هندبوک در رابطه با کامپوزیت ها ، شکل دهی ، آلیاژسازی مکانیکی ، ریخته گری ، جوشکاری

اختصاصی از فی بوو هندبوک در رابطه با کامپوزیت ها ، شکل دهی ، آلیاژسازی مکانیکی ، ریخته گری ، جوشکاری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

هندبوک  در رابطه با کامپوزیت ها ، شکل دهی ، آلیاژسازی مکانیکی ، ریخته گری ، جوشکاری

این بسته شامل کتاب های زیر است:

10Rules for Cost Effective Casting Design--1

Engineering Damage Mechanics_ Ductile, Creep, Fatigue and Brittle Failures--2

3--(Lifetime Estimation of Welded Joints (Springer

Mechanical Alloying_ Fundamentals and Applications--4

Practical Guide to High Performance Engineering Plastics--5

Steel Forming and Heat Treating Handbook--6

کودکی فردوسی و شکل گیری شاهنامه

اختصاصی از فی بوو کودکی فردوسی و شکل گیری شاهنامه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فردوسی در طبران طوس به سال 329 هجری بدنیا آمد. پدرش از دهقانان طوس بود و در آن ولایت مکنتی داشت. از احوال او در عهد کودکی و جوانی اطلاع درستی نداریم؛ اینقدر معلوم است که در جوانی از برکت درآمد املاک پدر بکسی محتاج نبوده است؛ اما اندک اندک آن اموال را از دست داده و به تهیدستی افتاده است. همانطور که گفته شد وی دوران کودکی و جوانی را در خانواده ای که همه دهقان و ایرانی پاک نژاد بودند؛ در فضایی سرسبز و آرام به تحصیل علم و ادب گذراند. علاقه او به داستان های کهن باعث می شد تا گهگاه طبع خود را در سرودن تاریخ ایران قدیم آزمایش کند اما در آن زمان هیچ کس باور نمی کرد که این سروده های پراکنده ادامه یابد و به یک اثر عظیم حماسی به نام «شاهنامه» تبدیل شود.
شاهنامه سرایی
در عهد سامانیان در قرن چهارهم هجری، جمع آوری و تألیف سرگذشت پادشاهان قدیم ایران رونق به سزایی یافت. این کتاب ها که به شاهنامه معروف بودند به نثر نوشته شده بود و پیش از آن که از میان بروند، منبع و مأخذ برخی از کتاب های منثور و منظوم تاریخی در زبان فارسی و عربی قرار گرفت. جامع ترین آنها شاهنامه منثور ابومنصوری نام داشت که به فرمان «ابومنصور محمدبن عبدالرزاق» حاکم طوس، در حدود سال 346ه.ق به دست جمعی از مورخان و نویسندگان جمع آوری و تدوین گردید. این کتاب، مأخد مهم فردوسی در نظم شاهنامه است

پایان نامه بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور

اختصاصی از فی بوو پایان نامه بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:125

پایان نامه رشته علوم اجتماعی ,روانشناسی و علوم تربیتی

فهرست مطالب:

عنوان                                                                                                          صفحه

چکیده  …………………………………………………………………………………………………………………………….  1

فصل اول : طرح تحقیق                  

1-1 مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………..    3

2-1 موضوع تحقیق …………………………………………………………………………………………………………     3

3-1 بیان مساله…………………………………………………………………………………………………………………    4

4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………………………………………………………………..     4

5-1 اهداف تحقیق …………………………………………………………………………………………………………..     5

6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق……………………………………………………………………………………..       5

7-1پیشینه تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..     5

1-7-1 تحقیقات داخلی ……………………………………………………………………………………………………     5

2-7-1تحقیقات خارجی …………………………………………………………………………………………………..     8

3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات ……………………………………………………………………………………….     10

