فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی بوو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود پروژه - بررسی وضعیت صنوبر کاری های انجام شده در استان ابهر

اختصاصی از فی بوو دانلود پروژه - بررسی وضعیت صنوبر کاری های انجام شده در استان ابهر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه - بررسی وضعیت صنوبر کاری های انجام شده در استان ابهر


دانلود پروژه - بررسی وضعیت صنوبر کاری های انجام شده در استان ابهر

 

مقدمه

 شهرستان ابهر در فاصله ی 90 کیلومتری از استان زنجان در مسیر جاده ترانزیت تهران – زنجان قرار گرفته است. این شهرستان در منطقه کوهستانی به صورت دره ای از شمال به جنوب شرقی کشیده شده است و وسعتی بالغ بر 34000 هکتار دارد که از سمت جنوب و شرق به تاکستان، آوج و از غرب به زنجان و خدابنده و از شمال به طارم محدود شده است.

 

 

 

 

فهرست

عنوان                                    صفحه

مقدمه                                        1

فصل اول : معرفی گونه ی صنوبر                    4

 1 . 1 ) گیاهشناسی صنوبر                        5

 1 . 2 ) صنوبر (populus)                          7

 1 . 3 ) معرفی تیره های صنوبر                           20

 1 . 4 ) بررسی صنوبرکاری در شمال ایران                  42

فصل دوم : معرفی آفات صنوبر                          52

 2 . 1 ) آفت ها و بیماری های مشاهده شده در کلن های مختلف        53

2.2.1 ) سیاپترون                                  56

  1. 2 . 1) حشره برگخور 57

 3 . 2 . 1) حشره برگخوار                            57

4 . 2 . 1) سنگ بید                                  58

5 . 2 . 1) حشره چوبخوار                             59

 6 . 2. 1) شته مومی یا آبله ای                          60

  1. 2 . 1) شته مولد گال کیسه ای 60

8  . 2 . 1) شته سیاه                            61

 2 . 2 ) درجه بندی کلن های صنوبر از نظر مقاومت در مقابل در مقابل آفات و امراض                                  61

 2 . 3 ) آفات و بیماری های گیاهی استان                  64

 فصل سوم : معرفی گونه های مورد کشت در منطقه ابهر و خرمدره    65

 3 . 1 ) تبریزی، صنوبر                              66

 3 . 2 ) سپیدار، سفیدار، کبوده                          66

 3 . 3 ) شالک، تبریزی                           67

 3 . 4 ) تیره افرا                                  68

 3 . 5 ) افرای زبان گنجشکی                          71

 3 . 6 ) افرای چناری                            72

 3 . 7 ) تیره ی سنجد                            73

 3 . 8 ) توت                                    76

 3 . 9 ) تیره کاج                               78

 3 . 10 ) تیره چنار                                 79

 3 . 11 ) بادام                                 80

 3 . 12 ) زردآلو، قیسی                              85

 3 . 13 ) شیر خشت                               87

 3 . 14 ) زالزالک                               94

 3 . 15 ) به، شال به، به جنگلی                          100

 3 . 16 ) گوجه، آلوچه                           102

 3 . 17 ) آلوچه قرمز                            105

 3 . 18 ) آلوچه                              109

 3 . 19 ) آلو زرد، هلاله، گوجه وحشی                      111

3 . 20) آلوچه ، هلاله ، گوجه وحشی                    112

 3 . 21 ) بید                                   114    

 3 . 22 ) بید مجنون                                 122

 3 . 23 ) تیره عرعر                             124

 3 . 24 ) تیره انگور                            126

 فصل چهارم : معرفی منطقه ی مورد مطالعه                  130    

 4 . 1 ) موقعیت جغرافیایی (کروکی محل)                   130

 4 . 2 ) آماربرداری منطقه مورد مطالعه                       130

 4 . 2 . 1 ) مطالعه انجام شده در پلات اول                    130

 4 . 2 . 2 ) مطالعه انجام شده در پلات دوم                    142

 4 . 3 ) روش کار                                155

 4 . 4 ) نتیجه گیری                             156

 فصل پنجم : تحقیقات انجام شده در خصوص صنوبر         158

 5 . 1 ) مدیریت کنترل تلفیقی آفات صنوبر در استانهای شمالی کشور   159

 5 . 2 ) بررسی تراکم شته مارپیچ دمبرگ صنوبر Pemphigus spirothecae Passeriini روی کلن های مختلف صنوبر Populus nigra و معرفی دشمنان طبیعی آن در استان زنجان                              201

