دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
تحقیق آموزش مجازی در 188 صفحه با فرمت ورد بسیار جامع شامل بخش های زیر می باشد:
کلیات
فصل اول
فن آوری
فناوری اطلاعات و پردازش اطلاعات در ذهن
فن آوری اطلاعات و آموزش
مروری بر آموزش الکترونیکی
تاریخچه پیدایش E-LEARNING
آموزش از راه دور در ایران
نسل‌های تکنولوژی اطلاعات
مفهوم تکنولوژی آموزشی و ابعاد آن
اثر بخشی تکنولوژی در آموزش
کامپیوتر در خدمت آموزش
فناوری آموزشی به کدام سو حرکت می‌کند؟
گرایشهای نوین در فنآوری آموزشی
تحول نحوة آموزش و یادگیری
تغییر وظیفه و کار معلم
کار گروهی و از بین رفتن موانع روانی تعلیم گیرندگان
کامپیوتر، استاد همیشه در دسترس
مراحل فناوری در محیط آموزشی
فناوری توزیعی (Distribution technology)
فناوری تعاملی (Interactive technology)
فناوری اشتراکی (collaborative technology)
فصل دوم
تکنولوژی آموزشی
و کاربردهای آن
مفهوم و ماهیت رویکرد تکنولوژی آموزشی
روش پژوهش در علم و تکنولوژی آموزشی
تکنولوژی آموزشی، رویکردی مؤثر در رشد و توسعه اقتصادی، اجتماعی و صنعتی
تکنولوژی آموزشی ، رویکردی مؤثر در توسعه کمی و کیفی نظام آموزشی عالی
ارزشیابی و تجدید نظر در نظام آموزش عالی با تکیه بر کاربرد علوم و تکنولوژی آموزشی
همکاریهای بین المللی و منطقه‌ای
تکنولوژی آموزشی، چارچوبی مؤثر در توسعه یادگیری و بهبود آموزش
تکنولوژی آموزشی، نیروی محرکه فرآیند توسعه آموزشی
جهان گرایی تکنولوژی آموزشی
رویکردهای فناوری آموزشی
رویکرد سنتی (فناوری اطلاعات به مثابه تکنولوژی آموزشی)
رویکردهای نوین
فصل سوم
آموزش الکترونیکی
آموزش
رئوس کار سیستم آموزشی جوامع
نیازهای اساسی آموزشی
آموزش باز
آموزش از راه دور و شکل گیری دانشگاه مجازی
آموزش از راه دور ، فرصت‌ها و چشم اندازها
دلایل نیاز به آموزش الکترونیکی
ویژگی آموزش از راه دور
فلسفه‌های آموزش
تعریف آموزش الکترونیکی
آموزش مجازی
انواع آموزشهای وب – محور
مکاتبه غیر همزمان
مکاتبه همزمان
کلاس‌های برتر وب
کلاس‌های تحت مدیریت وب
توزیع دو جانبه
طبقه بندی پنج گانه آموزش وب – محور
ضرورت ایجاد آموزشهای الکترونیکی (مجازی)
سرویس‌های آموزش الکترونیکی
آموزش الکترونیکی برای آموزشهای شغلی
آموزش الکترونیکی در سطح دانشگاه‌ها
دانشگاه‌هایی که فقط دارای سرویس آموزش از راه دور اینترنت می‌باشند
دانشگاه‌های سنتی به همراه دانشگاه‌های اینترنتی
سیستم‌های آموزش از راه دور با همکاری دانشگاه‌های مختلف
آموزش الکترونیکی برای جستجو کنندگان کار
آموزش الکترونیکی برای عموم
آموزش الکترونیکی جهت ایجاد ارتباط بین کشورها
روش‌ها و ابزارهای آموزش الکترونیکی
تلویزیون آموزشی
- ویدئو کنفرانس تعاملی
آموزش مبتنی بر اینترنت
آموزش مبتنی بر وب WBT
WWW چیست؟ (World Wide Web)
روند اجرایی سیستم آموزشی اینترنتی
مؤسسات آموزش از راه دور
مؤسسات آموزش از راه دور مستقل
