا های شهری شامل فضاهای فرهنگی و فضای سبز نیز می باشند که همان طور که دیده می شود بوستان و پارک ها نیز به عنوان فضای تفریحی محسوب می شوند که در مبحث فضای سبز به آن پرداخته می شود .
فضاهایی که به طور خاص به فضاهای تفریحی اختصاص دارند و با کاربری های فضای فرهنگی و فضای سبز و فضای ورزشی مشترک نمی گردندزمین های بازی و تفرجگاه های پیرامون شهری ( فضای باز ) است .
فهرست مطالب:
مقدمه
فراغت
نقش و وظیفه شهرداری در برنامه ریزی و مدیریت فضای فرهنگی و تفریحی
وظیفه شهرداری در احداث و مدیریت زمینهای بازی
براساس بند 21 از ماده55 قانون شهرداری ها ، شهرداری موظف به ایجاد باغ کودکان است .
نقش و وظیفه شهرداری در ساماندهی تفرجگاه های پیرامون شهری
1 - فضاهای بازی
1ـ1ـ مشخصات انواع فضاهای بازی
2-1 - طبقه بندی زمینهای بازی
3ـ 1 ـ معیارهای مکان یابی و توزیع فضاهای بازی
الف ـ دسترسی
ب ـ فاصله
ج ـ همجواری
4ـ1ـ معیارهای برنامه ریزی فضاهای بازی
5ـ1ـ اصول طراحی و مدیریت فضاهای بازی
تفرجگاههای طبیعی پیرامون شهرها
1ـ1ـ خصوصیات فضاهای طبیعی«تفرجگاهی»پیرامون شهرها
2ـ 1 ـ طبقه بندی تفرجگاههای طبیعی
3ـ1 ـ اصول کاربری و استفاده از تفرجگاههای طبیعی پیرامون شهری
الگوی چشم انداز فضاهای طبیعی
فضاهای موازنه اکولوژیکی
منابع و ماخذ
منابع و مأخذ: