نیمسال دوم 91-90 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 92-91 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 92-91 همراه با جواب تستی
تابستان 92 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 93-92 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 94-93 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 94-93 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 95-94 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 95-94 همراه با جواب تستی
تابستان 95 همراه با جواب تستی
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:18
فهرست و توضیحات:
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
2-1) اهداف تحقیق
3-1) سوالات تحقیق
4-1) روش تحقیق
5-1) تاریخچه موضوع تحقیق
فصل دوم : بلوغ
تعریف بلوغ از نظر فرهنگ و بستر
2-2) ویژگی بلوغ
3-2) انواع بلوغ
4-2) سن بلوغ
فصل سوم : نوجوانی
تعریف نوجوانی از نظر فرهنگ و بستر
2-3) ویژگی نوجوانی
3-3) سن نوجوانی
فصل چهارم :
نتیجه
2-4) پاسخ به سوالات تحقیق
3-4) پیشنهادات
4-4) ضمیمه
5-4) منابع و مآخذ
چکیده
ما برای رسیدن به اهداف خود و فهمیدن علت هنجارها و ناهنجاریها نوجوانان به تحقیق پرداختیم و به دوره ای به نام بلوغ برخوردیم و متوجه شدیم که بلوغ یک دورة کوتاه و دورة تغییر و رشد سریع جسمی و روحی است. از نظر فرهنگ و بستر بلوغ دورغ دوره ای است که صفات ثانویه ی جنسی در فرد ظاهر می شود که در دختران از سن 11 سالگی شروع و به 14 سالگی ختم می شود و در پسران از 12 سالگی شروع و به 16 سالگی ختم می شود. بلوغ سه مرحله دارد. پیش بلوغ – بلوغ و پس بلوغ که در این دوران تغییراتی در خود ظاهر می شود و به یک فرد منفی گرا تبدیل می شود و ممکن است رفتارهای نامطلوبی را از خودش نشان دهد. بعد از بلوغ به نوجوانی می رسیم. این دوره هم زمان با بلوغ شروع می شود و به کمال خاتمه می یابد و در واقع انتقال مرحله ی کودکی به بالندگی است و سنی است که در رفتارهای افراد تغییر ایجاد می شود و یک سن مهم و مسئله آفرین است. به طوری که شاید نوجوانان از پس حل آنها برنمی آیند و اکثراً به جستجوی هویت خود راهی می شوند. این تغییرات در رفتارهای نوجوانان باعث هنجارها و ناهنجاریهایی می شود که آنها را انجام می دهند.
مقدمه :
هر شب ملائکه به بالین نوجوانان وجوانان می آیند و به آنها ندا می دهند که برخیزید و برای سعادت خویش تلاش کنید. پیامبر اکرم (ص)
جریان زندگی همانند رودخانه ای است که از مبدأ تا مقصد، از کنار سرزمینهای مختلف و متنوعی می گذرد و سرانجام به دریا می پیوندد.
نوجوانی یا بلوغ یکی از متنوع ترین و پیچیده ترین چشم اندازها را در این مسیر طولانی به خود اختصاص داده است. از این رو ما در این مجموعه برای بررسی خصوصیات روحی نوجوانان ، بلوغ و ویژگی آن را مورد بررسی و پژوهش سپس در مجموعه ای گردآوری کرده ایم.1
1-1) فصل اول کلیات تحقیق
خصوصیات روحی نوجوانان در گروه سنی 13 تا 18 سال.
باتوجه به این که هم اکنون بیش از 20 میلیون جوان و نوجوان در کشور ما زندگی میکنند و نیروی محرک و پویای جامعه را همین جمعیت تشکیل می دهد، باید نگرشها، مشکلات، مسایل و خواستهای آنان را شناخت و زبان ارتباطی صحیح با ایشان را پیدا و سپس برقرار کرد.