8-1 تعاریف مربوط به هویت……………………………………………………………………………………………..     11

9-1 موانع و تنگناهای تحقیق …………………………………………………………………………………………….      14

فصل دوم : مبانی و چارچوب نظری …………………………………………………………………………………..     16

1-2 مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………..    17

2-2 مباحث نظری …………………………………………………………………………………………………………..     17

1-2-2 دورکیم ………………………………………………………………………………………………………………..    17

2-2-2 پارسونز …………………………………………………………………………………………………………………   18

3-2-2 ماکس وبر ……………………………………………………………………………………………………………..   20

4-2-2 کنش متقابل نمادی………………………………………………………………………………………………….     22

5-2-2 کولی …………………………………………………………………………………………………………………….   23

6-2-2 مید ……………………………………………………………………………………………………………………….  24

7-2-2 گافمن……………………………………………………………………………………………………………………   26

8-2-2 نظریه هویت (بورک) ……………………………………………………………………………………………….    27

 

عنوان                                                                                                          صفحه

3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق …………………………………………………………………………..       30

4-2 پرسشهای تحقیق ……………………………………………………………………………………………………..      31

5-2 فرضیات تحقیق ……………………………………………………………………………………………………….      31

6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق……………………………………………………………………………………….     32

فصل سوم : روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………..      34

1-3 مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………      35

2-3 نوع تحقیق………………………………………………………………………………………………………………      35

3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق………………………………………………………………………..         35

1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق ………………………………………………………………………………        35

2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق………………………………………………………………………………..       38

4-3 متغیرهای مستقل و وابسته ………………………………………………………………………………………….      42

5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق …………………………………………………………………………………      43

1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل ………………………………………………………………………………      43

2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته ………………………………………………………………………………       45

6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ) ……………………………………………………………………….     46

7-3 اعتبار تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………..    47

8-3 جامعه آماری………………………………………………………………………………………………………………..  47

9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری……………………………………………………………………………       48

1-9-3 تعیین حجم نمونه ……………………………………………………………………………………………………    48

2-9-3 شیوه نمونه گیری …………………………………………………………………………………………………….    49

10-3 واحد تحلیل………………………………………………………………………………………………………………   50

11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات ……………………………………………………..      50

12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات…………………………………………………………………………………..      50

فصل چهارم : یافته ها و دستاوردهای تحقیق…………………………………………………………………………..   51

1-4 مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………….    52

2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق ………………………………………………………………………………………..     52

1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس ……………………………………………………………       52

عنوان                                                                                                          صفحه

2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی ………………………………………………..         53

3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی……………………………………………….         53

4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر………………………………………………         54

5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر………………………………………………        54

6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده………………………………………         55

7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان ……………………………………………………………….       57

8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران ……………………………………………………………………………………….     58

9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها ……………………………………………………………………………       59

10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی ………………………………………………………………         60

11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی – اجتماعی دانش آموزان …………………………………………………      61

12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان ………………………………………………………………….        62

13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان ……………………………………………………………        63

14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان …………………………………………………………………….      64

15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان ……………………………………………………………..       65

فصل پنجم : تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق……………………………………………………………………..     66

1-5 مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………….    67

2-5 آزمون فرضیات………………………………………………………………………………………………………….     67

1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان …………………      67

1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان ……………………      68

2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان………………       68

3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان …………………….      69

2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی» و« هویت اجتماعی»….  69

1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی» ………….       70

2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی» …..        70

3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی» ……………       71

3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی» ……………………        71

1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی» ………………………..      71

عنوان                                                                                                          صفحه

2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی»………………….       72

3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی»…………………………..       72

4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی»……………………………     73

1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی» ……………………………..      73

2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ……………………………….      74

3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ………………………………      74

5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی» ………………       74

1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی» …………………..       75

2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی» …………….       75

3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی» …………………….      76

6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی»……..       76

1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی»………….        77

2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی»…..         77

3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی»………….         78

3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) ……………………………………………………………………….       78

1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی ……………………………………………………………………………….      78

2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی ……………………………………………………………………………    80

3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی…………………………………………………………………………………..     82

4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی………………………………………………………………………….       84

4-5 تحلیل مسیر……………………………………………………………………………………………………………….   86

فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادها ………………………………………………………………………………….     92

