دانلود پاورپوینت ارزشیابی آموزشی

اختصاصی از فی بوو دانلود پاورپوینت ارزشیابی آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد اسلایدها  : 188 اسلاید

دانلود سوالات آزمون ارزشیابی دانش آموختگان داروسازی خارج از کشور با پاسخنامه - شهریور 90

اختصاصی از فی بوو دانلود سوالات آزمون ارزشیابی دانش آموختگان داروسازی خارج از کشور با پاسخنامه - شهریور 90 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود سوالات آزمون ارزشیابی دانش آموختگان داروسازی خارج از کشور با پاسخنامه- شهریور 90

دانلود سوالات آزمون ارزشیابی دانش آموختگان خارج از کشور داروسازی همراه با کلید

تاریخ آزمون: شهریور 90

100 سؤال

 این فایل به صورت دانلودی  می باشد و به محض انجام خرید، بلافاصله قابل دانلود می باشد  .

توضیحات محصول

تذکر : در ارایه پاسخنامه این محصول، توجه لازم از جهت اعتبار منبع ارایه دهنده و پاسخنامه مورد تأیید وزارت بهداشت به عمل آمده است. اما در نهایت، مسوولیت صحت اطلاعات پاسخنامه بر عهده مراجع مسوول است و فروشگاه مسوولیتی از این بابت برعهده نمی گیرد.

دانلود پاورپوینت ارزشیابی آموزشی

اختصاصی از فی بوو دانلود پاورپوینت ارزشیابی آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 پاورپوینت ارزشیابی آموزشی در 187 اسلاید بسیار کامل شامل بخش های زیر می باشد:

 ارزشیابی آموزشی

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

آزمون

تعریف بعضی از مفاهیم رایج در سنجش

تعریف گیج و بر لاینر از آزمون

سنجش

سنجش تکوینی

چرخه سنجش تکوینی

روشهای مختلف اندازه گیری ویژگی های روانی و رفتاری

دسته بندی روش های سنجش

 ( زمان اجرا و هدف)

سنجش و پاسخگویی

دسته بندی روش های سنجش

 ( ملاک مورد استفاده)

دسته بندی روش های سنجش

 ( ویژگی های مورد اندازه گیری)

انواع آزمونها

تعریف آزمون های توانائی

موارد کاربرد انواع آزمون های توانائی

تعریف آزمون های استعداد

تعریف آزمون های پیشرفت تحصیلی

تفاوت آزمونهای هوش با استعداد های ویژه

نمودار انواع آزمونهای توانائی

تعریف آزمون های عاطفی

تفاوت آزمون های عاطفی و توانایی

تعریف شخصیت

تقسیم بندی آزمون های توانائی

انواع ابزارهای اندازه گیری شخصیت

انواع آزمونهای شخصیت 

تعریف آزمون های سازمان یافته و فرافکن

تفاوت بین علاقه و نگرش

تعریف ارزشیابی

تفاوت اندازه گیری و ارزشیابی

انواع ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

تعریف ارزشیابی ملاکی

تعریف ارزشیابی هنجاری

هدف اصلی ارزشیابی هنجاری

هدف اصلی ارزشیابی ملاکی:

 موارد کاربرد ارزشیابی هنجاری و ملاکی

شکل توزیع فراوانی نمرات آزمون های هنجاری

شکل توزیع فراوانی نمرات آزمونهای ملاکی

شیوه های ارزشیابی از نظر زمان اجرا

تعریف ارزشیابی تکوینی

آزمون مورد استفاده در ارزشیابی تکوینی

تعریف ارزشیابی تشخیصی

آزمون مورد استفاده در ارزشیابی تشخیصی

تعریف ارزشیابی تراکمی

آزمون مورد استفاده در ارزشیابی تراکمی

در چه صورتی یک آزمون دارای روایی می باشد

طبقه بندی هدفهای آموزشی «بلوم»

تعریف هدفهای حوزه روانی -حرکتی

طبقات اصلی هدفهای حوزه شناختی

تعریف طبقه ارزشیابی

تعریف طبقه ترکیب

تقسیم بندی آزمونهای پیشرفت تحصیلی 

تعریف آزمونهای ذهنی

مثالی برای دانش طبقه بندیها و طبقات

مثالی برای روالها و توالیها

مثالی برای دانش روشها یا روش شناسی

ارزشیابی

مثالی برای ترکیب

نوشتن دستورالعمل یا راهنمای آزمون

تاثیر اضطراب در عملکرد

روش نمره گزاری آزمونهای عینی

محاسبه ضریب دشواری

ضریب تمیز منفی

رابطه بین ضریب دشواری و ضریب تمیز

تحلیل گزینه های انحرافی

ضریب دشواری و تمیز در آزمون های ملاکی

پیشنهاد متخصصان برای آزمونهای ملاکی

نمره خام

نیمرخ ها و هنجارها

گروه هنجاری

چگونگی تعیین هنجار

انواع نمرات هنجار (نمرات مشتق):