 5 . 3 ) بررسی کمی و کیفی صنوبرکاری های منطقه زنجانرود     216

 منابع                                      247


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پروژه - بررسی وضعیت صنوبر کاری های انجام شده در استان ابهر

دانلود مقاله کامل درباره چه پرسش‌هایی باید در هنگام انجام مصاحبه بپرسیم

اختصاصی از فی بوو دانلود مقاله کامل درباره چه پرسش‌هایی باید در هنگام انجام مصاحبه بپرسیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله کامل درباره چه پرسش‌هایی باید در هنگام انجام مصاحبه بپرسیم


دانلود مقاله کامل درباره چه پرسش‌هایی باید در هنگام انجام مصاحبه بپرسیم

 

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :15

 

بخشی از متن مقاله

چه پرسش‌هایی باید در هنگام انجام مصاحبه بپرسیم؟

چکیده

این مقاله به موضوع پرسش‌های هنگام مصاحبه می‌پردازد. فهرست پرسش‌های مصاحبه، انواع مصاحبه، پرسش‌های مربوطه از مراجع تأیید داوطلب و مثالی از یک مصاحبه مطالب این مقاله را تشکیل می‌دهد.

1- مقدمه

انجام مصاحبه عبارتست از هنر پرسیدن پرسش‌های درست و به دقت گوش‌دادن به آنچه که مصاحبه‌شونده می‌گوید و هم‌چنین چیزهایی که مصاحبه‌شونده نمی‌گوید. هنگام مصاحبه یک داوطلب کار، توصیه‌های زیر را به خاطر داشته باشید:

  • پرسش‌هایی بپرسید که بر سابقه، دانش فنی و عمومی روزآمد و مهارتهای انسانی مربوط به پست شغلی تمرکز می‌کنند.
  • پرسش‌های باز بپرسید تا فضای گفتگو دوطرفه بین مصاحبه‌کننده و مصاحبه‌شونده ایجاد شود.
  • برای مصاحبه فضایی آرام و کاری ترتیب دهید. جوی که هنگام مصاحبه ایجاد می‌کنید تأثیری بسزایی در ایجاد تبادل ایده‌ها خواهد داشت. به گونه‌ای برخورد نکنید انگار که شما کارهای مهم‌تری نسبت به مصاحبه دارید یا اینکه تمام روز را در حال مصاحبه کردن هستید.
  • مصاحبه را با توضیح در خصوص هدف مصاحبه و آنچه که می‌خواهید به آن برسید آغاز کنید.
  • پیش از مصاحبه خود را آماده کنید. اطلاعات زیادی حاصل از مقایسه یک داوطلب با دیگر داوطلبان یا پیروی از تعصب‌های شخصی، موجب سردرگمی شما خواهد شد. قبل از انجام مصاحبه خود و افکار خود را برای انجام یک مصاحبه منصفانه آماده کنید.
  • به خاطر داشته باشید که به دقت گوش دهید و به خوبی یادداشت‌برداری کنید.