مؤسسات مرکب (دانشکده‌های آموزش از راه دور بصورت سازمان‌های غیر رسمی)
تمهیدات‌لازم‌برای استفاده از آموزش از راه دور آغاز هزاره سوم
آمادگی دانشجویان
آمادگی نظام آموزشی
آمادگی مؤسسه آموزشی
رسانه‌ها و مواد آموزشی در آموزش از راه دور
رسانه‌های مورد استفاده در آموزش از راه دور
محصولات آموزش الکترونیکی و امکانات آن
ایفا کنندگان نقش اصلی در آموزش
فصل چهارم
دانشگاه مجازی
مقدمه
تاریخچه دانشگاه مجازی
انواع دانشگاه مجازی
خصوصیات دانشگاه مجازی
لایه سازمانی
ساختار
صدور حق تکثیر
تضمین کیفیت
لایه زیرساختاری
صحن دانشگاه مجازی
ثبت نام و پرداخت شهریه
پاره‌ای از مزایای دانشگاه‌های مجازی
مزایای استفاده از اینترنت در آموزش
مزایا برای مؤسسات آموزشی
نقش معلم در دانشگاه مجازی
یادگیری و یادگیرنده در دانشگاه مجازی
فصل پنجم
راهبردها و موانع
آموزش الکترونیکی
مشکلات و موانع
سودها برای مصرف کننده‌ها
چگونه محتوای آموزشی الکترونیک در سازمان شما توسعه می‌یابد؟
دعوت اصلی
تجربیات جهانی در زمینه اجرای طرح‌های آموزش الکترونیکی
کاربرد چند رسانه‌ای در آموزش
نمونه‌هایی از روشهای مبتنی بر فناوریهای مدرن
نمونه عملی انجام شده در خصوص آموزش حین خدمت
دانشگاه مجازی چیست؟
دانشگاه ماسا چوست MIT
دانشگاه آزاد کاتولینا
- خصوصیات متمایز UOC
راهکارهای آموزشی در دانشکده مجازی
سیاست‌های استراتژیک فن آوری اطلاعات و جایگاه آموزش الکترونیکی در برنامه تکفا
کاربرد تکنولوژی آموزشی در آموزش عالی
- آموزش الکترونیکی در ایران
- آموزش الکترونیکی در ایران
طرح جامع آموزش الکترونیکی
دانشگاه مجازی شریف
آموزش الکترونیکی در دانشگاه تهران
دانشگاه مجازی امیرکبیر
دانشگاه مجازی شیراز
موانع رشد و انتقال تکنولوژی آموزشی به کلاس درس در دانشگاه‌ها و ارائه پیشنهاد برخورد با موانع
کلیات
تاریخ نشانگر تغییر و تحول بسیار در عصرهای مختلف می‌باشد. با هر نسل ابزارها، سنت‌ها و عقاید جدید رشد می‌کنند و این موضوع در آغاز قرن بیستم از جایگاه ویژه‌ای برخوردار است. نظام‌های اجتماعی، اقتصادی، سیاسی در حال تحول می‌باشند. ابزارهای جدید موجب پدید آمدن روشهای نوین و نیز چالش در اندیشه انسانی شده و با این چالش تفکرات جدید متولد می‌شوند و در نتیجه نظام‌هایی متنوع و سازگار با نیازهای اجتماعی جدید خلق می‌شوند. زمانی که ایده مرتبط ساختن کامپیوتر به وسیله تلفن در سال 1965 به وسیله دو نفر از محققان به نام‌های لری رابرتز (Lary Roberts) و توماس مریل (Thomas Merril) مطرح گردید و توانستند دو کامپیوتر یکی در کالیفرنیا و دیگری در ماساچوست را به هم وصل نمایند هیچ کس تصور نمی‌کرد که این فناوری بتواند چنین تحولی در جوامع بشری ایجاد کند. در سال 1972، رابرتز اولین حافظه E-mail را نوشت. در سال 1980 ساخت کامپیوترهای شخصی با سرت و حافظه بیشتر توسعه یافت و در دهة 1990 با طراحی شبکه جهانی وب (world wideweb) و