فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق فنون تفسیر 50 ص - ورد

اختصاصی از فی بوو تحقیق فنون تفسیر 50 ص - ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق فنون تفسیر 50 ص - ورد


تحقیق فنون تفسیر 50 ص - ورد

فنون تفسیر

Interpretive techniques

توجه به این نکته در درمانگری تحلیلی (کامپتن[1]،1975؛ گری[2]؛ بلک من، 1994؛ دورپات[3]، 2000) برای درمانگر الزامی است که نخست دریابد مراجعین چگونه از روبرو شدن با هیجانهای خود اجتناب می‌کنند؛ و در گام بعد توجه مراجعین را به مکانیزمهای دفاعی ناسازگاری[4] که بکار می‌برند، جلب کند.

به عبارت دیگر، روان درمانی پویشی و روان تحلیل‌گری از دسته درمانهایی هستند که در آها محتوا وزمان اظهارات درمانگر، از جمله مؤلفه‌های فنی درمان به شمار می‌روند. روان تحلیلگران معمولاً، در بخشی از درمان مراجعین به اقداماتی تحت عنوان "تفسیر" دست می‌زنند.

 

مداخلات ("تفسیری") تحلیلی

راهنمائی[5] و برقراری اتحاد درمانی[6]

راهنمائی درمانی را می‌توان در جلسه دوم یا زمانی که ارزیابی اولیه تکمیل شد و تصمیم به آغاز درمان صورت گرفت به مراجع ارائه کرد. معمولاً برخی از مراجعین در آغاز درمان متوجه نیستند که دقیقاً باید چه کاری انجام دهند. شرح فرایند درمانی به ویژه برای مراجعینی که در جلسات هفتگی شرکت دارند، درمان را تسهیل می‌کند. از جمله راهنمائیهای درمان "صحبت کردن درباره افکار و احساسهای مربوط به مشکل اصلی[7] به بهترین وجه ممکن با درمانگر" است. مراجعین همجنین لازم است افکار و احساساتی را که در روابط مهم زندگی گذشته و حال داشته‌اند را بازگو کنند. هر خواب‌دیده و رویاپردازی روزانه‌ای که می‌توانند به خاطر بیاورند را مطرح کنند. نکته مهمتر این است که بایستی بسیار باید از واکنشهای reaction مثبت و منفی را که نست به گفته‌‌های درمانگر و نیز ؟؟؟؟ درمان دارند منعکس کنند. خیالپردازی‌های مراجع درباره درمانگر و یا هر فکری حتی اگر نامرتبط هم باشند در زمان مراجعه به محل درمان می‌تواند مفید باشد.

برخی از مراجعین در درمان بصورت خودانگیخته شروع می‌کنند و بلافاصله به شما [درمانگر] اعتماد کرده و اقدام به تداعی می‌کنند. معمولاً آنها نیازمند راهنمائی نیستند. اگر درمان از نوعی است که درمانگر مراجع را برای مثال 3 تا 5 بار (همچنان که در روان تحلیل‌گری مرسوم است) در هفته ملاقات می‌کند، تا زمانی که مقاومت به مسئلة قابل توجهی تبدیل نشده و تداعی آزاد به عنوان هدف اصلی به تحلیل‌گر اجازه می‌دهد که مجاورت افکار و نیز محتوای آنها را در مراجع بررسی می‌کند، می‌توان از مطرح کردن راهنمائی درمانی چشم پوشید.

مفهوم اتحاد بین شما [درمانگر] و مراجعین تحت درمان شما از دو مفهوم تشکیل شده است، راهنمائی "چهارچوب" درمانی که معمولاً باید در جلسه دوم ارائه شوند و نیز ابعاد روابط درمانی که ذیلاً به آنها می‌پردازیم:


[1] - Compton

[2] - Gray

[3] - Dorpat

[4] - Maladaptive

[5] - Instructions

[6] - Treatment Alliance

[7] - Chief Complaint


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق فنون تفسیر 50 ص - ورد

چهار دوره سوالات پداگوژی عمومی (مربیگری- فنون تدریس) فنی حرفه ای با پاسخ

اختصاصی از فی بوو چهار دوره سوالات پداگوژی عمومی (مربیگری- فنون تدریس) فنی حرفه ای با پاسخ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چهار دوره سوالات پداگوژی عمومی (مربیگری- فنون تدریس) فنی حرفه ای با پاسخ


چهار دوره سوالات پداگوژی عمومی (مربیگری- فنون تدریس) فنی حرفه ای با پاسخ

 

 

 

 

 

 

 

 

دانلود سوالات پداگوژی عمومی (مربیگری – فنون تدریس) فنی حرفه ای با پاسخنامه این نمونه سوالات شامل 4 دوره قبل میباشد.

یک تصویر از نمونه سوالات 


دانلود با لینک مستقیم


چهار دوره سوالات پداگوژی عمومی (مربیگری- فنون تدریس) فنی حرفه ای با پاسخ

تحقیق مهارتهای آموزشی و پرورشی روشها و فنون تدریس 20 ص - ورد

اختصاصی از فی بوو تحقیق مهارتهای آموزشی و پرورشی روشها و فنون تدریس 20 ص - ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق مهارتهای آموزشی و پرورشی روشها و فنون تدریس 20 ص - ورد


تحقیق مهارتهای آموزشی و پرورشی روشها و فنون تدریس 20 ص - ورد

عنوان                                                    صفحه

مقدمه

فصل اول

نظریه های یادگیری

فصل دوم

الگوهای یادگیری

فصل سوم

ارتباط و اثر آن در فرایند تدریس

فصل چهارم

نظریه های تدریس

فصل پنجم

الگوهای تدریس

منابع و ماخذ


مقدمه

آیا روانشناسی تربیتی خوانده اید؟

آیا با نظریه ها و مفاهیم یادگیری آشنایی دارید؟

   خواننده این کتاب لازم است ابتدا از کفاهیم و نظریه هاب یادگیری اطلاعاتی داشته باشد بدین منظور بخش اول کتاب را به مفاهی و نظریه های یادگیری اختصاص داده ایم. این بخش شامل دو فصل است . در فصل اول نظریه ها و در فصل دوم الگوهای یادگیری به اختصار توضیح داده شده است.