2- انواع مصاحبه

در خصوص نوع مصاحبه‌ای که انجام می‌دهید تصمیم‌گیری کنید

  • مصاحبه ساخت‌نیافته: شکل مصاحبه و پرسش‌ها به عهده مصاحبه‌کننده خواهدبود.
  • مصاحبه ساخت‌یافته: از فهرستی از پرسش‌های از پیش تعیین‌شده استفاده می‌شود و این پرسش‌ها از تمام مصاحبه‌شوندگان پرسیده می‌شود (فهرست معمولاً مکتوب است). ممکن است این پرسش‌ها پیش از انجام مصاحبه به تمام مصاحبه شوندگان ارسال شود تا پس از دریافت پاسخ‌ها به عنوان مبنای مقایسه مورد استفاده قرار گیرند.
  • مصاحبه برای شرایط کاری: تمرکز بر رفتارهای مورد نیاز در یک کار خاص است که بر موفقیت‌آمیز بودن آن کار تأثیر می‌گذارند. برای مثال ممکن است از داوطلب بخواهید که سبک برقراری ارتباط خود را در کاری که به طور معمول نیازمند تعامل داوطلب با مردم است، توصیف کند.

3- پرسش‌ها

فهرست زیر شامل پرسش‌های خوبی است که می‌توانند اطلاعات ضروری برای ارزیابی داوطلب را دریافت کنند:

  • سوابق خود را به طور خلاصه بیان کنید.
  • با تغییر به یک پست کاری جدید می‌خواهید به چه چیزی برسید؟
  • سوابق کاری شما چگونه شما را برای شغل جدید آماده کرده است؟
  • کار فعلی یا قبلی خود را توصیف کنید. موفقیت شما چه بوده است؟ مواردی که در آنها بهبود پیدا کرده‌اید چیستند؟
  • مدیر یا سرپرست قبلی خود را توصیف کنید. در چه مواردی شبیه به او هستید؟ در چه مواردی با او تفاوت دارید؟
  • یک تجربه ناخوشایند یا استرس‌زا در محیط کاری خود را بیان کنید. چگونه آن را برطرف ساختید؟
  • چالش‌های کار فعلی یا قبلی خود را توصیف کنید. با این چالش‌ها چگونه برخورد می‌کنید؟
  • آیا برنامه‌ریزی یکی از وجوه مهم کاری قبلی شما بوده است؟ چه وقت و چگونه برنامه‌ریزی می‌کنید؟
  • سبک تصمیم‌گیری خود را شرح دهید. (برای مثال، آیا با همکاران مشورت می‌کنید، مطالب مرتبط با موضوع تصمیم‌گیری را مطالعه می‌کنید، از رئیس خود می‌پرسید یا خود به تنهایی تصمیم‌گیری می‌کنید؟).
  • روش برقراری ارتباط با دیگر کارمندان را شرح دهید.
  • سبک رهبری خود را توصیف کنید.
  • تجارب یادگیری مهم زندگی شما تا به الان چه مواردی است؟
  • شرایطی را که در آن به بهترین شکل کار می‌کنید توصیف کنید.
  • در حال حاضر در چه طرح‌های توسعه‌ای کار می‌کنید؟

علاوه بر این، پرسش‌هایی شخص درباره وجوه فنی کار بپرسید. به آنچه که مصاحبه‌شونده در خصوص هریک از ویژگی‌های زیر اشاره می‌کند خوب گوش کنید:

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

دانلود فایل 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله کامل درباره چه پرسش‌هایی باید در هنگام انجام مصاحبه بپرسیم

دانلود پاورپوینت طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی از آغاز تا انجام

اختصاصی از فی بوو دانلود پاورپوینت طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی از آغاز تا انجام دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی از آغاز تا انجام


دانلود پاورپوینت طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی از آغاز تا انجام
دیدگاه‌های شناختی
 دیدگاه تجربه‌گرایی و پوزیتیویسم
دیدگاه عقل‌گرایی
دیدگاه استنباطی
دیدگاه ساختاری

این دیدگاه شامل دو رویکرد به شرح ذیل است:

1- نظریه لاکاتوش درباره برنامه‌های پژوهشی، وی نظریه‌ها را مجموعه‌های ساختاری می‌داند.

2- نظریه توماس کوهن درباره پارادایم‌ها و انقلاب‌های علمی

1- علم گاه به معنای دانستن و در مقابل جهل و ندانسته‌های بشری به کار

 برده می‌شود.