1-6 خلاصه تحقیق …………………………………………………………………………………………………………….  93

2-6 جمع بندی و نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………….    94

3-6 پیشنهادها…………………………………………………………………………………………………………………….  99

فهرست منابع و ماخذ …………………………………………………………………………………………………………  102

پیوست

 

                                           فهرست جداول

عنوان                                                                                                                 صفحه

جدول1-3   میزان آلفای کرانباخ …………………………………………………………………………………………..   47

جدول 2-3  میزان دانش آموزان در حال تحصیل در مقطع متوسطه نیشابوربه تفکیک جنس ،

رشته و پایه تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………….  48

جدول 3-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس…………………………………………………      49

جدول 4-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک جنس ، پایه و رشته تحصیلی……………………………………..        50  

جدول 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب جنس …………………………………………………………………..      52

جدول 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی ………………………………………………………….      53

جدول 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی…………………………………………………………      53

جدول 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر………………………………………………………..      54

جدول 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر……………………………………………………….      55

جدول 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهیانه خانواده………………………………………………        56

جدول 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود……………………………………………….      57

جدول 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن…………………………………………..        58

جدول 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها ………………………………………………        59

جدول10-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی……………………………………..         60

جدول11-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی اجتماعی…………………………………………..       61

جدول12-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی……………………………………………………       62

جدول13-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی…………………………………………….        63

جدول 14-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی……………………………………………………       64

جدول15-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میز ان هویت اجتماعی……………………………………………..       65

جدول 1-5   آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس…………………………………………..      67

جدول 2-5   آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس ……………………………………………..       68

جدول 3-5   آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس………………………………………..       68

جدول 4-5   آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس………………………………………………..       69

جدول 5-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت اجتماعی………………………………………….     69

جدول 6-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت دینی………………………………………………      70

عنوان                                                                                                                  صفحه

جدول 7-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت خانوادگی……………………………………….      70

جدول 8-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت ملی…………………………………………………    71

جدول 9-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی……………………………………………………      71

جدول 10-5   همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی…………………………………………………………   72

جدول 11-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی…………………………………………………..    72

جدول 12-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی…………………………………………………………     73

جدول 13-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت اجتماعی……………………………………………       73

جدول 14-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت دینی……………………………………………………     73

جدول 15-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت خانوادگی………………………………………….        74

جدول 16-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت ملی………………………………………………….       74

جدول 17-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت اجتماعی…………………………………………………      75

جدول 18-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت دینی ………………………………………………………     75

جدول 19-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی…………………………………………………     76

جدول 20-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت ملی………………………………………………………..     76

جدول 21-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی………………………………………        77

جدول 22-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی……………………………………………        77

جدول 23-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی…………………………………….        78

جدول 24-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی………………………………………………      78

جدول 25-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت دینی..         79

جدول 26-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت دینی در مرحله سوم………………..        79

جدول 27-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم…………………………………………………..     80

جدول 28-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی

هویت خانوادگی …………………………………………………………………………………………………………………  81

جدول 29-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت خانوادگی در مرحله سوم………..         81

جدول 30-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم………………………………………………….      82

جدول 31-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت ملی….        83

 

   عنوان                                                                                                                صفحه

جدول 32-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت ملی در مرحله جدول سوم……….        83

جدول 33-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم………………………………………………….      84

جدول 34-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی

هویت اجتماعی……………………………………………………………………………………………………………………..        85

جدول 35-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجنماعی در مرحله چهارم………..        85

جدول 36-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم……………………………………………….      86

جدول 37-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی…………………………………         88

جدول 38-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی…………………………..         89

جدول 39-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی…………………………………          90

جدول 40-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی………………………….. 91

                        فهرست اشکال

شکل 1-2 مدل نظام کنترل فرایند هویت …………………………………………………………………………………… 28

شکل 2-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق ………………………………………………………………………………… 33

                             فهرست نمودارها

نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سیبرنیتیک ) …………………………………………………        20