گسترش ناگهانی اینترنت تحولی عظم در فناوری اطلاعات به وجود آمد که این فناوری بر روی دانش، آموزش، یادگیری، ارتباطات و دهها مقوله دیگر تأثیر بسزایی گذشت و این موضوع آنچنان سریع رخ داد که بسیاری از دست‌اندرکاران، سیاستگذاران و رهبران آموزش عالی را حتی در کشورهای پیشرفته غافلگیر نمود. به طوریکه پیش بینی می‌شود پس از پایان دهة اول 21 کمتر فعالیت آموزشی و پژوهشی بدون استفاده از اینترنت و ارتباطات کامپیوتری صورت پذیرد. (chronicle of Higher Education, 2001)
مراکز آموزش عالی اغاز مسیر استفاده از اشکال مختلف فناوری اطلاعات برای بهبود آموزش، پژوهش و خدمات اجتماعی را طراحی می‌کنند و این ابزار به عنوان منبع قوی وارد آموزش عالی شده است. (Szatmary, 2000)
در عصر حاضر شکاف شمال و جنوب ناشی از شکاف علمی و فناوری میان این دو گروه از کشورهاست. پر کردن این فاصله محتاج رویکردی نوین و متفاوت به آموزش در سطوح مختلف و برنامه ریزی صحیح و بلندمدت با استفاده از فناوریهای نوین می‌پردازد.
مفهوم آموزش در تمام طول زندگی یکی از کلیدهای ورود به هزاره جدید است. این مفهوم به دلیل پاسخگویی به مسئله تغییر و تحول جهان و نیز به دلیل مزیت‌های انعطاف پذیری و تنوع و قابل دسترس بودن، خود مفهومی ضروری است. به علاوه این مفهوم از تمایز سنتی آن میان آموزش اولیه مدرسه‌ای و آموزش پیوسته پا را فراتر می‌گذارد. (ادگارفورد، 1972) بنابراین آموزش مداوم و مادام العمر می‌تواند از نخستین راهبردهایی باشد که مورد توجه تصمیم سازان آموزش به ویژه فنی و حرفه‌ای و عالی قرار گیرد. قابلیت انعطاف دانشگاه‌ها و متعاقب آن دانش آموختگان و آمادگی برای فراگیری و همگامی با فناوریهای نوین باید سرلوحه برنامه‌ریزان آموزشی آینده باشد. چه بسا دانشگاه‌هایی که آموزش پایه‌ای خوبی را ارائه دهند. اما اگر این آموزش در قالبی خشک و منجمد ارائه شود، نمی‌تواند آموزش صحیح و اصولی در قرن حاضر محسوب شود. و این اصل صرفا شامل حاصل اساتید و دانشجویان نخواهد شد بلکه دانش آموختگان نیز باید بتوانند قابلیت انعطاف را در خود فراهم آورند تا بتوانند در عرصه رقابت‌های حرفه‌ای و عملی باقی بمانند.
امروزه هیچ کس نمی‌تواند منکر اهمیت آموزش و مهارت آموزی شود و پس از جنگ جهانی دوم تقریبا اکثریت نظام‌های آموزشی به این اهمیت پی برده‌اند. وانگهی امروزه ما در سیاره‌ای زندگی می‌کنیم که ساکنان آن ارتباط گسترده‌ای با یکدیگر دارند و تداوم پیشرفت فناوری موجب ایجاد تحولات نوینی در این مناسبات خواهد شد و به عصری گام نهاده‌ایم که دانش و مدیریت دانش نقش عمده‌ای در زندگی هر یک از ما ایفا می‌کند.
اغلب فعالیت های اقتصادی مبتنی بر دانش است و کارهای دستی اغلب برای کارگران بسیار ماهر در نظر گرفته می‌شوند، توده دانش با سرعتی بیشتر از گذشته، نو می‌شود و افکار تازه، خیلی زودتر تازگی خود را از دست می‌دهند....
.
.
.