2- گاهی علم به معنای اعتقادات جزمی و قطعی در مقابل اطلاعات مبتنی بر

شک و ظن استفاده می‌شود.

3- گاهی علم به مجموعه مسایلی که دارای موضوعی علم باشد و حول

محور واحدی دور بزند تعبیر می‌شود مثلاً علم پزشکی حول محور سلامت

علم روان‌شناسی حول محور روان، جامعه‌شناسی حول محور جامعه، به این

معنا فلسفه هم جزء علم محسوب می‌شود زیرا دارای موضوع عام است و

حول محور وجود می‌چرخد.

4- معنی دیگر علم، عبارت است از مجموعه‌ی مسایلی که با روش تجربی

قابل اثبات است (در این معنی علم شامل فلسفه نمی‌شود) لذا علم را

«مجموعه‌ی دانستنی‌های قابل اثبات» می‌دانند.

تعاریف متعدد علم

1- علم عبارت است از تراکم سیستماتیک اطلاعات. 

2- علم عبارت است از دانستنی‌های قابل اثبات (در همه جا و به وسیله‌ی هر کس). 

3- علم عبارت است از آن چیزی که هست نه آن چیزی که باید باشد.(اخلاق)

 بحث می‌کند.

4- علم معرفتی است منظم که با روش‌های معین به دست می‌آید و قوانین و

روابط پایدار واقعیت‌ها را بیان می‌کند.

ملاحظه نمودیم که از علم تعاریف متعددی ارایه شده است شاید بتوان همه‌ی این

 تعاریف را در دو مقوله طبقه‌بندی نمود: 

الف) تعاریف محتوایی.

 ب) تعاریف فرایندی.

تعریف و هدف علم

«عبارت است از کاربرد روش علمی در پیدا کردن جواب برای مسایل حل شدنی.»

هدف اساسی علم تبیین، درک، پیش‌بینی و کنترل پدیده‌های طبیعی است. 

همه اینها جزیی از تئوری هستند پس هدف اصلی علم «تئوری» است.

ویژگی‌های علم

1- علم فعالیتی است منطقی.

2- علم نتیجه‌ی عوامل مادی و معنوی از پیش اتفاق افتاده است.

3- علوم جبری‌اند.

4- علوم کلی‌اند.

5- علوم از اصل امساک‌گری پیروی می‌کنند.

6- علوم تخصصی‌اند.

7- علوم تغییر و تحول پذیرند.

8- علم: نظامند و سیستماتیک است، روش‌مند است و هدفش کشف

روابط و خصوصیات پایدار پدیده‌ها و واقعیت‌ها است.

شامل 116 اسلاید powerpoint


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی از آغاز تا انجام

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟

اختصاصی از فی بوو اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟


اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 29 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی دبیر کاروفناوری چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده

      دانش آموزانی که از طریق  یادگیری فعال  به یادگیری می بردازند  نه تنها بهتر یاد می گیرند  بلکه از تجربه یادگیری لذت بیشتری نیز می برند .حتی اگر دبیر بهترین سخنران باشد ودر تمام مدت جلسه درسی به سخنرانی  بپردازد ممکن است یادگیری  صورت  گیرد اما این یادگیری به اندازه یادگیری که در موقعیت فعال به وجود می آید کامل جامع   وپایدار نیست . به نظر بین وویتاکر یکی ازمهمترین  راهبرد های فعال کردن دانش آموزان در فرآیند  یادگیری  ازگروهها مطالعه در کلاس و فراهم کردن فرصت بحث  تبادل نظر وپرسش و باسخ است (بین وویتاکر 2000)