نمودار 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود…………………………………………………      57

نمودار 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تائید دیگران بودن………………………………………………      58

نمودار 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها…………………………………………………      59

نمودار 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گووهی………………………………………..        60

نمودار 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی…………………………………………       61

نمودار 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی………………………………………………………     62

نمودار 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی……………………………………………….      63

نمودار 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی………………………………………………………      64

نمودار 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی…………………………………………………      65

نمودار1-5 تحلیل مسیر هویت………………………………………………………………………………………………    87

پاورپوینت شکل گرایی در معماری معاصر ........... کلیپ و عکس این پاورپوینت زیبا را مشاهده کنید.

اختصاصی از فی بوو پاورپوینت شکل گرایی در معماری معاصر ........... کلیپ و عکس این پاورپوینت زیبا را مشاهده کنید. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع محصول : پاورپوینت

قابلیت ویرایش : دارد

تعداد صفحات (پاور) : 19

برای خرید این محصول به پایین مراجعه کنید.

...............................

">

.......................................

برای دیدن عکس در اندازه اصلی روی آن کلیک کنید.

........................................

برای دیدن موضوعات مشابه روی عبارت زیر کلیک کنید.

دسته بندی : 

...............................

برای خرید این محصول به پایین مراجعه کنید.

خرید از این سایت بسیار امن و سریع و آسان است و تحویل فایل بلافاصله پس از خرید به ایمیل شما فرستاده می شود.

  ..... آ ..... 

گزارش کارآموزی شکل دادن فلزات گروه صنعتی نورد شهر

اختصاصی از فی بوو گزارش کارآموزی شکل دادن فلزات گروه صنعتی نورد شهر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود  گزارش کارآموزی رشته متالوژی مواد   شکل دادن فلزات  گروه صنعتی نورد شهر بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 30

گزارش کارآموزی آماده,دانلود کارآموزی,گزارش کارآموزی,گزارش کارورزی

این پروژه کارآموزی بسیار دقیق و کامل طراحی شده و جهت ارائه واحد درسی کارآموزی میباشد