روش تعیین هنجار سنی

محدودیت هنجارهای سنی

مناسب ترین زمان برای استفاده از هنجار های سنی

هنجار های کلاسی

روش تعیین هنجارهای کلاسی

شیوه نشان دادن هنجارهای کلاسی

محدودیت هنجار های کلاسی

رتبه درصدی و صدک

علائم اختصاری صدک و رتبه درصدی

تفسیر صدکها

محدودیت هنجار های درصدی

هنجارهای مربوط به نمرات معیار

هوشبهر انحرافی

ویژگیهای توزیع بهنجار

تعریف روایی

اهداف آزمون های تربیتی

تعریف روایی صوری

روایی همزمان

تعریف پایایی

رابطه بین روایی و پایایی

روش فرم های هم ارز

روش دو نیمه کردن آزمون

عوامل موثر در پایایی آزمون

خطای معیار اندازه گیری

منظور از نظامدار بودن:   
اطلاعات باید با  دقت تعریف شوند.  
           با برنامه ریزی درست و علمی جمع آوری شوند.
 منظور از تفسیر شواهد:
          اطلاعات به گونه ای صحیح  مرتب، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و تفسیر شوند.
   منظور از داوری ارزشی:
  ارزشیابی را ازتوصیف صرف فعالیت های آموزشی فراتر می برد.         

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

سنجش عملکرد یادگیرندگان و مقایسه نتایج حاصل 

با هدفهای آموزشی از پیش تعیین شده به منظور تعیین
میزان رسیدگی به اهداف.

بلوم(1971)
ارزشیابی مرحله ای عبارتست از کاربرد ارزشیابی منظم در فرایند تدوین برنامه درسی و در فرایند های تدریس و یادگیری به منظور اصلاح هر یک از این سه فرایند. بنابراین، این نوع ارزشیابی نه نتها برای تدوین برنامه های درسی، بلکه برای امر تدریس و یادگیری دانش آموزان مفید خواهد بود...

.

.

منابع

رهباردار،حمید(1384) ارزیابی آزمون های پیشرفت و الگوهای ارزشیابی آموزشی. مشهد: انتشارات آیین تربیت.

رهباردار،حمید(1386). سنجش پرونده ای-پوشه کار. ارزشیابی کیفی-توصیفی. مشهد:انتشارات رایانه ای.

رهباردار،حمید(1386). سنجش تکوینی (ارزشیابی مستمر)مشهد:انتشارات رایانه ای.

رهباردار،حمید(1387).  ارزشیابی کیفی- توصیفی .مشهد:انتشارات رایانه ای.

سیف، علی اکبر.(1385)سنجش فرایند و فرآورده های یادگیری.تهران: دوران.

این فرصت را از دست ندهید. این فایل با دقت بسیار و با صرف وقت تهیه شده است. با این فایل دیگر نیازی به جستجو و اتلاف وقت ندارید.

 به شما اطمینان می دهیم که این فایل خواسته شما را برآورده می کند و مناسب پروژه های دانشجویی است. با پرداخت مبلغ و خرید این فایل، محصول را در ایمیل خود دریافت می کنید. مطمئن باشید ارزش این فایل خیلی بیشتر از مبلغی است که پرداخت می کنید

تحقیق ارزشیابی تحصیلی 15 ص - ورد

اختصاصی از فی بوو تحقیق ارزشیابی تحصیلی 15 ص - ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه :

ارزشیابی بر زندگی دانش آموزان تأثیر بسیار زیادی می گذارد و به نوعی آینده ی آن ها را رقم می زند، تأکید صرف بر توانایی های تحصیلی کافی نیست، بلکه سایر توانمندی های دانش آموزان نیز جزء اهداف ارزشیابی است.

ارزشیابی کارآمد باید اهداف زیر را دنبال کند :

1- ارزشیابی باید به شناخت بیش تر دانش آموز کمک کند و استعدادهای خاص او را کشف کند.