اینجانب …. دبیر …. آموزشگاه …. شهرستان … در اقدام پژوهی فوق الذکر بر آنم که از طریق مشارکت و فعالیت و کار گروهی و روش تدریس فعال دانش آموزانم را به درس کار و فناوری علاقه مند سازم. طرح اقدام پژوهی حاضر با هدف بهبود عملکرد دانش آموزان در انجام کارگروهی در مهارتهای عملی درس کار و فناوری گردآورس شده است. ابزارهای گردآوری کارهای عملی دانش آموزانی است که به منظور تعیین سطح علاقه و نگرش دانش آموزان به انجام کار گروهی در کارهای عملی کار و فناوری بود که اعتبار آن از سوی صاحب نظران مورد تأیید قرار گرفته است. پس از تجزیه و تحلیل داده ها مشخص گردید که عملکرد دانش آموزان در سطح پایینی قرار دارد. راه حل های اعمال شده در این طرح ضمن بهره گیری از مشارکت ونظرات ذیربطان شامل آموزش مهارت کار گروهی در انجام کار عملی مطرح کردن موضوع با مدیر مدرسه و درخواست کمک از مدرسه بود. پس از انتخاب راه حل ها با ابزارهای استفاده شده در شواهد یک به ارزشیابی اقدام پرداختیم که نتایج حاصل کار عملی دانش آموزان نشان می دهد که عملکرد آنها در شواهد یک بیشتر است.

توصیف وضع موجود

اینجانب … دبیر … مقطع ….آموزشگاه … شهرستان … هستم. اینجانب مدت ..سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم.در پایه هفتم این آموزشگاه .. نفر دانش آموز دارم که علاقه ای به شرکت در کار گروهی و فعالیت های درس کار و فن آوری نداشتند.

در مقدمه ی کتاب آموزش کار و فناوری برای تدریس آن هفت هدف در نظر گرفته شده است. که از اهداف آن عبارت از «تقویت روحیه انجام دادن کار گروهی در دانش آموزان» و دوم «ایجاد زمینه برای شکوفایی استعدادهای علمی، و پرورش خلاقیت در دانش آموزان». در جای دیگر آمده است که رعایت نکات زیر در طول اجرای برنامه موجب تسهیل در تحقق اهداف یاد شده خواهد شد. فعالیت هایی  برای فعال سازی دانش آموزان و به کارگیری اطلاعات و تجربیات دانش آموزان طراحی شده است. که سعی شود این فعالیت ها به دقت اجرا شود و در پایان یک بحث کوتاه تکمیلی از طرف معلم داشته باشیم.

بیشتر مواقع برای تدریس کار و فناوری در این درس دانش آموزان را گروه بندی می کنم که از فواید آن:

  1. کمبود وسایل کمک آموزشی
  2. تشویق به یادگیری بیشتر در بین گروه
  3. وجود رقابت بین گروهها
  4. درگیر و فعال شدن همه ی دانش آموزان

در این بین مسئله ای که با آن مواجه شدم به عهده نگرفتن مسئولیت در گروه و اینکه برای انجام کار عملی آن چنان علاقه ای از خود نشان نمی دادند و با اینکه بعضی از دانش آموزان تمایل به کار گروهی نداشتند و دوست داشتند خود به تنهایی کار انجام دهند. لذا تصمیم گرفتم این موضوع را برای پژوهش انتخاب کنم تا بتوانم راه درست حل مشکل دانش آموزان را بیابم.

 


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزانم را به انجام کار گروهی و به دست آوردن مهارت عملی در دروس کار و فناوری تشویق نمایم؟

مقاله بررسی انجام عملیات آبخیزداری درکاهش اثرات خشکسالی

اختصاصی از فی بوو مقاله بررسی انجام عملیات آبخیزداری درکاهش اثرات خشکسالی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله بررسی انجام عملیات آبخیزداری درکاهش اثرات خشکسالی


مقاله بررسی انجام عملیات آبخیزداری درکاهش اثرات خشکسالی

فرمت فایل word: (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات : 22 صفحه

 

 

 

 

 

 

چکیده:

خشکسالی یکی از مهمترین بلایای طبیعی است که سالانه میلیون ها  دلار خسارت به جوامع کشاورزی در سراسر دنیا وارد    می کند. در دهه های اخیر در بین حوادث طبیعی که جمعیت های انسانی را تحت تاثیر قرار داده اند تعداد فراوانی پدیده خشکسالی از نظر درجه شدت، طول مدت، مجموع فضای تحت پوشش، تلفات جانی، خسارات اقتصادی و اثرات اجتماعی دراز مدت در جامعه، بیشتر از سایر بلایای طبیعی بوده است. از مهمترین آثار و پیامدهای آن کمبود آب برای مصارف مختلف از جمله کشاورزی است. احداث قنوات و بهره برداری از آنها یکی از روشهای باستانی تأمین آب خصوصاٌ درمواقع خشکسالی در ایران می باشد. در این روش بدون صرف انرژی و تنها از طریق نیروی ثقل، از دیر باز تاکنون بخشی از آب مورد نیاز مصارف کشاورزی، شرب و خانگی تأمین شده و می شود. استفاده از این روش تأمین آب پس از گسترش امکانات حفر چاههای نیمه عمیق و عمیق کاهش یافته و در برخی نقاط کشور نیز احداث قنات جدید متوقف شده است. برداشت  بی رویه از آبهای زیرزمینی از طریق بهره برداری بیرویه از چاهها همراه با افزایش تعداد چاه ها و عدم تغذیه طبیعی به دلایل مختلف به خصوص تغییر کار بری اراضی، نحوه ی بهره برداری از اراضی وآب و هوا منجر به کاهش آبدهی و یا خشک شدن قنوات شده است بر این اساس منظور از این تحقیق بررسی و تجزیه و تحلیل اثرات عملیات آبخیزداری به روش تغذیه مصنوعی در افزایش آبدهی قنوات از طریق بهره برداری از سیلاب ها و مدیریت سیل می باشد.حوزه آبخیز مورد مطالعه حوضه فوجرد با مساحت  2/26741  هکتارکه این حوضه در70 کیلومتری شهر قم- استان قم، و در محدوده جغرافیائی  ¢ ¢28، ¢03،°50             تا ¢¢24، ¢24،°50 طول شرقی و ¢¢09، ¢31،°34 تا ¢¢33، ¢39،°34 عرض شمالی واقع گردیده است.

در این تحقیق داده های کمی و کیفی آب قنوات در پهنه های اجرای اقدامات و عملیات تغذیه مصنوعی آبخانه ها       (آبخوان ها) و با استفاده از تجزیه تحلیل های روند تغییرات رفتار هیدرولوژیکی (به صورت کمی و کیفی) در قنوات منتخب حوضه مورد بررسی قرار گرفته و نتیجه  تغییرات آبدهی قنوات منتخب (گمبله و نوح آباد) در قبل و بعد از اجرای برنامه های تغذیه مصنوعی شامل احداث حوضچه تغذیه و پخش سیلاب به ترتیب در حوزه آبگیر آن ها طی سال های 1373 تا 1388 نشانگر این است که مقادیر دبی قنوات به ترتیب از 6/5 و 8/5 لیتر در ثانیه  در سال1373 ( قبل از عملیات تغذیه مصنوعی)         به 5/12 و 3/8  لیتر در ثانیه در سال 1388 افزایش یافته است و نتایج به دست آمده از تجزیه و تحلیل تأثیر تغذیه مصنوعی در خصوصیات کیفی آب این قنوات مبتنی بر روش همبستگی نشان دهنده این است که کیفیت آب دو قنات  مورد بررسی در اثر اجرای عملیات آبخیزداری بهبود یافته اند که این بهبود نقش موثری در کاهش اثرات خشکسالی در منطقه داشته است.