   متالورژی، علم و تکنولوژی استفاده از فلزات است. متالورژی، به عنوان یک فن از زمانهای قدیم وجود داشته است. انسانهای گذشته بسیاری از فلزات موجود در طبیعت را می شناختند و به کار می بردند. 3500 سال قبل از میلاد از طلا برای ساختن زیورآلات، بشقاب و ظروف استفاده میشده است. فن گدازش، پالایش و شکل دادن فلزات توسط مصریان و چینی ها بسیار تکامل یافت. مصریان قدیم می دانستند چگونه آهن را از سنگ آهن جدا کنند و می دانستند که فولاد سختی پذیر است. اما استفاده از آهن تا سال 1000 قبل از میلاد رایج نشده بود. استفاده از آهن نزد مردم عهد باستان متداول نبود و آنها استفاده از طلا، نقره و مس و برنج را ترجیح می دادند. عموما در قرون وسطی علم کار بر روی فلزات مستقیما از استاد به شاگرد منتقل می شد و در نتیجه بسیاری از فرآیندها با خرافات می آمیخت. در مورد فرآیندهای متالورزیکی بسیار کم نوشته شده بود تا اینکه برنیگوچیو کتاب پیوتکنیا را در سال 1540 و به دنبال آن کتاب دِرِ متالورژیکا را در سال 1556 منتشر کرد. طی سال های متمادی توسط مردمی که در تقلید جنس و ساتار فولاد دمشق می کوشیدند، اطلاعات بسیاری به علم افزوده شد. تا آغاز آخرین ربع قرن نوزدهم، اغلب تحقیقات در مورد ساختار فلز با چشم غیرمسلح و به طور سطحی صورت می گرفت. علم ساختار فلزها تقریبا وجود نداشت. در این میان، نیاز به وجود افرادی که سابقه ی علمی انها بیشتر از سابقه علمی و تجربی شان بود، احساس می شد. بعدها در سال 1922 با کشف روشهای پراش اشعه X و مکانیک موجی، آگاهی های بیشتری درباره ی ساختار و خواص فلزها حاصل شد. متالورژی حقیقتاً علم مستقلی نیست، زیرا بسیاری از مفاهیم اساسی آن از فییک، شیمی و بلورشناسی مشتق می شود. متخصصان متالورژی به طور فزآینده ای در تکنولوؤی جدید اهمیت پیدا کرده اند. سال ها پیش بخش عمده ی قطعات فولادی از فولاد کم کربن ارزان قیمت تهیه می شد که به سهولت ماشینکاری و ساخته می شد. عملیات گرمایی به طور عمده ای برای ابزار به کار برده می شد. طراحان قادر نبودند غیریکنواختی ساختاری، عیوب سطحی و غیره را به حساب بیاورند و کار درست آن بود که ضریب ایمنی بزرگ استفاده کنند. در نتیجه، ماشینها بسیار سنگین تر از حد لازم بودند و وزن زیاد نشانه ای از مرغوبیت محسوب مس شد. این وضع تا حدودی تا سالهای اخیر نیز اثر خود را حفظ کرده بود، اما با هدایت صنایع هواپیمایی و خودروسازی کم کم برطرف می شود. این صنایع بر اهمیت نسبت استحکام به وزن در طراحی خوب تأکید می کردند و این تأکید ، به ایجاد آلیاژهای جدید سبک و پراستحکام منجر شد]1[.        دسته بندی رشته های متالورژی  متالورژی استخراجی یا فرآیندی که علم به دست آوردن فلز از کانه است و معدن کاری، تغلیظ استخراج و پالایش فلزها و آلیاژها را در برمی گیرد؛ متالورژی فیزیکی؛ علمی که با مشخصه های فیزیکی و مکانیکی فلزها و آلیاژها سر و کار دارد. در این رشته خواص فلزها و آلیاژها، که 3 متغیر زیر بر آنها اثر می گذارند، بررسی می شود: الف. ترکیب شیمیایی– اجزای شیمیایی آلیاژ؛ ب. عملیات مکانیکی– هر عملیاتی که سبب تغییر شکل فلز می شود مانند نورد(Rolling)، کشش (Drawing)، شکل دادن یا ماشینکاری؛ ج. عملیات گرمایی – اثر دما و آهنگ گرم یا سردکردن.        مفاهیم اساسی در شکل دهی فلزات  هدف اصلی از عملیات شکل دهی فلز، ایجاد تغییر شکل مطلوب است. در این راستا، برای رسیدن به تغییر شکل مطلوب و همراه با خواص مورد نظر ما، باید دو نکته ی مهم مورد توجه قرار گیرند:      نیروهای لازم برای شکل دهی فلزات؛     خواص لازم برای شکل دهی ماده ای که مورد تغییر شکل قرار می گیرد.  