     فصل اول شامل بحثهای زیر است :

   الف ) تعریف و تحلیل یادگیری

  ب) تفاوت بین یادگیری و عملکرد

   ج) عوامل موثر در یادگیری

  د) نظریه های یادگیری ( از جمله نظریه ثرنداریک و برونر و کاربرد آنها در فرایند تدریس و یادگیری).

  در فصل دوم بحثهای زیر آورده شده است:


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق مهارتهای آموزشی و پرورشی روشها و فنون تدریس 20 ص - ورد

دانلودپاورپوینت مهارتهای آموزشی و پرورشی( روشها و فنون تدریس)

اختصاصی از فی بوو دانلودپاورپوینت مهارتهای آموزشی و پرورشی( روشها و فنون تدریس) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلودپاورپوینت مهارتهای آموزشی و پرورشی( روشها و فنون تدریس)


دانلودپاورپوینت مهارتهای آموزشی و پرورشی( روشها و فنون تدریس)

این محصول در قالب پاورپوینت و قابل ویرایش در 377 اسلاید می باشد.

اسلاید 10

هدفهای رفتاری فصل اول

1) یادگیری را تعریف کنید و مفاهیم مربوط به آن را در نیم صفحه تحلیل کنید.

2)تفاوت مفهوم یادگیری و عملکرد را در چند جمله بیان کنید.

اسلاید 11

3)عوامل موثر در یادگیری را نام ببرید

4)نظریه معروف یاد گیری را با هم مقایسه کنید

5)تدریس یکی از معلمان را بر اساس نظریه های یادگیری ارزیابی کنید

اسلاید 12

یادگیری تغییر در رفتار است، اما نه هر تغییری بلکه تغییری که بر اثر تجربه حاصل شده باشد - عملکرد نتیجه ی یادگیری است نه خود یادگیری  - عواملی همچون آمادگی، انگیزه و هدف، تجارب گذشته فرد، شرایط و محیط آموزشی ، رابطه کل با جزء روش تدریس معلم و تمرین و تکرار در فرایند یادگیری موثرند

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلودپاورپوینت مهارتهای آموزشی و پرورشی( روشها و فنون تدریس)

روش‌ها و فنون تدریس

اختصاصی از فی بوو روش‌ها و فنون تدریس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روش‌ها و فنون تدریس


روش‌ها و فنون تدریس

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات31

 

 

 فعالیتی است در جهت راهنمایی، هدایت و مساعدت در امر یاد‌گیری.
 بیان صریح معلم درباره آنچه که باید یاد گرفته شود.
 هم ورزی متقابل بین معلم و متعلم.
 فعالیتی است که شرایط مساعد و مناسب یاد‌گیری را فراهم می سازد.
 فعالیتی است برای رشد فراگیران.
پس: تدریس فعالیتی است منظم، دارای هدف از قبل طراحی شده که به صورت تعاملی و رابطه دوجانبه بین معلم و فراگیران جریان می‎گیرد. تا شرایط لازم و مساعد را جهت بازسازی تجارب فردی و تغییرات کیفی در فراگیران ایجاد نماید .
2- تدریس مجموعه فعالیت هایی منظم و هدفدار است که منجر به تغییر و یاد گیری شاگرد می‎شود. یعنی فعالیت هایی باید از قبل طراحی و برنامه‌ریزی شده باشند و در آنها تعامل وجود داشته باشد .
3- تدریس به مجموعه فعالیتهایی اطلاق می‎شود که هدفدار است و آگاهانه صورت می‌پذیرد و به گونه اتفاقی یا تصادفی قوام نمی گیرد. فعالیت هایی که تدریس را موجب می‎شوند بر اثر سه رکن اساسی یعنی معلم، شاگرد و مواد درسی استوار است .
4- تدریس متشکل از فعالیت هایی است که با فعالیت های ذهنی و جسمی معلم و شاگرد همراه است و این فرایند به گونه ای اصولی، مستدل و با بهره گیری از مواد درسی تحقق می یابد و زمانیکه یکی از سه مؤلفه معلم، شاگرد و مواد درسی نباشد، به جهت به هم خوردن ارتباط بین این سه عامل، تدریس به وقوع نمی پیوندد .
5- فرایند تدریس مجموعه اعمالی است سنجیده، منطقی و پیوسته که به منظور ارائه درس از طرف معلم صورت می‎گیرد .
6- منظور از تدریس بوجود آوردن تغییری مناسب در رفتار شاگرد است. به عبارت دیگر تدریس باید شاگرد را از نقطه نظر کارهایی که می‎تواند انجام دهد تغییر دهد که این تغییر معمولاً به توسط معلم انجام می پذیرد. معلمان برای تحقق اهداف خود از راهبردهای تدریس بهره می گیرند، در واقع اغلب این تمایل وجود دارد که مسئله تدریس صرفاً به کار گرفتن یک روش یاددهی یکسان برای تمامی موارد تلقی شود.


دانلود با لینک مستقیم


روش‌ها و فنون تدریس