 

پیشگفتار

احداث قنوات و بهره برداری از آنها یکی از روشهای باستانی تأمین آب  در ایران می باشد. در این روش بدون صرف انرژی و تنها از طریق نیروی ثقل، از دیر باز تاکنون بخشی از آب مورد نیاز مصارف کشاورزی، شرب وخانگی تأمین شده و می شود. استفاده از این روش تأمین آب پس از گسترش امکانات حفر چاههای نیمه عمیق و عمیق کاهش یافته و در برخی نقاط کشور نیز احداث قنات جدید متوقف شده است. برداشت بی رویه از آبهای زیرزمینی از طریق بهره برداری بیرویه از چاهها همراه با افزایش تعداد چاه ها و عدم تغذیه طبیعی به دلایل مختلف به خصوص تغییر کار بری اراضی، نحوه ی بهره برداری از اراضی وآب و هوا منجر به کاهش آبدهی و یا خشک شدن قنوات شده است. براساس آمار موجود، درحال حاضر حدود 35000 رشته قنات با میزان آبدهی سالیانه حدود 9 میلیارد متر مکعب درسطح کشور وجود دارد، که عمدتاٌ در مناطق خراسان، فارس، کرمان، یزد اصفهان، سمنان، آذر باینجان شرقی واستان مرکزی قرار دارند (بهنیا، 1367). قنوات موجود به دلیل عدم نگهداری اصولی و کافی و به طور کلی به دلیل عدم استطاعت مالی کشاورزان و بهره برداران به ویژه در مناطق روستائی به منظور  بازسازی و احیاء و لایروبی آنها در حال تخریب بوده  وبعضاً نیز به کلی تخریب و مخروبه شده اند، به نحوی که هیچگونه بهره برداری از آنها به عمل نمی آید ) ابراهیمی و زمزمیان، 1379 (. باتوجه به گستره وسیع اقالیم خشک ونیمه خشک در کشور      (حدود90 درصد پهنه کشور) و نیز مسأله کمبود و بحران آب  به دلیل زیاد بودن فراوانی وقوع خشک سالی ها ( به خصوص در سه دهه اخیر) از یک سو و افزایش فراوانی وقوع سیل از سوی دیگر، به نظر می رسد مدیریت نگهداری و بهره برداری ازقنوات می تواند تا اندازه ای در راستای حل مشکل کم آبی و بحرانهای ناشی از آن مؤثر واقع شده وحداقل قسمتی از نیازهای آبی بخش کشاورزی از این طریق تأمین شود. اما با در نظر گرفتن وضعیت و شرایط هیدرولوژی آبخیزهای واقع در مناطق خشک و نیمه خشک کشور و موقعیت و خصوصیات مکانی قنوات موجود و احداث سامانه های جدید، جنبه های مجهول و مبهم       در احیاء، تجهیز و بهره برداری از سامانه های قنات، پایداری آبدهی آنها و راهکار های رفع این چالش و معضل و چگونگی دستیابی به آنها است. در این راستا، عمده ترین متغیرهایی که مطرح هستند میزان و نرخ تغذیه طبیعی و کفایت و تناسب میزان و نرخ تغذیه طبیعی در امکان تداوم آبدهی قنوات در سازگاری با حداقل نیازهای آبی به خصوص تأمین بخشی از آب فعالیت های کشاورزی از یک طرف و دارا بودن توجیه های علمی و عملی تغذیه مصنوعی قنوات به منظور تضمین امکان تداوم آبدهی قنوات با توجه به وقوع جریان های سیلابی و رواناب های سطحی به صورت تندآبها که موجب اندکی نفوذ آب در توده خاک و زمین در حالت متعارف و طبیعی می شود، از طرف دیگر است. بر این اساس منظور از این تحقیق بررسی و تجزیه و تحلیل اثرات تغذیه مصنوعی در افزایش آبدهی قنوات از طریق بهره برداری از سیلاب ها و مدیریت سیل می باشد که با توجه به فراهم بودن امکان انجام این پژوهش با در نظر گرفتن عملیات مهار و پخش سیلاب در حوزه آبخیز فوجرد در استان قم است.


دانلود با لینک مستقیم


مقاله بررسی انجام عملیات آبخیزداری درکاهش اثرات خشکسالی