2-1) اهداف تحقیق
اهداف ما از به عمل آوردن این تحقیق آن است که بتوانیم با هنجارها و ناهنجاریهای نوجوانان آشنا شویم و علّت آنها را نیز بدانیم. ما می خواهیم بدانیم نوجوانی چه دوره ای است و نوجوانی چه کسی است؟ دورة نوجوانی از چه سنین آغاز میشود و تا چه سنی ادامه دارد؟ و این دوره چه تأثیراتی به روی فرد می گذارد؟ و این که بلوغ چیست؟ و چگونه در نوجوان ظاهر خواهد شد؟ و ارتباط بین بلوغ و نوجوانی چگونه است؟ و در آخر اینکه هنجارها و ناهنجاریهای نوجوانان نیز چگونه است؟
3-1) سوالات تحقیق
1- چرا باید نوجوانان را بشناسیم؟
2- نوجوانی چه دوره ای است؟
3- نوجوانی چه سنینی را در برمیگیرد؟
4- ارتباط نوجوانی با رشد، بلوغ و جوانی چیست؟
4-1) روش تحقیق
شایان ذکر است که ما برای به عمل آوردن این تحقیق از روش کتابخانه ای استفاده کردیم. ابتدا موضوع مناسبی را انتخاب کردیم و سپس به کتابخانه های متعدد مراجعه کرده و متناسب با موضوع تحقیق خود کتابهائی را فراهم نمودیم. سپس از این کتابها فیش برداری کردیم و مطالب و اطلاعات زیادی را از کتابها استخراج کردیم و سپس فیش ها را دسته بندی کردیم . در فیش برداری گاهی عیناً مطالب کتاب را یادداشت کرده در برخی دیگر خلاصه ای از مطالب و در بعضی دیگر برداشت خودمان از مطالب را نوشتیم و پس از دسته بندی فیش ها شروع به نوشتن طرح تحقیق سپس جمع آوری اطلاعات به صورت کلّی و تجزیه و تحلیل سپس نتیجه گیری و نگارش تحقیق انجام شد.
5-1) تاریخچه موضوع تحقیق
در نوشته های پاپیروس های مصری 4000 سال پیش ، نسبت به وضع نوجوانان اظهار نگرانی شده است و نیز در قدیمیترین مطالعاتی که در زمینة نوجوانی به عمل آمده است، فلاسفة بزرگ یونان جایگاه خاصی را به خود اختصاص داده اند از جمله: افلاطون، سقراط، ارسطو و... البته در دیگر کشورها نیز این موضوع جایگاه خاص و مهمی به خود اختصاص داده بود.
همچنین مجموعه تمامی این مطالعات و مطالعاتی دیگر با پژوهشهای ‹‹اتسنلی هال›› که او را پدر روان شناسی نوجوانی می دانند، پیوند خورد و با انتشار کتاب ‹‹بلوغ›› در سال 1905 میلادی به اوج اهمیت خود رسید و سبب پیدایش علمی به نام ‹‹هبولوژی››1 یا ‹‹علم به احوال جوانی›› شد و محققین با اتکا به این علم جدید و جوان به اکتشاف در جهان ناشناخته ای به نام ‹‹بلوغ›› پرداختند و نتیجة این تلاشها منجر به این موضوع گردید که قرن بیستم را ‹‹عصر نوجوانی شناسی علمی›› لقب داده اند.
این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید
نیمسال اول 92-91
نیمسال دوم 92-91 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 93-92 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 93-92 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 94-93 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 94-93 همراه با جواب تستی
تابستان 94 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 95-94 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 95-94 همراه با جواب تستی
اقتصاد خرد- 10 دوره نمونه سوال + پاسخنامه
نیمسال اول 91-90 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 91-90 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 92-91 همراه با جواب تستی
تابستان 92 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 93-92 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 93-92 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 94-93 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 94-93 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 95-94 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 95-94 همراه با جواب تستی
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه52
بخشی از فهرست مطالب
چکیده:
مقدمه :
طرح مسأله و بیان موضوع
حوزه‌ها و مفاهیم نظری
یادگیری اجتماعی-مشاهده ای؛
تعریف مفاهیم
تعریف پرخاشگری:
جلوه‌های روانی را نیز می‌توان در حیطه‌های اختلالات روانی-شخصیتی وسیعی بررسی کرد:
تعریف کودک‌آزاری
سؤالات و فرضیات پژوهش
روش شناسی پژوهش
جامعه و نمونه آماری
یافته‌ها و داده های آماری
چکیده:
این مقاله به بررسی ارتباط سبب شناختی بین ایذاء در دوران کودکی از سوی والدین و بروز جرم شرارت در دوره های بعدی زندگی این کودکان می پردازد. بر مبنای نظریه برکوئیتس که معتقد به یادگیری مشاهده ای خشونت در دوران کودکی است و همچنین یادگیری مشاهده ای بندورا طرح مقاله و ساخت آزمون طراحی گردید.