فصل دوم
تکنولوژی آموزشی
و کاربردهای آن
2-1- مفهوم و ماهیت رویکرد تکنولوژی آموزشی
تکنولوژی آموزشی به عنوان یک فرآیند علمی در روند تکاملی خود مفهومی گسترده و عمیق پیدا نموده است. از این رو کاربرد مفاهیم و اصول تکنولوژی آموزشی در حل مسایل آموزشی نیز از نقطه نظرهای مختلف مورد تفسیر و تحلیل قرار داشته است. اصولا مفهوم تکنولوژی بر اساس جنبه‌های ابزاری، فنی و تکنیکی آن شناخته می‌شود و عموما دلالت بر ابعاد مادی و فیزیکی آن دارد، زیرا جنبه‌های ابزاری، فنی و تکنیکی متضمن استفاده از ابزار، وسایل، تکنیک‌ها، ماشین‌ها، دانش و مهارت‌های کاربردی است، اما اگر فرآیند تکنولوژی با توجه به روند تکاملی آن و با یک دید وسیع‌تر و دقیق تر مد نظر قرار گیرد، به عنوان یک رویکرد با یک نگرش کلی و جامع علاوه بر ابعاد و جنبه‌های مادی و فیزیکی آن به جنبه‌های انسانی،اجتماعی و فرهنگی نیز دلالت خواهد داشت. چنین مفهومی از تکنولوژی، به دیدگاه انسانی و فرهنگی نسبت به این فرآیند وابسته است. در زمینه تکنولوژی آموزشی نیز توجه به جنبه‌های مادی و فیزیکی به موازات جنبه‌های انسانی، اجتماعی و فرهنگی، تکنولوژی را به عنوان رویکردی مؤثر و ابزاری مناسب در خدمت نظام آموزش قرار می‌دهد.
رویکرد تکنولوژی آموزشی، مبین دیدگاه جدیدی نسبت به مسایل آموزشی است و به مفهوم وسیع آن در واقع یک طرز تفکر یا یک فعالیت پژوهشی وسیع است؛ در این رویکرد جنبه‌های علمی – فنی و فعالیت‌های ذهنی – عینی از یکدیگر جدا نسیتند. شفلر در توجیه مفهوم و کاربرد تکنولوژی آموزشی در عصر حاضر عقیده دارد که تکنولوژی آموزشی فرآیندی است که ضمن آن وسایل، تجهیزات و برنامه‌های درسی جدید برای شکل دهی و توزیع مؤثرتر دانش و علوم مختلف سازماندهی می‌شوند. بر این اساس تکنولوژی آموزشی فرآیندی است که بر اساس آن برنامه ریزان آموزشی و درسی به سازماندهی مواد و محتویات درسی اقدام نموده و هدف از این سازماندهی را اشاعه یا توزیع مؤثر و کارآمد معرفت علمی می‌دانند. تحلیل فرآیند تکنولوژی آموزشی و فرآیند علمی، مشابهت میان این دو فرآیند را بر اساس یک نگرش یا رویکرد واحد نسبت به مسایل آموزشی و فرآیند علمی، توجیه می‌کند. همانگونه که معرفت علمی از معرفت عمومی به تدریج جدا می‌شود، تولید و ساخت و توسعه جنبه‌های علمی و کاربردی نیز به تدریج به تکنولوژی تبدیل می‌گردد. در تکنولوژی آموزشی نیز همانند معرفت علمی هم جنبه‌های ذهنی و هم جنبه‌های عینی یا خارجی تأثیر دارند؛ تهیه طرح‌ها، برنامه و انتخاب و تولید مواد آموزشی مناسب، ساختار اشیاء و امور خارجی، ماشین‌های مورد نظر و نحوة کار و فعالیت آنها در فرآیند یاددهی – یادگیری، همه نتیجه فعالیت‌های ذهنی و انسانی هستند و بر پایه نگرشهای انسانی نسبت به کاربرد معرفت علمی قرار دارند. از این رو تکنولوژی آموزشی قبل از این که جنبه‌های مادی یا فیزیکی یا ابزاری، فنی یا تکنیکی داشته باشد، تحت تأثیر جنبه‌های ذهنی و انسانی قرار می‌گیرد. چنین رویکردی به تکنولوژی آموزشی، کفایت و سودمندی برنامه‌های آموزشی و درسی را در بهبود شرایط زندگی انسان مد نظر قرار می‌دهد.