همان طور که می دانیم، خواص ماده، بر فرآیند شکل دهی تأثیر می گذارد و بهینه سازی آن برای تغییر شکل حائز اهمیت است. اگرچه موضوعاتی چون سایش، انتقال حرارت و طراحی مکانیکی، دارای اهمیت هستند، اما در اینجا، رابطه متقابل بین ابزار و فلز در حین تغییر شکل پلاستیک و همچنین روابط متقابل بین فرآیند تغییر شکل (در اینجا نورد) و فلز مورد نظر اهمیت بیشتری دارد. هنگامی که ماده ای تحت تنشی کمتر از حد کشسان قرار گیرد، تغییر شکل یا کرنش حاصل، گذرا خواهد بود و با حذف تنش قطعه به تدریج ابعاد اولیه ی خود را باز می یابد، اما با واردکردن تنش بیش از حد کشسان، ماده تغییر شکل مومسان یا دائمی می دهد و قطعه به شکل اولیه باز نمی گردد، مگر با صرف نیرو. شاید شکل پذیری فلز، برجسته ترین مشخصه ی آن در مقایسه با دیگر مواد باشد. کلیه عملیات شکل دهی همچون پرسکاری، ورق کشی، نورد، آهنگری، کشش و اکستروژن مستلزم تغییر شکل مومسان اند. عملیات مختلف ماشینکاری نظیر تراشکاری، برشکاری و سوراخکاری نیز با تغییر شکل مومسان همراه است. رفتار فلز تحت تغییر شکل مومسان و مکانیسمی که توسط آن این تغییرات روی میدهد، در تکمیل عملیات فلزکاری اهمیت اساسی دارد. با بررسی رفتار یک تک بلور تنش یافته، اطلاعات زیادی در مورد مکانیسم تغییر شکل به دست می آید که می توان آن را در مورد مواد چندبلوری نعمیم داد. تغییر شکل مومسان با لغزش، دوقلویی شدن یا ترکیبی از این دو روش انجام می شود.       مکانیزم های تغییر شکل      مکانیزم لغزش در تغییر شکل  دو بخش بلور در دو طرف یک صفحه ی لغزش در جهات مخالف هم حرکت می کنند و با رسیدن به حالتی که اتمها تقریبا در حالت موازنه اند، توقف می کنند، به طوری که تغییر جهت گیری شبکه بسیار اندک است. بنابراین شکل خارجی بلور بدون تخریب آن تغییر می کند. بررسی با روشهای حساس پرتو X نشان می دهد که بعد از تغییر، مقداری خمش یا چرخش در صفحه های شبکه پدید آمده است و اتمها کاملا در موقعیت عادی خود قرار ندارند.   (الف)            (ب)                (ج) شکل 1 : (الف) لغزش هنگام کشش قبل از کرنش؛ (ب) با انتهای مقید شده در هنگام کرنش؛ (ج) صفحه و امتداد لغزش در شبکه fcc؛ فرض منطقی در این مورد این است که اتمها متوالیاً می لغزند، یعنی حرکت از یک یا چند نقطه در صفحه ی لغزش شروع و سپس در بقیه ی صفحه منتشر می شود. نا به جایی ها در عرض صفحه ی لغزش حرکت می کنند و وقتی به سطح بیرونی می رسد، یک پله به جا می گذارد. هر وقت نابجایی در صفحه لغزش حرکت می کند، بلور به اندازه ی یک فضای اتمی حرکت می کند. چون بعد از عبور نابه جایی اتمها کاملاً در محل معمول خود قرار نمی گیرند، حرکت بعدی نابجایی در همان صفحه ی لغزش با مقاومت بیشتری مواجه می شود تا نابه جایی را در ساختار بلور قفل کند و حرکت متوقف شود. ادامه ی تغیی شکل نیاز به حرکت در صفحه ی لغزش دیگری دارد. به ترکیب یک صفحه و یک جهت لغزش ، سیستم لغزش گفته می شود. امتداد لغزش، همواره امتدادی است که بیشترین انباشتگی اتمی را در صفحه ی لغزش دارد و مهمترین عامل در سیستم لغزش است.       ساختار fcc . در مواد fcc - از جمله در آهن   - چهار سری صفحه ی (111) و در هر صفحه، سه امتداد انباشته ی >110< وجود دارد که مجموعاً 12 سیستم لغزش را ایجاد می کنند. این سیستم های لغزش به خوبی در بلور توزیع شده اند و ممکن نیست بلور fcc کرنش یابد که حداقل در یکی از صفحه های {111} و در یکی از امتدادهای مطلوب لغزش واقع شود. همان طور که انتظار می رود، میزان تنش بحرانی تجزیه شده برای لغزش اندک است و فلزات با این نوع ساختار شبکه ای به راحتی تغییر شکل می دهند (نقره، طلا، مس، آلومینیوم).      ساختار hcp . فلزات با ساختار hcp، تنها یک صفحه ی متراکم اتمی و سه امتداد انباشته در این صفحه دارد. با محدودبودن تعداد سیستم های لغزش، تغییر شکل با دوقلویی شدن، سیستم های لغزشی بیشتری را به موقعیت مناسب می کشاند، بنابراین مومسانی ین سیستم به مومسانی ساختار fcc نزدیک می شود و از مومسانی فلزاتbcc  پیشی می گیرد.