جامعه پژوهشی این بررسی شامل کلیه مجرمین بزه شرارت و خشونت در زندانهای خوزستان در سال 1384 می باشد که با نمونه گیری تصادفی 80 نفر از آنها انتخاب و آزمون کودک آزاری در مورد آنها اجراء و پرونده محکومیتی و مددکاری آنها مورد مطالعه قرار گرفت. فرضیه اصلی پژوهش، معناداری و هماهنگی سبب شناختی بین این دو پدیده را تایید کرد. رابطه معناداری بین سواد والدین، ساخت خانواده تک والدی و طلاق زود هنگام با کودک آزاری آنها مشاهده شد. همچنین با کاهش سن و سواد مجرمان شدت جرم شرارت درآنها گسترش می یابد. بدلیل شرایط خاص اجتماعی و اهمیت دهی والدین به موقعیت دختران، بخش اعظم نمونه ها مرد بودند. 90درصد نمونه ها گزارش کردند والدین (بویژه پدران) کم یا بیسواد، آنها را طی دوران کودکی آزار و اذیت نموده اند که بیشتر از نوع آزار جسمانی بوده است. در مجموع میانگین درصدی نمره آزمون کودک آزاری در میان آزمودنی ها بالاتر از سطح میانه(60%) بود. مصادیق کودک آزاری شامل تنبیه بدنی، سوء استفاده جنسی، غفلت از فرزندان و محرومیت از غذا و تفریح می باشد. ضریب پایایی پرسشنامه کودک آزاری والدین به روش زوج و فرد 82/0 محاسبه گردید. راهکارها و پیشنهادات؛ در پایان نیز چندین پیشنهاد از جمله ایجاد یک ساختار مددکاری گسترده با اهرمهای قدرتمند قانونی-قضایی برای پیشگیری و درمان موارد کودک آزاری، ثبت وقعات کودک آزاری والدین و خانواده، طراحی و ارائه واحد درسی آشناسازی با مصادیق آزار کودکان برای دانش آموزان ارائه گردید.
مقدمه :
سیر جرایم در جامعه روند پرشتابی به خود گرفته است و انجام اقداماتی برای پیشگیری در این زمینه را اجتناب‌ناپذیر می‌نماید. نخستین گام در این ارتباط شناخت شرایط موجود است. هدف این بررسی تعیین الگوی ساختاری شدت جرم شرارت و ارتباط آن با الگوی ساختاری کودک آزاری دوران کودکی مجرمین است که می‌تواند در زمینه پیشگیری از این جرم راهگشا باشد. خشونت می‌تواند با برهم زدن امنیت جامعه و نظم جامعه در روند کلی فعالیت‌های اجتماعی اخلال ایجاد کرده و زمینه‌ساز بروز ناامنی و اساس فقدان امنیت در جامعه باشد. کودک آزاری نیز می‌تواند در زندگی آینده کودک آزار دیده زمینه‌ساز آسیبهای روانی زیاد گردد. این پژوهش سعی در شناسایی وجود یک رابطه همبستگی بین کودک‌آزاری در دوران کودکی مجرمین با جرائم شرارت و خشونت آنها و از این طریق جلب توجه مسئولین امور پرورش و تربیت کودکان و خانواده‌ها از یک سو و نهادهای قضایی و کیفری از سوی دیگر به زمینۀ جرم‌زای این پدیدۀ متأسفانه متداول در برخی ازخانواده‌های ایرانی و خوزستانی دارد. کودک‌آزاری در خانواده‌ها وخشونت در اجتماع به دو الگوی ساختاری مجرمانه شایع در خوزستان تبدیل شده است. جامعه آماری این بررسی مجرمین شرارت زندانهای خوزستان هستند که در سال 1384 دستگیر شده‌اند. به درخواست اداره کل زندانهای خوزستان به لحاظ رعایت جنبه‌های امنیتی و حفاظتی و جلوگیری از هرگونه آثار سوء، در بیان آمارهای مربوط به جرایم شرارت از آمارۀ فراوانی درصدی استفاده گردید.
طرح مسأله و بیان موضوع
بروز جرایم خشونت‌بار شرارت و رشد تصاعدی آن در مقایسه با سایر جرایم و عناوین مجرمانه در خوزستان به یک چالش و مسأله اجتماعی بدل شده است. میزان 27% این بزه در میان سایر جرایم مسأله‌زا و سؤال‌برانگیز می‌باشد؛ بطوریکه دومین الگوی مجرمانه را از لحاظ حجم درصدی در نوجوانان بزهکار کانون اصلاح و تربیت خوزستان(18%) بعد از سرقت تشکیل می دهد.(آمارنامه زندانهای خوزستان 1384) با توجه به اهمیت این الگوی بزهکارانه بررسی سابقه فردی و شخصیتی این گروه از مجرمان لازم است. بررسی حاضر این هدف مهم را بررسی می کند که آیا سابقه ایذاء در خانواده و خشونت های اجرا شده توسط والدین طی دوران کودکی و نوجوانی رابطه معناداری با سطح سواد و آموزش مجرمین و والدین آنها، نوع شغل والدین، ساختار خانواده و سن خاص و جنسیت مجرمین شرارت دارد؟