2- با توجه به این که دانش آموزان با ترکیب های خاصی از توانایی ها و استعدادها و میزان های متفاوت یادگیری و تجارب متفاوت به مدارس می آیند، هدف ارزشیابی تشخیص استعدادهای بالقوه و بالفعل است.

3- ارزشیابی باید نقاط قوت و نیازهای دانش آموزان را تشخیص دهد و آن ها را به تأمل و تفکر نقادانه ترغیب کند و فراهم ساختن اطلاعات اضافی را برای آن دسته از دانش آموزان با ظرفیت های خلاق و سرآمد را مدنظر قرار دهد.

دانلود مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت‌های شنوایی برای کودکان ۳ و ۴ ساله دچار آسیب شنوایی شدید و عمیق

اختصاصی از فی بوو دانلود مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت‌های شنوایی برای کودکان ۳ و ۴ ساله دچار آسیب شنوایی شدید و عمیق دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت‌های شنوایی برای کودکان ۳ و ۴ ساله دچار آسیب شنوایی شدید و عمیق
فرمت فایل :word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 83

این مقاله در مورد ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت‌های شنوایی برای کودکان ۳ و ۴ ساله دچار آسیب شنوایی شدید و عمیق می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله ارزشیابی آزمون تعیین سطح مهارت‌های شنوایی برای کودکان ۳ و ۴ ساله دچار آسیب شنوایی شدید و عمیق

بیان مسئله
آسیب شنوایی در کودکان منجر به عوارض سوء متعددی می‌گردد که از جمله این عوارض مشکلاتی در کسب مهارت‌های شنوایی (یعنی کشف صدا، تمایز اصوات، شناسایی اصوات، درک گفتار و ...)، مشکلاتی در رشد طبیعی زبان، مشکلات عدیده گفتاری و غیره می باشند. برای غلبه بر این عوارض سوء، پس از آن که کودک .....

 پایایی
عبارت است از میزان تکرارپذیری نتایج به دست آمده از یک روش اندازه‌گیری (جانقربانی و صادقی حسن‌آبادی، 1372) چنانچه آزمونی پایایی نداشته باشد با تکرار آن، نتایج مختلفی به دست خواهد آمد پس نمی‌توان این آزمون را طی مراحل مختلف تربیت شنوایی دوباره به کار برد چون نتیجة بعدی با آزمون اولیه.......

آزمون سِرت
این آزمون توسط فنتزو - هیبر و همکارانش در سال 1980 میلادی طراحی شد. آزمون مناسب کودکانی است که علیرغم محدودیت در تولید زبان‌ شفاهی، توانایی شناسایی اصوات محیطی را دارند. آزمون شامل 3 زیرآزمون می‌شود که هر یک از 10 ماده آزمونی تشکیل شده‌اند. محرکات صداهای محیطی همچون گریه کودک.....

 آزمون DASL
این آزمون نیز که جهت بررسی رشد مهارت‌های شنوایی به کار برده می‌شود، شامل 13 خرده‌ مهارت در بخش آگاهی از محرکات صوتی، 54 خرده مهارت در بخش تمایز واجی و 58 خرده مهارت در بخش درک شنیداری می‌شود. در بخش آگاهی از صدا، مراقبت کودک از وسیله کمک شنوایی و نیز کشف محرک صوتی.....

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
برای تعیین تأثیر میزان آسیب شنوایی (کم‌شنوایی شدید و عمیق) بر امتیاز هر یک از زیرآزمون‌ها و کل آزمون به منظور تعیین اعتبار ساختاری، از آزمون استفاده شد که میزان کاهش امتیازها در هر یک از زیرآزمون‌ها و کل آزمون در گروه کودکان دچار کم‌شنوایی عمیق نسبت به گروه کودکان دچار کم‌شنوایی شدید نشان داده شد، همچنین برای تعیین تأثیر سن بر امتیاز هر یک از زیرآزمون‌ها و کل آزمون نیز از آزمون T-Test استفاده شد. برای پاسخ به این سؤال.....

نحوة رعایت نکات اخلاقی:
در نظر گرفتن زمان محدود برای اجرای آزمون، تا تأخیری در آموزش‌های کلاسی کودک ایجاد نشود.کسب اجازه از والدین برای گرفتن شماره تماس تلفنی و تماس با آن‌ها برای تکمیل اجرای آزمون در محلی دیگر.  پرداخت هزینه رفت‌وآمد والدین و کودک به دانشکدة علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران به منظور تکمیل اجرای آزمون در مواردی که امکان اجرای کامل آن در.....